利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性探討

　　摘 要：高中的學(xué)習(xí)生活受升學(xué)考試壓力的影響，節(jié)奏十分緊張，而作為理科學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)水平和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力，只靠課堂的教學(xué)時(shí)間無(wú)法完成高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，于是微課教學(xué)方式開(kāi)始廣泛地應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中。本文根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，就如何提高微課在高中化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。
　　關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中化學(xué)；有效性；策略
　　一、 引言
　　微課教學(xué)方式最早由英國(guó)的中學(xué)化學(xué)教師發(fā)明的，主要是指利用高效短時(shí)的教學(xué)視頻對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以片段式的教學(xué)方式錄入視頻中，方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。將微課教學(xué)方式應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)中，不但可以降低高中化學(xué)課堂教學(xué)的成本，還可以將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，根據(jù)高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行微課教學(xué)，全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
　　二、 當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況分析
　　雖然新課程改革在我國(guó)教育體制中不斷深入，素質(zhì)教育在實(shí)際教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但是在高中課堂教學(xué)實(shí)踐中依舊受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，過(guò)于注重學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)和考試成績(jī)的提高，其中存在的主要問(wèn)題集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
　　1. 教師過(guò)于注重高中升學(xué)考試的成績(jī)，強(qiáng)化了化學(xué)知識(shí)的灌輸和化學(xué)公式及習(xí)題的練習(xí)，極大地壓縮了學(xué)生理解和消化的時(shí)間。
　　2. 高中學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏緊張，其他學(xué)科也占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力，學(xué)生的課外時(shí)間被大量的習(xí)題和作業(yè)所占據(jù)，缺少自主復(fù)習(xí)的時(shí)間與空間。
　　3. 高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，受到課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)設(shè)備的限制，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生對(duì)許多化學(xué)反應(yīng)方程式的轉(zhuǎn)化和化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象理解僅僅停留在課本知識(shí)上，使得本就過(guò)于抽象的化學(xué)教學(xué)變得更加晦澀難懂，增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)整理和理解，不利于高中化學(xué)課堂的構(gòu)建，教學(xué)質(zhì)量很難提升。
　　三、 微課教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的意義
　　微課教學(xué)可以輔助教師課堂教學(xué)。微課內(nèi)容雖微，但過(guò)程卻要求完整。作為一種輔助教學(xué)的手段，微課可運(yùn)用于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)或者課后的復(fù)習(xí)。高中化學(xué)教學(xué)受到時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的限制，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，而利用微課教學(xué)方式可以很好地解決這一問(wèn)題。微課教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)最主要的影響就是節(jié)省了課堂的時(shí)間成本，學(xué)生可以提前對(duì)相關(guān)的化學(xué)研究過(guò)程和應(yīng)用效果進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于課上的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外微課教學(xué)還可以擺脫化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性的限制，將一些復(fù)雜和危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課播放給學(xué)生，便于學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
　　四、 利用微課教學(xué)方式提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略
　�。ㄒ唬� 利用微課教學(xué)方式，創(chuàng)建高效的化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境
　　受到高中升學(xué)考試壓力的影響，高中化學(xué)的教學(xué)節(jié)奏緊張，教師對(duì)于化學(xué)的知識(shí)理論和歷史的講解大都一帶而過(guò)，重視化學(xué)方程式和各種習(xí)題的練習(xí)，僅根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行“填鴨式”講解和題海戰(zhàn)術(shù)，這在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，也極大削弱了學(xué)生的基本化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。而微課教學(xué)可以完美地解決這一問(wèn)題。
　　教學(xué)案例：在《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》中“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以將人類對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)歷史，道爾頓的原子理論以及原子與核外電子的排列圖相關(guān)知識(shí)錄入微課中，并且將化學(xué)元素中同位素的知識(shí)和化學(xué)原子、質(zhì)子、中子之間的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。
　�。ǘ�） 通過(guò)微課教學(xué)方式，降低化學(xué)理論知識(shí)的抽象性
　　化學(xué)作為高中理科的重點(diǎn)教學(xué)課目，具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，通過(guò)微課教學(xué)則可以將抽象的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用動(dòng)畫播放的形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)案例：在《化學(xué)原料與有機(jī)化合物》章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“天然氣的利用，甲烷”的相關(guān)知識(shí)錄入微課視頻中，生動(dòng)鮮明地呈現(xiàn)給學(xué)生，如探究“甲烷和氯氣的取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)抽象復(fù)雜，時(shí)間較長(zhǎng)，并且存在一定的爆炸性危險(xiǎn)，很多老師課堂僅講解而無(wú)實(shí)驗(yàn)展示，若把這一實(shí)驗(yàn)錄入微課視頻，不但節(jié)約了不必要的課堂時(shí)間，同時(shí)完美地將抽象理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的知識(shí)。
　　（三） 將危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄入微課中，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的危險(xiǎn)系數(shù)
　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，所以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作有著嚴(yán)格的規(guī)范要求，但還有一些化學(xué)反應(yīng)過(guò)于危險(xiǎn)，受到設(shè)備的限制無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行課堂演示，這就需要將危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄入微課視頻當(dāng)中，那么學(xué)生便可以更加熟練地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用。
　　教學(xué)案例：在《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于二氧化硫的產(chǎn)生和酸雨的形成過(guò)程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有一定的危害性，因此我們可以將二氧化硫和三氧化硫溶于水的實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入理解酸雨（亞硫酸）的形成SO2+H2OH2SO3以及酸雨氧化后形成硫酸，2H2SO3+O22SH2O4對(duì)人的身體健康產(chǎn)生危害。
　　此外，有機(jī)化學(xué)選修教材《乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一節(jié)中，需要對(duì)乙醇和鈉反應(yīng)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行驗(yàn)證來(lái)探究乙醇的結(jié)構(gòu)，而乙醇與鈉反應(yīng)較為緩慢，產(chǎn)生的氣體較少，在驗(yàn)證時(shí)可能會(huì)因?yàn)闅怏w不純而發(fā)生爆炸性危險(xiǎn)。所以通過(guò)微課視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)就可以避免該隱患。
　　五、 結(jié)語(yǔ)
　　綜上言之，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種必然趨勢(shì)，微課教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)成本，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，還可讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張學(xué)瑞.如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，04：57.
　　[2]吳玲兒.利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015，06：88.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　朱姝，江蘇省蘇州市，西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校。

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