高職會計專業(yè)校企合作產(chǎn)教融合的有效路徑探求

　　[摘 要]產(chǎn)教融合校企合作是現(xiàn)階段高職院校技能型人才培養(yǎng)的重要方針，這一教育理念能夠使社會、企業(yè)、學校、學生共贏的目的得到有效的實現(xiàn)。本文重點分析了產(chǎn)教融合校企合作的概念，并且對高職會計專業(yè)教育應(yīng)用該模式存在的問題進行了有效的闡述，提出了幾點合理的措施，希望能夠?qū)Ω呗氃盒�會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來一定的參考價值，從而為社會輸送更加高素質(zhì)高水平的技能型會計人才。
　　[關(guān)鍵詞]高職會計專業(yè)；校企合作；產(chǎn)教融合；有效途徑
　　中圖分類號：S423 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0282-02
　　我國人力資源市場在近年來出現(xiàn)了供求關(guān)系失衡的狀況，畢業(yè)生往往很難找到與自身專業(yè)相符的工作，企業(yè)也很難招聘到適合自身崗位需求的人才。這一狀況在現(xiàn)階段受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。針對這一問題，國家相關(guān)部門出臺了產(chǎn)教融合校企合作的教育方針，使以往落后的高職會計人才培養(yǎng)模式得到了有效的轉(zhuǎn)變。結(jié)合社會企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)，不但能夠使大學生就業(yè)難的問題得到有效的解決，并且能夠幫助企業(yè)解決用人問題。校企合作這種教學模式在我國由來已久，產(chǎn)教融合更是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平技術(shù)應(yīng)用型人才的重要舉措。因此，通過有效的措施來實施產(chǎn)教融合，使現(xiàn)階段高職會計專業(yè)教育的重要課題。只有校企合作產(chǎn)教融合，才能為社會培養(yǎng)出有用的人才，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出一份貢獻。
　　一、校企合作產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式概述
　　工學交替、頂崗實習、勤工儉學是我國高職院校會計專業(yè)現(xiàn)階段的主要人才培養(yǎng)模式，而校企合作是一種較為新型的人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)共同參與了人才培養(yǎng)。通過對學校內(nèi)外教學資源的合理利用，使學生將課堂學習與企業(yè)工作經(jīng)驗積累結(jié)合在一起，不但能夠幫助學生深入的學習理論知識，還能使學生的實踐能力得到大幅度的提升。這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)學生與崗位的零距離接觸，能夠?qū)⑸鐣�、企業(yè)、服務(wù)部門、學校完美融合。通過校企合作這種教學模式，能夠使學生的實踐能力與理論知識得到共同的進步，從而使學生的就業(yè)率得到大幅度的提升，不但能夠使企業(yè)的用人問題得到有效的解決，并且能夠提升高職院校的教學水平。
　　二、產(chǎn)教融合校企合作培養(yǎng)模式在會計專業(yè)應(yīng)用的問題
　　（一）企業(yè)需求與學校需求之間的矛盾
　　高職院校的畢業(yè)生往往會在中小企業(yè)尋找工作，通過筆者的研究調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)對會計專業(yè)的人才仍然有很大的需求，這是一個非常好的現(xiàn)象。我國的中小企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍雖然不大，但是對會計這個崗位卻有著很高的要求。之所以具備這樣的用人理念，是因為中小企業(yè)考慮自身的經(jīng)濟效益，追求低成本的付出，并且追求高素質(zhì)的會計人才，往往要求會計人才一到崗位就馬上上手開始工作。很多企業(yè)在招聘的過程中只收能力多元化、經(jīng)驗豐富、獨立性強的會計人才。中小型企業(yè)往往為了節(jié)約時間與培訓的成本，總是希望實習的學生能夠固定的停留在一個崗位上。而高職院校則希望中小企業(yè)能夠提供更多的實習崗位，使學生掌握多元化的崗位技能，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠滿足會計崗位的要求。
　�。ǘ�）實習質(zhì)量無法得到保證
　　作為企業(yè)運營過程中的核心工作，會計崗位的工作內(nèi)容保密強比較強。因此，很多企業(yè)不會安排實習生進行頂崗實習。而且，實習生往往工作水平不高，難以達到企業(yè)會計崗位的用人需求。企業(yè)為了自己機密文件的安全，不允許實習生接觸企業(yè)會計內(nèi)部的財務(wù)資料。所以，高職院校會計專業(yè)的學生在實習的過程中，往往在企業(yè)扮演著勤雜工的角色，很難使學生得到有效的提升。筆者在實際教學的過程中，經(jīng)常會聽到有學生在實習的過程中遇到這樣的狀況。很多學生由于實習過程中遇到的待遇，導(dǎo)致其對會計這門行業(yè)失去信心，轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)了。因此，這種人才培養(yǎng)模式很難使學生的實習質(zhì)量得到大幅度的提升，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)的目標很難達成。出現(xiàn)這種情況的原因是因為企業(yè)沒有有效的參與到產(chǎn)教融合校企合作的工作當中，企業(yè)不注重培養(yǎng)人才，只看重眼前利益，從而使高職院校會計專業(yè)的學生很難在實習的過程中獲得對自己有幫助的知識，對會計專業(yè)的發(fā)展造成了非常嚴重的阻礙。
　�。ㄈ�）實際教學過程中缺乏雙師型教師
　　只有組建出一支高水平的工學交替的教師指導(dǎo)隊伍，這樣才能使產(chǎn)教融合校企合作的人才培養(yǎng)模式得到有效的實施。因此，高職院校需要培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的雙師型人才。這些雙師型人才，不但能夠幫助學生深入的掌握會計專業(yè)的理論知識，還能對學生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)。雖然我國大多數(shù)高職院校的教師都是高學歷人才，但是很多教師只具備豐富的理論知識，實踐能力卻并不強，沒有在企業(yè)會計崗位上工作的經(jīng)驗。所以，往往無法對學生的就業(yè)問題進行有效的指導(dǎo)，這在很大程度上對學生的實習質(zhì)量造成了極大的影響。
　　會計專業(yè)專業(yè)的課程實踐與理論相結(jié)合，會計核算、納稅申報、出納這些技能都需要通過實際崗位的實踐才能有效的掌握。近年來，高職院校將大量的資金與精力投入到了師資隊伍的建設(shè)過程中，只注重教師的學歷與資質(zhì)，沒有對教師的實踐能力進行有效的考察，從而為教師隊伍建設(shè)工作帶來了十分不利的影響。
　　三、高職會計專業(yè)校企合作實現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效路徑探求
　�。ㄒ唬┘訌娦Ｆ蠛献�，提升課程水平
　　學校與企業(yè)應(yīng)當對合作價值的有利條件進行充分的認識，使學生在產(chǎn)教融合校企合作實踐過程中有效性得到大幅度的提升。高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，必須保證課程內(nèi)容的質(zhì)量。因此高職院校應(yīng)當加強課程和開發(fā)，吸取企業(yè)優(yōu)秀會計人才的建議與指示，根據(jù)企業(yè)的需求與國家相關(guān)標準對學生進行實踐理論課程，并且在分析社會需求與崗位的過程中，構(gòu)建一套能夠使學生更好獲得職業(yè)資格證，突出會計崗位職能，系統(tǒng)化的課程體系。在設(shè)置課程的過程中，應(yīng)當充分把握會計專業(yè)的教學理念，剔除對學生用處不大的課程。學校應(yīng)當與企業(yè)保持良好的溝通，根據(jù)科學合理的計劃來培養(yǎng)會計人才。應(yīng)當保證考核與監(jiān)督體系的完善，提升學生實習的自主性，使學生實踐學習的有效性得到有效的提升。完善的考核監(jiān)督體系不但能夠提升學生的實習質(zhì)量，能夠使學生更好的適應(yīng)自己的崗位，并且對企業(yè)的運作也帶來了非常有利的影響。筆者所在的高職院校會計專業(yè)與校外企業(yè)進行有效的合作，共同組建了師資研修院分院，學校與企業(yè)一同進行會計專業(yè)課程的研發(fā)，使課程教學與企業(yè)的要求相符。

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