淺議小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的措施

　　摘 要：本文首先簡單介紹了在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的好處，例如提高學(xué)生的寫作水平、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生寫出獨(dú)具特色的文章等。隨后提出了促進(jìn)小學(xué)生在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力具體措施，包括增加學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備、幫助學(xué)生養(yǎng)成立體思維、培養(yǎng)學(xué)生的自由思維等方面，希望能給相關(guān)人士提供一些參考。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力
　　小學(xué)是學(xué)生成長過程中的重要階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生還對(duì)世界充滿好奇心，不會(huì)將思維固定在某一特定事物上，會(huì)用自己的想象力來描述所見到的事物，由此也證明了這一階段是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的重要時(shí)期，也是成效最為明顯的時(shí)期，能夠?yàn)閷W(xué)生后期的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高語文作文的課堂質(zhì)量。
　　一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的好處
　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的寫作水平
　　寫作水平的提高需要一個(gè)漫長的變化過程，因此，要想提高學(xué)生的寫作能力需要讓學(xué)生接受長時(shí)間的鍛煉。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入想象力的訓(xùn)練有助于學(xué)生寫作能力的改善。作文的寫作是來源于生活又高于生活的，因此學(xué)生在發(fā)揮想象力的過程中還要立足于現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮想象力來進(jìn)行作文的寫作，可以提高學(xué)生的寫作速度，讓作文在不會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，增加作文的特色。除此之外，還有大部分學(xué)生在寫作時(shí)不知該從何入手，針對(duì)這種情況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力讓豐富學(xué)生的寫作素材，擴(kuò)展了學(xué)生的寫作空間，從而讓學(xué)生在寫作過程中沒有阻礙，下筆更加流暢。
　�。ǘ�）發(fā)揮學(xué)生個(gè)性
　　從古至今，有名的大文豪們都擁有自己的寫作風(fēng)格和特色，這種狀況和他們的想象力有緊密的聯(lián)系。學(xué)生也是如此，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都擁有屬于自己的特性，在行動(dòng)、思維過程中不受他人意志的擺布。在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生將自身的個(gè)性特征充分地發(fā)揮出來，讓寫出的作文更加具有自己的特色。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教師的責(zé)任義務(wù)，學(xué)生在開始說話的那一刻起就擁有了想象力，并且是別人模仿不了的。因此，在語文作文寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生寫出獨(dú)具特色的文章。特別是在新課改后，將學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作作為新課程的目標(biāo)，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分必要的。
　　二、如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　�。ㄒ唬┰黾訉W(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備
　　由于小學(xué)生自身年齡的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生觀察周邊生活的能力還較為欠缺，沒有完善的感官能力和充足的生活閱歷，影響了小學(xué)生構(gòu)建想象框架和認(rèn)知體系。因此，要想在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力還是要加強(qiáng)學(xué)生的語言儲(chǔ)備。首先，教師要豐富、發(fā)展自身的寫作技巧和語言知識(shí)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，增大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察到更多東西。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生感受旅途中的青草、日落、陽光、樹木和春風(fēng)，讓學(xué)生感受到春日的氣息，享受到自然的風(fēng)光，從而加深學(xué)生對(duì)春日的了解，增加學(xué)生的語言積累。其次，可以讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文，教師在旁進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生記錄優(yōu)秀作文中的好詞好句，學(xué)習(xí)文章中的語言、素材和想象力，從更深一層體會(huì)到文章的風(fēng)格。
　　（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成立體思維
　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力要以培養(yǎng)學(xué)生的立體思維做基礎(chǔ)，如果學(xué)生只能在平面二維空間當(dāng)中感知周圍的事物，就會(huì)限制學(xué)生的想象力，阻礙學(xué)生的成長。這種情況下，教師就要幫助學(xué)擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生從立體思維的角度去觀察事物，教授學(xué)生從更加細(xì)致的角度去觀察事物，讓學(xué)生在寫作過程中從更大的范圍、更多的角度入手去進(jìn)行寫作。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要讓學(xué)生擁有立體思維的概念，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在描寫立體事物的過程中提升自身的立體思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，教師可以將學(xué)生組織在一起描寫一個(gè)立體的事物，像是蘋果、香蕉就可以，同時(shí)在一旁引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，自己有哪些比較熟悉的水果，這種水果和其他水果相比具有那些優(yōu)點(diǎn)，從這些特征中又能發(fā)現(xiàn)什么，為什么要對(duì)這些水果進(jìn)行描寫，這些水果又包含哪些特征等等，通過多種具體問題的提問培養(yǎng)學(xué)生的多維感知，讓學(xué)生在寫作過程中擺脫對(duì)平面感知的依賴，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。
　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生自由思維
　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期具有非常強(qiáng)烈的創(chuàng)造能力，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生新思維，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造。教師應(yīng)該避免教學(xué)過程中的硬性教育，給學(xué)生預(yù)留充足的想象空間，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個(gè)性，讓思想遠(yuǎn)航。教師首先要了解每個(gè)學(xué)生想象力和個(gè)性的不同特點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自由思維，不能過多敢于學(xué)生的思維過程，也不能在開始就給學(xué)生的寫作制定標(biāo)準(zhǔn)的寫作技巧或是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)寫作技巧的出現(xiàn)會(huì)限制學(xué)生的想象力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的語言時(shí)，要幫助學(xué)生理解深刻的內(nèi)容，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如在讓學(xué)生描寫自己的書桌時(shí)，可以提問，但不能給出答案，可以提問特征，但不要舉例。比如將蘋果和牛頓作為寫作的題材時(shí)，要避免學(xué)生從蘋果砸頭的角度入手，評(píng)判學(xué)生的作文時(shí)不能出現(xiàn)批評(píng)性的言論，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而增加學(xué)生的寫作興趣。
　　三、結(jié)語
　　綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的各個(gè)板塊進(jìn)行全面的改革。作文是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，因此，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生智力的開發(fā)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張名英.小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的策略思考[J].中華少年，2017（10）：114-115.
　　[2]周娜新.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（中），2016（05）：95.
　　作者簡介
　　劉冰，女，廣東省梅州人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于廣州大學(xué)；現(xiàn)有職稱：語文小學(xué)一級(jí)教師。

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