小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)探微

　　摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工布藝占有重要位置，是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。實(shí)際操作能力強(qiáng)是手工布藝這門課程的最大特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。而動(dòng)手能力又是素質(zhì)教育最終的目標(biāo)，這就要求小學(xué)美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生動(dòng)手意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)教育的發(fā)展。所以本文針對小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)如何創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討，旨在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)教學(xué)；手工布藝；措施
　　隨著新課改的不斷推行，在教育教學(xué)中越來越重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的手工布藝教學(xué)又具有很強(qiáng)的操作性。這就需要教師在手工布藝教學(xué)中，針對小學(xué)生的特點(diǎn)與手工布藝教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生動(dòng)手操作意識(shí)，提高小學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)新課改的實(shí)行。因此，小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)重視小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生動(dòng)手操作興趣，提高小學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
　　1適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　小學(xué)手工布藝教學(xué)過程中，最終目標(biāo)是讓小學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、貪玩兒的特性，而且注意力很難長時(shí)間集中在一件事物上，美術(shù)教師要了解和掌握小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和積極探索欲望，從而使小學(xué)生親自動(dòng)手完成手工布藝教學(xué)任務(wù)。例如，在教授學(xué)生如何制作沙包的教學(xué)過程中，教師可以利用小學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，通過游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。上課前，教師先準(zhǔn)備幾個(gè)沙包，其形狀和顏色都要不同，正式上課時(shí)，將沙包展示給學(xué)生，以刺激學(xué)生的視覺器官，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。然后讓學(xué)生討論，生活中是怎樣玩沙包的，之后讓學(xué)生親身體驗(yàn)玩沙包，在游戲中指導(dǎo)學(xué)生怎樣制作沙包。通過這樣創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生感到手工布藝課輕松、愉悅，充滿樂趣，學(xué)生一定會(huì)對下一堂手工布藝課充滿期待，由此無疑會(huì)使手工布藝教學(xué)取得理想效果。
　　2運(yùn)用合作教學(xué)法
　　在手工布藝課程中，有一小部分手工制作很簡單，小學(xué)生獨(dú)立就可以完成，但大部分手工布藝制作都需要幾個(gè)人共同合作、相互配合才能夠完成，其原因是這類布藝品工序復(fù)雜、難度較大、耗費(fèi)時(shí)間較長，一名小學(xué)生很難完成，因此在教學(xué)中，需要教師采取小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)，以此達(dá)到理想教學(xué)效果。在合作過程中，對于合作成員的要求較高，一旦小組內(nèi)一名成員操作失誤，將會(huì)使整個(gè)制作工藝質(zhì)量受到影響。因此，在運(yùn)用小組合作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要合理分組，并對小組成員進(jìn)行明確的任務(wù)分工，使小組內(nèi)每個(gè)成員都有較高的合作意識(shí)，以此促進(jìn)小組任務(wù)的順利完成。比如在教授《玩偶大本營》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生制作一個(gè)拼接草莓的玩偶，讓學(xué)生體驗(yàn)合作互助的快樂。教師可將全班學(xué)生分為5～7個(gè)小組，然后分給每個(gè)小組布料、填充棉、紙、筆、剪刀、針線、顏料等材料和工具。在制作中，小組成員可分工，將草莓分為主體和葉子兩部分，由不同的學(xué)生進(jìn)行剪裁和縫制，最后組合成一個(gè)完整的草莓。實(shí)際操作過程中，教師要給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，提倡小組內(nèi)成員間互幫互助，操作能力較強(qiáng)的學(xué)生要積極主動(dòng)幫助操作能力較弱的學(xué)生。當(dāng)遇到較大困難時(shí)，教師要給予有效幫助，以促進(jìn)各小組高速度、高質(zhì)量地完成制作任務(wù)。當(dāng)所有小組都完成制作任務(wù)后，教師要對每個(gè)小組成員和其制作的作品做出評價(jià)，評價(jià)以鼓勵(lì)為主，然后讓全班同學(xué)評選出幾個(gè)特別優(yōu)秀的作品，將其放置于班級展架上進(jìn)行展示，并對制作小組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)小學(xué)生的制作熱情。通過小組合作，讓小學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，通過小組間比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及相互間配合的能力。
　　3運(yùn)用問題式教學(xué)法
　　問題式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這種方法能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力起到一定積極作用，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效率的目的。小學(xué)階段的學(xué)生之間存在著很大的差異，教師要對此加以重視，并發(fā)揮小學(xué)生自身優(yōu)勢與想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)性化的布藝作品。比如在教授學(xué)生怎樣制作花朵時(shí)，教師先提出問題，讓小學(xué)生說出玫瑰花、菊花、桃花等花朵的顏色以及縫制這些花朵需要哪些步驟。讓小學(xué)生先回答，教師再加以補(bǔ)充。然后讓小學(xué)生選擇自己喜歡的花朵和相應(yīng)的布料，親手縫制出作品。在此期間，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生積極創(chuàng)新，開動(dòng)自己的腦筋，進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生完成作品后，教師首先要對學(xué)生的想象力與個(gè)性化給予肯定，使其增加創(chuàng)造的信心，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和改進(jìn)意見，幫助學(xué)生完成改進(jìn)后的作品。通過這一創(chuàng)新教學(xué)方法，提高手工布藝教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。
　　4結(jié)語
　　總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工布藝課能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。因此，小學(xué)教師要充分了解和掌握小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生對手工布藝課的熱愛，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和想象力，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]朱艷艷.小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)探微[J].新課程（上旬），2016，（8）：155-155.
　　[2]孫海燕.小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（34）：41.

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