論高校思政教師情商的重要性

　　摘要：情商（EQ），又被稱為情緒智力，在1991年的時候首次被美國心理學家彼德-薩洛維提出，是一個判定自我情緒控制的能力大小的指數，屬于發(fā)展心理學范疇。而對于以傳道授業(yè)的教師來講，在具備豐富的專業(yè)知識和個人修養(yǎng)的同時，擁有過人的高情商更是十分重要的。本文就高校思政教師的情商問題展開討論，突出強調了情商對于思政教師的重要性。
　　關鍵詞：情商；思政教學；意義
　　情商作為心理學上的一個比較抽象的概念，與智商相比來說，它主要體現在人的自我剖析、個人管理、自我鼓勵、了解他人、人際交往關系等幾個方面的素養(yǎng)與能力。情商可以反映出人們對自我情緒的控制力、對外界因素的承受力、對人際關系和諧的把握力等。而被人所稱道的高情商則是一種集自信、積極、詼諧等品質于一身，善于從他人的角度思考問題、能夠充分為他人著想、可以巧妙處理好人際關系、面對挫折和困難心理能恰當的處理好的綜合素質和能力。對于高校思政教師來說，這一點同樣尤為重要，教師在思政課堂的教學中應該善于進行高情商教學，使課堂內容更加豐富、生動，更容易達到教育的目的。
　　一、人們對情商的重要性的研究歷史
　　人們對于情商的重要性的理論研究和實踐探索已經持續(xù)了幾十年的時間，而讓情商真正被人們所普遍關注的是在1995年的時候，美國心理學家高爾曼出版了《情緒智能》一書以后。這本社會學巨著一經面世，就立刻引發(fā)了涵蓋全世界范圍的巨大震動。美中不足的是，由于這本書中關于情商的內容、定義以及其重要性及依據的剖析仍處于初級階段。因而人們對情商的重要性的理解和認識仍舊比較片面是在所難免的。但人們對情商重要性的探究成果越來越多，有越來越多的社會學家、學者不斷加入到研究的隊伍里來。截止到2009年，國際心理學界關于情商的重要性的學術論文和著作已經發(fā)表、出版了1500篇之多。
　　2012年，全世界人們所公知的“情商之父”丹尼爾·戈爾曼的最新研究成果——《情商》一書橫空出世，一躍成為了20世紀最具影響力的話題書籍之一。同時在半年時間之內蟬聯美國《紐約時報》的暢銷書排行榜前10名，多少年間持續(xù)暢銷全球。這本書是戈爾曼數十年心血和執(zhí)著的果實，同時還是他對自己作品——《情商：為什么情商比智商更重要》的進一步探索和擴展。書中對：“情商為何如此獨特？如何更好地利用好你自己的優(yōu)勢？如何最快的從失敗中恢復？如何更高效的自我管理？如何把握好人際關系？如何理解情商的重要性？”等問題做出了全面的解釋。如今，“情商”早已成為人們的日常用語，情商的重要性被人們發(fā)掘到各個領域，高情商的教學理念也成為一種與時俱進的教育模式，成為公認的新型教育模板。
　　二、高校思政課教師情商差異性大
　　所謂的教師情商是指教師在課堂教學的工作過程中展現出來的具有教師獨特的職業(yè)特點的情緒控制和情緒調節(jié)能力。它把教師自身的情商作為基礎，把學生作為應用的對象，在教學過程中，潛移默化的帶動學生的學習情緒和學習興趣，培養(yǎng)其處理個人管理和人際交往等學習、生活的能力。從而達到讓學生寓學于樂、和善寬容、身心健康的教學目的。而身為高校思政教師，肩上的使命不可謂不重，在教書育人的重任下，不僅僅是要傳授給學生理論知識，更重要的是協(xié)助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此作為高校思政教師，其情商水平和情商實踐應用理應得到人們更為廣泛的注意和提高。然而現實的情況是，部分高校、教師對于思政教師的情商的重視還是遠遠不夠的。殊不知情商的高低對于思政教育的影響是天差地別的。
　　我國部分高校思政課教師的情商水平確實存在很嚴重的不足，具體的實際表現大致如下：觀念陳舊、照本宣科、不懂聯系實際實際、將課堂內容演繹的十分枯燥，導致了多數學生在思政課上學習興趣減弱、不能集中注意力，甚至對于教師課上所教授的知識一知半解，師生關系僵硬，階級等級分化、隔閡明顯，導致了不少不必要的麻煩。2015年曾轟動一時的某高校一男性學生對其思政老師的故意人身傷害事件的發(fā)生，又一次將提高教師情商問題提上日程，因為該學生在思政課上與其思政課教師觀點不同而發(fā)生口角，進而該男生一怒之下沖上講臺對教師連捅數刀，導致這名教師不幸去世。這件事的責任固然在該男生的不理智和極端的性格，而該教師的做法也有失偏頗，從而在一定程度上刺激了學生，才引起這場悲劇的發(fā)生。至若高情商的做法，則應該是諄諄善教，詳加指引，而不是與學生據理力爭，這無疑增加了悲劇的發(fā)生概率。
　　三、提高思政課教師的情商的必要性
　　根據美國斯坦福大學的一項社會調查研究表明，在情緒方面，一個人的成功等于百分之八十的情商加上百分之二十的智商。所以個人的情商的水平，不僅僅明顯、直觀的影響到其本身的自我管理程度和社會交際能力，而且還由于影響人的情緒、意志力等，間接的影響人的社會發(fā)展和生活。因此得出結論：情商必定在思政教育事業(yè)中會發(fā)揮重要的推動作用。
　　經�？梢月牭剑�人們在談論某一位教師的知識淵博、經驗豐富、在某個權威性刊物上發(fā)表過好幾篇文章，獲得過多少的榮譽稱號和證書，但不足的是其所在的班級的學生成績不盡人意。深入了解才知道，該教師對待學生，未曾顯示出足夠的耐心，只是在不斷抱怨學生智商不夠，缺少良好的家庭教育，不夠努力、不求上進等。這都是該教師的情商水平不高的直接的影響，在這種情況下，教師教學理論水平無論多么高超，教學設計無論多么合理，情境設計無論多么溫馨，而結果往往會天差地別，教師的優(yōu)勢發(fā)揮不出來，虎頭蛇尾，教學效率也必然會十分不理想。
　　思政課程是一門具理論與實踐于一體的學科。教師的商情商對于課堂教育具有重要意義。因此，不但要提高思政教師的專業(yè)業(yè)務素質能力，更要提高其情商水平，才能更有效的促進課堂教學、提高教學質量。有些思政教師重點是女性思政教師，其語氣溫婉細膩，而且平易近人、和學生打成一片，課堂氣氛極度融洽，不會和學生因為分歧而面紅耳赤，學生課堂表現、課后作業(yè)完成情況良好，班級思政成績普遍良好，能夠帶動學生情緒并和學生產生共鳴。

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