市校共建非遺大師工作室“四化一體”人才的培養(yǎng)模式探索

　　摘要：后繼乏人是當前非遺傳承與保護亟待解決的關鍵問題之一。市校共建非遺大師工作室，實施課程模塊化、實訓項目化、學員團隊化、成果產(chǎn)品化“四化一體”人才培養(yǎng)模式，探索市校優(yōu)勢互補、資源共享、責任共擔、人才共育非遺人才培養(yǎng)的新途徑。
　　關鍵詞：市校共建；大師工作室；非遺；人才培養(yǎng)
　　一、前言
　　傳承是非遺保護的核心，人才是非遺傳承的關鍵。作為非遺技藝的重要承載者和傳遞者，非遺傳人對于提高非遺項目的生存能力、擴大非遺文化的影響，發(fā)揮著重要作用。建立非遺大師工作室來培養(yǎng)非遺傳人，是當前國家倡導、地方積極響應的非遺傳人培養(yǎng)新途徑。作為一種新生事物，各地都還處于“摸著石頭在過河”階段，因此，探索基于非遺大師工作室的非遺傳人培養(yǎng)模式，對于推進非遺活態(tài)傳承，促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新的融合發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
　　二、非遺人才培養(yǎng)存在的問題
　　縱觀近年來我國非遺傳人隊伍建設，在取得一定成績的同時也還存在著這樣或那樣的一些問題。
　�。ㄒ唬┤瞬沤Y(jié)構(gòu)比例失衡
　　在政府、高校、行業(yè)企業(yè)及社會團體的共同努力下，非遺傳承與保護得到了一定的發(fā)展，非遺傳人的認定工作、培養(yǎng)工作也正有序的開展，但總的來看，非遺人才的結(jié)構(gòu)不夠合理，比例失衡。
　　1.從年齡結(jié)構(gòu)看，現(xiàn)有非遺傳人年齡普遍較大，中青年骨干少，90后、00后新生代就更少；
　　2.從職稱結(jié)構(gòu)看，非遺傳人大多未接受過系統(tǒng)正規(guī)教育，學歷偏離，擁有高級職稱人員更是鳳毛麟角；
　　3.從地域結(jié)構(gòu)看，非遺傳人大多來自欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，不利于非遺文化的傳播與推廣。
　　（二）培養(yǎng)體系缺少規(guī)范
　　1.從非遺傳人培養(yǎng)機構(gòu)看，有的由文化部門管理，有的由教育部門設置，還有社會團體自行組建，培養(yǎng)機構(gòu)之間缺少分工協(xié)作，容易造成政出多門，重復建設；
　　2.從非遺傳人培養(yǎng)模式看，各種非遺傳人培養(yǎng)模式都還在嘗試、探索中，還沒有形成一個系統(tǒng)、成熟、規(guī)范的模式可供廣泛參考借鑒；
　　3.從非遺傳人培養(yǎng)標準看，國家層面暫未出臺一個具有全局性的非遺人才培養(yǎng)方案作為指導意見，地方、高校、行業(yè)企業(yè)及社會團體大多是自行設計的培養(yǎng)方案，這些方案整體而言缺少規(guī)范，有的甚至隨意性較大。
　�。ㄈ�）能力素養(yǎng)有待提升
　　非遺項目的保護需要通過傳承來實現(xiàn)，而傳承需要建立在創(chuàng)新的基礎上。尤其是隨著近年來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，為非遺項目向產(chǎn)業(yè)化、數(shù)字化、信息化的轉(zhuǎn)型升級提供了難得的歷史機遇。非遺傳人只有通過現(xiàn)代設計，將非遺文化與數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)相融合，才能適應時代發(fā)展的步伐。但現(xiàn)實情況存在較大的差距。
　　以工藝美術(shù)類非遺項目為例，不少從業(yè)人員技藝高超，但文化程度低，甚至基本的電腦操作都不會，行業(yè)中既懂工藝，又具有創(chuàng)新能力的人才極為缺乏，難以適應行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需要。
　　三、市校共建大師工作室培養(yǎng)非遺傳人的可行性
　　2014年國務院辦公廳印發(fā)的《關于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》（國辦發(fā)（2005）18號）明確提出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作要遵循“政府主導，社會參與，明確職責，形成合力”的工作原則。
　　地方政府在非遺傳承保護工作中發(fā)揮主導作用，有利于實珊“四個保障”：
　　一是政策保障。
　　政府主導有利于國家關于非遺方面的政策文件落到實處，有效執(zhí)行；
　　二是資金保障。
　　除了中央和地方政府財政撥款外，政府層面通過系列激勵政策，引導社會閑置資金參與到非遺保護事業(yè)中來，為非遺工作的持續(xù)開展提供資金保障；
　　三是組織保障。
　　非遺傳承保護是項專業(yè)性、綜合性強的工作，政府可以設立專門的部門，挑選符合條件的專業(yè)人員開展相關工作；
　　四是宣傳保障。
　　信息化、富媒體時代的到來，通過媒體對非遺知識、理念的傳播、推廣，可以打破地域限制，使更多民眾了解本地區(qū)和其他地區(qū)的非遺情況，為傳承保護創(chuàng)造更多的機遇和可能。
　　高校尤其藝術(shù)院校與其他社會組織相比，在人才、資訊、創(chuàng)新研發(fā)等多方面都有著自己獨特的優(yōu)勢。人才隊伍方面，高等藝術(shù)院校有大批雙師素養(yǎng)的專業(yè)教師隊伍，他們既有較深厚的藝術(shù)理論功底，又有較強的實踐動手能力，對民間藝術(shù)、民俗文化接觸較多，是非遺保護傳承工作的合適人選；信息資訊方面，現(xiàn)在高校一般都有比較豐富的圖書資源、網(wǎng)絡電子資源、期刊資源，此外，高校作為學術(shù)殿堂，經(jīng)常舉辦一些學術(shù)講座、高峰論壇等學術(shù)活動，便于獲取國內(nèi)外有關非遺保護傳承研究方面的最新資訊；創(chuàng)新研發(fā)方面，高校一般都有內(nèi)設的產(chǎn)學研部門，負責產(chǎn)學研工作的組織、協(xié)調(diào)、管理，隨著高校對社會服務功能的重視，高校也更容易凝聚政校行企多方力量，對非遺傳承與創(chuàng)新進行研討。
　　地方政府與高等院校合作共建非遺大師工作室，一方面可以責任共擔、成果共享、人才共育；另一方面，有利于實現(xiàn)資源整合、優(yōu)勢互補、互惠互利，必將為非遺技藝的傳承、非遺人才的培養(yǎng)、非遺文化的推廣，發(fā)揮積極作用。
　　四、基于非遺大師工作室的“四化一體”人才培養(yǎng)模式
　　基于非遺大師工作室的“四化一體”人才培養(yǎng)模式是在對非遺及相關文化創(chuàng)意企業(yè)進行調(diào)研，并對當前非遺人才所需的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)綜合考量的基礎上提出的，內(nèi)容包括“課程模塊化、實訓項目化、學員團隊化、成果產(chǎn)品化”四個方面，四個方面相互融合、相互滲透，通過資源整合培養(yǎng)社會需要的非遺人才。
　�。ㄒ唬┱n程模塊化
　　過去幾年，尤其是十八大以來的五年，我國的非遺保護工作發(fā)展十分迅速，對非遺人才的能力、素養(yǎng)提出了更多更高的要求，市場需要一大批既懂技術(shù)、又懂藝術(shù)，還會經(jīng)營管理的創(chuàng)新性、復合型人才。
　　知識體系、能力結(jié)構(gòu)的復雜性，需要政府相關部門、學校與非遺技能大師合作，將復合型非遺人才所需的知識、技能整合歸類，組成“積木組合式”的模塊課程體系，依托大師工作室，由技能大師負責業(yè)務技能的教授，學校負責市場營銷、公共管理等的講授，政府相關職能部門負責產(chǎn)業(yè)動態(tài)、政策法規(guī)等的傳授，三方合力，聯(lián)手打造市場需要的復合型創(chuàng)新性非遺人才。
　�。ǘ�）實訓項目化
　　項目教學法是當前職業(yè)教育廣泛應用并被實踐證明卓有成效的教學方法。其顯著特點是以項目為主線，學員主動參與、自主探索創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新性非遺人才顯得尤為重要。一些技藝型的非遺項目是以人為載體的活態(tài)文化形式，這種內(nèi)化于身體的非標準化的“絕活”，具有高度個體化和不易習得性。將企業(yè)真實項目引入大師工作室，讓學員在大師的帶領下，耳濡目染大師在創(chuàng)意、創(chuàng)作方面的心得，進而轉(zhuǎn)化為他們的隱性知識，實現(xiàn)非遺技藝及其文化的沉浸式傳播，從而有效地挖掘非遺文化內(nèi)涵并實現(xiàn)創(chuàng)新性的傳播構(gòu)建。
　�。ㄈ�）學員團隊化
　　大師工作室建設過程中，創(chuàng)新團隊的建設是其重要性環(huán)節(jié)。創(chuàng)新團隊以創(chuàng)新理念為核心，通過非遺文化衍生產(chǎn)品的設計、研發(fā)、生產(chǎn)和推廣工作，發(fā)展非遺產(chǎn)業(yè)，使其市場價值、社會價值得到提升。創(chuàng)新團隊人數(shù)不宜過多，5-10人為宜，注重成員來源的廣泛性，同時兼顧成員學歷、學緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)的均衡分布。團隊成員職責分工明確，工作室主持人不定期組織團隊負責人召開例會，檢查工作進度，解決存在問題。這種扁平式的團隊運行模式，不僅符合工作室的組織特性要求，也是提高工作室創(chuàng)新研發(fā)效能的重要保證。
　�。ㄋ模┏晒�產(chǎn)品化
　　非遺成果的產(chǎn)品化不僅是文創(chuàng)類產(chǎn)品生產(chǎn)流程完整化的需要，更是大師工作室學員綜合技能提升的需要。在工作室日常教學中，將非遺企業(yè)對產(chǎn)品研發(fā)的規(guī)范、流程全面融入項目案例，使教學與行業(yè)、企業(yè)規(guī)范對接，實現(xiàn)創(chuàng)意、設計、制作和售賣的貫通，讓學員在完成新產(chǎn)品的研發(fā)過程中，了解職業(yè)特性、崗位技能及相關技術(shù)標準，兼顧經(jīng)濟、情感、審美、習俗等方面的需要。在作品完成后，篩選出有市場前景的優(yōu)秀作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品上市售賣，使學員體驗由設計創(chuàng)意到產(chǎn)品轉(zhuǎn)化之間需要考慮的各種問題，提升學員將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力。
　　五、結(jié)語
　　基于非遺大師工作室的“四化一體”人才培養(yǎng)模式，通過搭建非遺人才孵化平臺，資源整合、優(yōu)勢互補，為他們的成長成才營造良好環(huán)境，對于培養(yǎng)一批既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、既懂理論又會實踐、既懂市場又善營銷的創(chuàng)新引領型非遺人才是一種有益的嘗試，還需要實踐的檢驗，同時，對于這種人才培養(yǎng)模式在運行機制、考核標準方面還有待進一步完善。

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