“個(gè)性化閱讀”在高職人文素質(zhì)課程教學(xué)的應(yīng)用

　　摘 要：閱讀本身就是一個(gè)個(gè)性化的行為，然而在高職院校人文素質(zhì)課程教學(xué)中教師的分析往往掌控著學(xué)生的理解過(guò)程，文本意義的生成也是由教師整齊劃一地規(guī)定著，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。因此，筆者以教學(xué)《中外人文名作導(dǎo)讀》為例，通過(guò)“個(gè)性化閱讀”在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，探討“個(gè)性化閱讀”教學(xué)在高職人文素質(zhì)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀；人文素質(zhì)課程；《中外人文名作導(dǎo)讀》
　　閱讀本身就是一個(gè)個(gè)性化的行為，但在高職院校人文素質(zhì)課程教學(xué)中教師的分析往往掌控著學(xué)生的理解過(guò)程，文本意義的生成也是由教師整齊劃一地規(guī)定著，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。個(gè)性化閱讀是因人而異的閱讀，學(xué)生閱讀的理解需要一個(gè)多元啟迪的“入口”，學(xué)生獨(dú)特的感受需要一個(gè)多元表達(dá)的“出口”。所以，教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)歷、閱讀積累出發(fā)構(gòu)建對(duì)文章意義的理解，讓學(xué)生在閱讀中讀出別人未曾發(fā)現(xiàn)的新意，超越作者、超越文本，從中發(fā)現(xiàn)自我的樂(lè)趣。筆者在人文素質(zhì)課程《中外人文名作導(dǎo)讀》教學(xué)中嘗試開(kāi)展個(gè)性化閱讀，頗有收獲。
　　一、 在經(jīng)典閱讀中感受個(gè)性化閱讀的魅力
　　一部好的作品，從它誕生那天起，就給讀者預(yù)留了無(wú)限廣闊的闡釋空間。從不同視角出發(fā)，可以看到不同的風(fēng)景，讀出不同的意蘊(yùn)。正是在這各不相同的闡釋中，作品獲得了永久的生命力，閱讀者也從中獲得了無(wú)限的樂(lè)趣。這是經(jīng)典的魅力所在，也是個(gè)性化閱讀的魅力所在。在課堂教學(xué)中，教師一定要做好方法指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受個(gè)性化閱讀的魅力。
　�。ㄒ唬� 激發(fā)思維，多角度有創(chuàng)意地閱讀
　　德國(guó)美學(xué)家姚斯認(rèn)為：文學(xué)作品本身沒(méi)有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無(wú)窮的意義。因此，我們要激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生多角度地有創(chuàng)意地去閱讀，感受個(gè)性化閱讀的魅力。譬如，品讀《天才夢(mèng)》中母親說(shuō)“我寧愿看你死，不愿看你活著使你自己處處受痛苦”這句話時(shí)，可以采用文本對(duì)比閱讀和巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生去思考：
　　這樣的一位母親和史鐵生《我與地壇》中那位每天失神地呆呆地站在門(mén)口目送殘疾兒子出去，帶著一顆焦灼的心大海撈針般地去地壇找尋兒子的母親有什么不同嗎？
　　通過(guò)多角度地對(duì)比閱讀，學(xué)生很容易有創(chuàng)意地讀出自己的感受和理解。有學(xué)生讀出《我與地壇》里母親的堅(jiān)忍和偉大，讀出《天才夢(mèng)》里母親是因?yàn)椴辉缚吹矫舾刑觳排畠涸诂F(xiàn)世中的愚笨和四處碰壁的困難，狠話底下的柔情。也有學(xué)生讀出《我與地壇》中叩開(kāi)人生道路之門(mén)的兒子對(duì)母親的悔恨遺憾，讀出《天才夢(mèng)》中沉浸在自己夢(mèng)里繁華世界的天才女兒對(duì)母親真切感受的忽略。
　　（二） 品味語(yǔ)言，多層次揣摩文本情感
　　劉勰曾說(shuō)“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中，最要緊的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”文本的聲音，“觸摸”文本的情感。作家筆下那些有形的可感的文字是豐富多彩的，有概括的表述，也有細(xì)節(jié)的描摹；有情感的直抒胸臆，也有含蓄的表達(dá)；有按順敘的娓娓道來(lái)，也有倒敘插敘的峰回路轉(zhuǎn)；有“大江東去，浪淘盡”的豪邁，也有“人比黃花瘦”的清新婉約……只有細(xì)加體會(huì)，才能讀出意味深長(zhǎng)來(lái)。
　　譬如賞析《西廂記·驚艷》中寫(xiě)張生偶然在道場(chǎng)上看到崔鶯鶯，被她的美艷吸引，便動(dòng)心思設(shè)法接近，要向和尚借一間僧房暫住。還沒(méi)有開(kāi)口借房，唱的卻是：“不做周方，埋怨殺你個(gè)法聰和尚”。教師就要提示學(xué)生發(fā)揮想象，借助人物語(yǔ)言的暗示，探究作品已經(jīng)呈現(xiàn)的文字背后沒(méi)有直接寫(xiě)出的內(nèi)容。這樣才能讀出“今朝張生”和“昨夜張生”的不同，才能體會(huì)到“極無(wú)理可笑語(yǔ)，然卻是異樣神變之筆”的意味深長(zhǎng)。只有通過(guò)語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)出來(lái)的內(nèi)容及情境，讓學(xué)生多讀多悟、吟詠品味、含英咀華，才能在潛移默化中讓學(xué)生受到感染與熏陶，才能貼近作品的靈魂。
　�。ㄈ�） 鼓勵(lì)參與，多形式呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)
　　學(xué)生的興趣愛(ài)好個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也各不相同。有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述，有的喜歡交流分享……教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊�，鼓�?lì)學(xué)生多形式地分享閱讀體驗(yàn)。在《中外人文名作導(dǎo)讀》教學(xué)中，筆者在課前設(shè)置“我的閱讀分享”環(huán)節(jié)，在課內(nèi)安排進(jìn)行情景劇表演、精彩語(yǔ)段朗讀分享環(huán)節(jié)，在課后引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)性化批注摘記等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多形式分享他們的閱讀感悟和體會(huì)。譬如，在“敬重自然”這個(gè)專(zhuān)題教學(xué)中，課前“我的閱讀分享”環(huán)節(jié)就有學(xué)生和我們分享了柴靜的《看見(jiàn)》讀后、《穹頂之下》觀后的感悟，《看見(jiàn)》中記錄的一個(gè)個(gè)大事件和紀(jì)錄片報(bào)道環(huán)境污染的現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白只有心存敬重，才能與自然和諧相處，才能充分認(rèn)識(shí)自然的偉大與意義；而不尊重自然、破壞自然，必將遭遇大自然的無(wú)情懲罰。這樣的閱讀體驗(yàn)，既落實(shí)了課內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又拓展了人文知識(shí)，促使學(xué)生更好地理解文本，充分感受個(gè)性化閱讀所帶來(lái)的魅力。
　　二、 在互動(dòng)對(duì)話中推動(dòng)個(gè)性化閱讀的開(kāi)展
　　閱讀是一種超越時(shí)空的生命的相遇，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。在高職人文素質(zhì)課程課堂教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化閱讀，就是要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、交流思想、發(fā)掘潛能和熏陶情感。教師是互動(dòng)對(duì)話的引導(dǎo)者，要給學(xué)生留足自主閱讀思考的時(shí)間和空間，來(lái)推動(dòng)個(gè)性化閱讀的開(kāi)展。
　�。ㄒ唬� 精心預(yù)設(shè)核心話題，點(diǎn)燃個(gè)性閱讀的激情
　　英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此精彩紛呈。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更不能以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，師生是同讀者和踐行者，對(duì)創(chuàng)作者的意圖的理解教師與學(xué)生在各自知識(shí)的積累的基礎(chǔ)上會(huì)表現(xiàn)出不一樣的理解點(diǎn)。所以，教師可以精心預(yù)設(shè)核心話題讓學(xué)生反復(fù)思考，交流討論，在逐步修正和完善個(gè)人觀點(diǎn)過(guò)程中點(diǎn)燃個(gè)性化閱讀的激情。譬如探析“人生選擇”的專(zhuān)題中，筆者教學(xué)《天才夢(mèng)》一文時(shí)，就給學(xué)生預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)話題：

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