小學美術(shù)課堂互動教學模式的探究與實踐

　　摘 要：小學美術(shù)教學中運用互動教學模式，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生對美術(shù)課的興趣，吸引小學生的注意力，從而使小學生主動投入到課堂教學中，提高美術(shù)課的教學效率。本文研究了小學美術(shù)課堂中運用互動式教學模式的策略，希望能為有關教學者提高參考。
　　關鍵詞：小學生；美術(shù)教學；互動教學
　　新課改要求在教學中，要調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，以提高教學質(zhì)量和教學效果，而互動式教學模式在小學美術(shù)教學中的運用，能夠活躍課堂氣氛，吸引小學生的注意力，提高小學生積極參與課堂美術(shù)教學的主動性，而且能夠促進師生間和諧融洽的關系，增進師生友誼，對課堂教學效果以及小學生的健康成長都有促進作用。因此，小學美術(shù)教師應掌握互動式教學模式的優(yōu)點，將其靈活地運用到小學美術(shù)教學中，并與小學生的心理特征和個性特點相結(jié)合，以提高教學質(zhì)量，促進小學生全面發(fā)展。
　　1創(chuàng)設情境，進行互動教學
　　小學生的特點是活潑好動，對一切事物都充滿好奇心理，但由于心智尚未成熟，對同一事物不能長時間地進行關注。而小學美術(shù)需要小學生認真觀察理解事物，并掌握美術(shù)基本功，才能繪畫出好的作品，但讓小學生理解美術(shù)的深層含義是一件很不容易的事情。這就需要教師充分掌握小學生的特點，并與教材相結(jié)合，創(chuàng)設能讓小學生容易理解的教學情境，以此吸引小學生的注意力，把小學生的精力集中到美術(shù)課堂教學中，讓小學生在興趣的驅(qū)動下學習到美術(shù)知識。由于小學生對美的理解只是淺層次的，加之小學生所掌握的美術(shù)知識并不寬泛，因此，小學美術(shù)教師在創(chuàng)設課堂教學情境時，要展示一些實際的、具體的物品給小學生看，或設置一些具備美的特點的情境，讓小學生身如其中，很容易就能夠發(fā)現(xiàn)美、找到美，感悟到美的存在，以加深小學生對美的認識和理解。比如在教授“春天的色彩”這節(jié)課時，由于開課時正值春季，教師完全可以把自然春天的景色引入到課堂教學中，讓小學生觀察窗外的樹木、花草，可以把手伸到窗外，感覺一下春風，讓小學生對春天有具體的認識。此外，教師還可以利用一些飾品，提前將教室裝扮成春天的模樣，如綠色的樹木，多彩的蝴蝶，五顏六色的花朵等。上課時，教師可提出問題：“同學們，今天的教室與往常有什么不同？”有的同學會回答：“多了一些樹木花草�！币灿械幕卮穑骸斑�有蝴蝶！”此時教師可微笑著表示肯定，然后接著問：“這些景物和色彩在哪個季節(jié)能見到呢？”“春天！”很多同學都會不約而同地回答。此時，教師可將學生們分為幾個小組，每個小組選出兩名代表，然后教師給三分鐘商討時間，以少數(shù)服從多數(shù)為原則，讓各個小組在所有的飾品中挑選一件最能代表春天色彩的。這樣教室里立刻就會熱鬧非凡，學生的情緒馬上會熱情高漲。教師讓學生們將各小組選出的飾品派出一名代表取回，然后各自回到自己的座位上，并告訴學生：“你們所挑選的小飾品，是春天送的禮物，要好好珍惜哦�！比缓蠼處熤笇�學生以“春天”為主題畫一幅畫，由此使這節(jié)美術(shù)課在持續(xù)的活躍氣氛中順利完成。
　　2合作交流，取長補短
　　愛玩兒、貪玩兒是小學生的天性，在小學美術(shù)課堂教學中，教師可以組織小學生進行游戲等活動方式，讓小學生親身體驗、親手操作，以此調(diào)動小學生的主動參與性。并引導小學生通過游戲、積極探索未知的事物，使小學生在互動交流中，學習到美術(shù)知識，開發(fā)小學生的思維，鍛煉小學生的動腦、動手能力，培養(yǎng)小學生全面發(fā)展。比如教授“紙盒游戲”這節(jié)課時，教師可讓小學生提前準備一些廢紙盒，在課堂上將學生分為不同小組，引導學生如何通過親手操作，將這些紙盒變成自己喜歡的小玩具或美術(shù)品。在進行加工過程中，教師要指導學生怎樣裝飾和組合，可以給學生提供參考品，引導各小組成員之間積極交流，取長補短，制作出滿意的作品，以此培養(yǎng)學生的合作精神與人際交往溝通能力。
　　3結(jié)合生活，親身體驗
　　美來源于生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美也是小學美術(shù)教學中的目標之一，因此在美術(shù)教學中，有條件的學校可以組織學生發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中各種美的事物，如歐式、巴洛克式的建筑美；奔騰的瀑布、川流的小溪、巍峨的山峰等大自然的美；校園的綠化帶、城市中的公園、假山等人工創(chuàng)造的美。在教學中，教師也可以通過各種方法將學生帶入到生活中，引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞生活的美，并與教材相結(jié)合，讓學生既能了解到生活中的美無處不在，又能深刻認識美術(shù)教學中的美其實質(zhì)均來源于生活，加強小學生對學習美術(shù)知識的重視程度。比如在教授“橋上橋下”一課時，教師向?qū)W生提問，引導學生進入到課堂主題，如：“哪位同學能描述一下橋的樣子。”然后讓學生們把想象中的或見過的橋繪畫出來，之后教師將提前制作的橋結(jié)構(gòu)美的PPT播放給學生看，并詳細講解橋的構(gòu)成、分析橋的美。最后，讓學生結(jié)合教師的講解，將自己畫的橋修改完善，成為一件藝術(shù)作品，以此提高小學美術(shù)教學效果。
　　4結(jié)語
　　總之，要想充分利用互動式教學模式，提高小學美術(shù)教學效果，就需要美術(shù)教師將小學生的個性特點與教學內(nèi)容相結(jié)合，利用游戲、小組合作、結(jié)合生活等多種新型教學方法，激發(fā)小學生的熱情，使小學生積極地投入到美術(shù)課堂教學中，跟隨著教師順利完成教學任務，從而取得理想教學效果。
　　參考文獻
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