高中化學(xué)問題教學(xué)研究

　　摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下有效開展學(xué)習(xí)。本文對高中化學(xué)問題教學(xué)進行簡要分析。
　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；教學(xué)
　　一、 前言
　　問題教學(xué)法是教學(xué)工作中非常實用的一種教學(xué)方法。通過問題能夠?qū)�學(xué)生加以有效引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對問題產(chǎn)生足夠的興趣，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)有效性。
　　二、 提出問題
　　提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)。利用問題進行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。如何有效提出高質(zhì)量問題，便是教師需要深入研究的話題。教師要找到正確的提問時間，也就是要在課堂教學(xué)的開始階段便將問題提出來，從而有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生在疑惑當(dāng)中進行思考，從而有效開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)沉悶期，教師要用問題調(diào)動學(xué)生積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在課程結(jié)束之后，教師還要給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生進行思考，從而有效實現(xiàn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)。
　　在提問過程中，教師要重視問題多樣性，避免單一、重復(fù)的問題出現(xiàn)。教師要有效改變提問方式，要讓學(xué)生在多樣性的提問方式下，對于課堂教學(xué)保持新鮮感。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行認真分析，設(shè)計出正確的問題。這些問題要針對學(xué)生的認知進行設(shè)計，從而讓學(xué)生能夠在面對問題時做到有效理解，避免學(xué)生對于教師的問題出現(xiàn)理解困難的情況。因此，教師要對班級當(dāng)中學(xué)生的實際情況進行有效了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對于新知識的接受能力，從而在進行問題設(shè)計時，掌握好問題的難度。
　　例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時，教師便應(yīng)當(dāng)針對這鈉相關(guān)的各種知識點和性質(zhì)進行有效備課。教師要針對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點，進行有效的問題設(shè)計：鈉的金屬活動順序要排在銅的前面，那么利用金屬鈉，是否能夠?qū)�銅從溶液當(dāng)中置換出來呢？學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識點，自然會回答能。之后教師便可以向?qū)W生展示鈉與硫酸銅反應(yīng)的實驗，通過實驗現(xiàn)象當(dāng)中，溶液當(dāng)中并沒有紅色物質(zhì)產(chǎn)生。同時學(xué)生將會觀察到溶液當(dāng)中有藍色沉淀出現(xiàn)，并且伴有氣體出現(xiàn)。這些實驗現(xiàn)象都與學(xué)生的認知產(chǎn)生了沖突，因此會更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在這種情景式的問題當(dāng)中更好地開展學(xué)習(xí)。
　　三、 討論解決問題
　　提出問題能夠在教學(xué)工作中起到非常重要的引導(dǎo)作用。教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地去尋找解決問題的方法，通過對教師的問題進行深入探究，從而更好地開展學(xué)習(xí)。解決問題的方法有很多，例如教師可以自問自答，也可以讓學(xué)生進行自主探究，通過教師進行直接的知識點灌輸或者讓學(xué)生通過實踐以及教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。這些方法都能夠為學(xué)生解決問題帶來實質(zhì)性的幫助，這便是解決問題當(dāng)中最常見的方法。素質(zhì)教育的發(fā)展過程中出現(xiàn)了討論式問題解決策略，這種策略在教學(xué)工作中越來越重要，已經(jīng)成了一種基本的教學(xué)形式。很多教師都會在教學(xué)工作中，在討論式解決問題方法的使用中發(fā)現(xiàn)其屬于非常有效的綜合教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成更好的思維習(xí)慣，同時還能夠讓學(xué)生提高個人能力。讓學(xué)生在合作的過程中提高協(xié)作能力。
　　例如，教師可以準備好石墨、銅、鐵等電極，以及酒精、硫酸、硝酸等溶液，讓學(xué)生通過小組合作的方式，從這些物品當(dāng)中選擇合適的電極和溶液開展實驗，驗證化學(xué)能與電能之間存在著能夠相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。在實驗開始時，學(xué)生對于原電池的原理以及相應(yīng)的工作條件、能力的變化形式以及在實驗中電流的流動方向等等并沒有給予足夠的認知。在實驗時，自然會有學(xué)生錯誤地將同樣屬于活潑型的金屬共同做為電極，以酒精燈做為了原料。在連通電流之后，并沒有觀察到電流的產(chǎn)生。通過討論，便會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)酒精并非有效的電解質(zhì)溶液，于是學(xué)生將會重新更換溶液進行實驗。在更換了硫酸銅溶液之后，仍然沒有電流的出現(xiàn)。這時學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)電極的問題。當(dāng)學(xué)生更換碳棒與鐵做為電極之后，便會在實驗當(dāng)中觀察到電流的出現(xiàn)。這時，學(xué)生當(dāng)中便會有人提出，將電極位置進行交換，會有什么樣的情況出現(xiàn)呢？學(xué)生們會在討論的過程中逐漸掌握相關(guān)知識，逐漸提高自身能力。
　　四、 進行問題總結(jié)與評價
　　當(dāng)解決了教學(xué)問題之后，教學(xué)工作還沒有結(jié)束。教師必須要重視教學(xué)總結(jié)與評價，避免虎頭蛇尾的問題產(chǎn)生。評價工作也是問題式教學(xué)方法當(dāng)中的一環(huán)，通過評價與總結(jié)，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進行有效地解決，能夠讓學(xué)生更好地對相應(yīng)知識點進行深入理解和掌握。教師的評價、學(xué)生自主評價以及學(xué)生之間的評價共同組成了評價體系。教師要針對教學(xué)內(nèi)容以及真實的教學(xué)效果去選擇針對性的評價方法。例如，在學(xué)習(xí)過氧化氫制取氧氣相關(guān)實驗時，便會有學(xué)生通過加熱的方式進行實驗，從而代替催化劑的使用。在教師提出這個方法之后，學(xué)生的使用便成為了正�，F(xiàn)象。但是在使用加熱法的過程中，如果教師沒有在事前給予足夠的提醒，一定會有些學(xué)生沒有注意而導(dǎo)致過氧化氫被加熱到沸騰。這時，當(dāng)將帶有火星的木棒放到試管口時，便不會再燃燒起來。學(xué)生討論過程中也很難有效找出問題產(chǎn)生的原因。這時便需要教師加以評價和引導(dǎo)：你們有沒有想過，木棒燃燒是需要充足氧氣的？現(xiàn)在木棒并沒有燃燒起來，那么氧氣是否有問題呢？通過這種引導(dǎo)，學(xué)生便會從根本上去探究問題，在共同探索當(dāng)中尋找問題產(chǎn)生的原因。
　　五、 結(jié)束語
　　利用問題教學(xué)法能夠有效吸引學(xué)生的注意，能夠在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生形成有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究的過程中找到正確的方向。通過對教師提出的問題進行分析和解決，學(xué)生能夠加強對于知識點的理解，能夠更好地形成記憶。教師要針對學(xué)生特點以及教學(xué)內(nèi)容進行針對性的問題設(shè)計，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。
　　參考文獻：
　　[1]陳俊生.實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].考試周刊，2018（12）.
　　[2]程余.高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐探索[J].中華少年，2017（34）.
　　作者簡介：
　　黨進龍，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠紅寺堡區(qū)紅寺堡第一中學(xué)。

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