信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的實(shí)踐與思考

　　摘 要：信息技術(shù)與課程整合在新的課程改革中有著十分重要的意義，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。由于物理學(xué)科的特點(diǎn)，多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，因此多媒體輔助教學(xué)更是樂于被物理教師所采用。多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的，物理教師在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)要注意與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中還應(yīng)注意避免幾個(gè)誤區(qū)，并找到合適的對(duì)策才能達(dá)到事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；整合
　　以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。因此，多媒體輔助教學(xué)已被很多教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
　　一、在物理教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
　�。ㄒ唬┰O(shè)置物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達(dá)方式。
　　我在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來(lái)，使沒有見過大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，以及我國(guó)在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性。
　�。ǘ�）利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)操作，可以有效的控制課堂節(jié)奏
　　因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無(wú)法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。
　　二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)容易進(jìn)的幾個(gè)誤區(qū)
　　多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免如下誤區(qū)。
　　誤區(qū)1：電腦代替人腦。
　　多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。
　　誤區(qū)2：多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)。
　　物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理的用多媒體模擬，也是可取的。
　　三、對(duì)策和建議
　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的信息能力
　　在信息時(shí)代，伴隨著教學(xué)情境的變化，要求教師在認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地將學(xué)科課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合，合理選擇利用學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略，進(jìn)行有效地教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)教師的信息能力不高的現(xiàn)況，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，以提高教師的信息能力為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以采取課堂講授、小組討論、專題研討、計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，以迅速提高教師的信息化素質(zhì)。同時(shí)根據(jù)教師的具體情況，分別制定與之相適應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，以適應(yīng)不同水平教師參與培訓(xùn)。
　�。ǘ�）用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)科課程整合
　　信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，必須以先進(jìn)的教與學(xué)理論為指導(dǎo)，缺少先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是盲目的實(shí)踐，就不可能實(shí)現(xiàn)良好的整合。
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)90年代初，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及逐漸發(fā)展起來(lái)的。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新信息進(jìn)行建構(gòu)，而信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，以發(fā)展學(xué)生的能力為核心來(lái)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中去探索，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。從這個(gè)意義上講，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的目的是吻合的。
　�。ㄈ�）高度重視教學(xué)資源建設(shè)
　　信息技術(shù)和課程整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，要求學(xué)生自主地從豐富的信息資源中獲取有效的教學(xué)信息，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。
　　幾年來(lái)我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張俊三等.教育原理[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2003，5.
　　作者簡(jiǎn)介
　　李海豐，男，39歲，初中物理教師，中學(xué)二級(jí)教師。

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