淺談如何在小學語文教學中正確使用多媒體

　　摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學與多媒體技術的整合成為必然。多媒體教學能調動學生學習語文的積極性，幫助學生獲取信息，開闊視野，提高課堂教學效率。然而語文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點，它有廣博的人文精神內涵，這卻是多媒體所不能替代的。
　　關鍵詞：小學語文；多媒體；教學
　　一、多媒體在語文教學中的巨大作用
　�。ㄒ唬┻\用多媒體可以調動學生學習的積極性
　　多媒體輔助教學集動畫、影像、聲音于一體，使教學內容變得具體、直觀。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他們便會積極主動地進入學習活動。
　�。ǘ�）運用多媒體能幫助學生獲取信息，開闊視野
　　多媒體能為教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。我們老師可以在上課前搜集有關文字和圖片資料，上課時讓學生根據需要瀏覽相關的資料，為學生深入理解課文打下基礎。
　　（三）運用多媒體可以極大地提高課堂教學效率
　　當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命，教學也是如此。然而，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，僅板書就要花費大量的時間。現在，我們運用多媒體教學，很多內容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。
　　二、如何在小學語文教學中正確使用多媒體
　　多媒體雖然是一種先進技術與設備，但是先進技術不一定帶來積極的效果。比如，一些語文教師在課堂教學中，過于依賴多媒體，使多媒體占用了大量的課堂時間，造成學生語文基本知識掌握不牢等問題。所以，只有科學合理的使用多媒體，才能在小學語文教學中起到積極正面的作用。
　　（一）多媒體手段不能替代學生的想象
　　根據小學語文教學的實際情況，多媒體具有不同的功能。比如，音響媒體有助于學生聽、說能力的提高；而光學媒體則是化抽象為具體，幫助學生理解生硬的理念。所以，多媒體手段的運用必須服務到語文教學目的中。雖然多媒體手段能夠集中表現文字、圖像、聲音等多樣的信息，滿足學生視、聽等感官的需求，并且達到刺激學生學習興趣的效果。但是，我們不能顧此失彼，本末倒置。語文教學內容是語言文字，視頻和圖像雖然有助于提升學生的興趣。但是博大精深的語言豈能是視頻圖像完全表示，尤其是一些漢字在結構上具有極大的內涵，例如“休”是一“人”倚“木”，兩“木”成“林”等。所以，語文教學在運用多媒體手段上，切忌不能扼殺學生的想象力，重點是利用多媒體來促進學生思維能力的提升，而不是反過來用多媒體手段取代學生的思維能力。
　�。ǘ�）多媒體的運用應突出教學重點和難點
　　小學語文教師必須認識到，多媒體只是教學中的輔助手段，應當在多媒體運用中突出教學的重點和難點。所以，教師在設計語文課件中，要根據語文教學的內容，突出重點，注重詳略得當，并且要符合小學生的認識規(guī)律，不能只是用一些圖片、動畫來拼湊一篇課件。尤其是要充分利用多媒體的直觀性和交換性，比如，在月亮有關內容的教學中，教學的難點是月球的自轉和公轉，這對于學生理解月亮為何時大時小，為什么月亮只是晚上出現問題具有重要作用。所以該課件就應當通過一些公轉、自轉動畫來幫助學生理解，而不能將課件的內容集中在和月亮有關的神話故事上。畢竟這些神話故事只是用來吸引學生興趣，語文教師還是應該把教學中心放在問題解決，完成相應的教學任務。
　　（三）正確把握多媒體內容呈現的時機
　　多媒體內容呈現在恰當的時機，引導學生的思考并完成教學目的，這也是小學語文教學中正確運用多媒體的體現。所以，語文教師應根據教學內容和訓練方式的需要，在合適的時機展示多媒體內容，過早或者過遲都會影響教學效果。一般語文課件的展示要符合以下要求：首先，課堂前幾分鐘是導入期，多媒體課件展示應創(chuàng)設情境；其次，需要進行新知識講述時，課件應及時展示有關問題；再次，在重、難點出現后，課件要幫助學生擴展思維。
　�。ㄋ模└鶕�語文學科特點使用多媒體
　　語文學科中，文字的表現力是豐富而重要的。語文教材中有很多精美段落，可以讓學生展開想象的翅膀，在自己心中描繪精美的畫面，而如果教師在沒有認真選材的情況下就隨便找一些畫面展示在課件中，只能束縛學生的思維，起不到應有的作用。這就不如保留文字，讓學生自己去想象場景、畫面。多媒體教學手段有著直觀、形象的特點，所以在很多學科中發(fā)揮了重要的作用，如數學課堂中圖形變換的演示、實驗課中一些實驗的模擬等。但語文學科有著自己的獨特性，很多文字表現的東西需要學生去想象，而不是教師用一張或幾張圖片就能表現的。所以，我們每位教師在學習和運用多媒體來提高教學效率的同時，一定要充分考慮學科性質。
　�。ㄎ澹�學習掌握新知識、新技能，熟練使用多媒體
　　盡管多媒體的使用已經很普遍，但多數教師的相關能力卻沒有跟上，有些教師只有在公開課、評比課等非用不可的時候，才找會制作課件的教師為其制作課件，而有的教師則直接從網上下載現成的課件使用。這樣，只能導致喪失自己的教學思路，而是跟著課件的思路走。
　　三、小結
　　多媒體輔助教學是一種趨勢，它可以使小學語文教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率。但是，在小學語文課堂教學中信息技術不是萬能的，我們應對小學語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據小學語文學科的特點合理運用，讓多媒體真正服務于小學語文教育，從而開創(chuàng)小學語文教育嶄新的局面。
　　參考文獻
　　[1]李俊英.運用現代信息技術整合小學語文教學[J].
　　[2]黨明玉.多媒體在小學語文教學中的作用[J].青海教育，2007，（4）：26-27.
　　[3]張志虎.多媒體在小學語文教學中的呈現時機[J].陜西教育（教學），2008，（9）：52-53.

相關熱詞搜索：淺談 小學語文 正確 多媒體 如何在