和諧人格視野下的大學(xué)生情商教育路徑研究

　　【摘 要】本文作者基于大學(xué)生教ACC育的多年實踐管理經(jīng)驗，探討出在大學(xué)四年中該如何提升學(xué)生的情商，以滿足大學(xué)生全面發(fā)展的需要。
　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；情商；現(xiàn)狀；對策
　　中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0193-01
　　隨著社會的高速發(fā)展，情商越來越體現(xiàn)出比智商更大的價值。但是情商的教育不是一蹴而就的，要有一個全面的、系統(tǒng)的一個過程。本文作者基于大學(xué)生教育的多年實踐管理經(jīng)驗，探討出在大學(xué)四年中該如何提升學(xué)生的情商，以滿足大學(xué)生全面發(fā)展的需要。
　　一、當(dāng)代大學(xué)生情商存在的問題
　�。ㄒ唬┤狈�適應(yīng)新環(huán)境的能力。適應(yīng)環(huán)境是大學(xué)生到校之后要做的第一件事情。如果到校之后能很快地適應(yīng)環(huán)境，與同學(xué)的關(guān)系很好，就會體驗到大學(xué)之中的快樂。反之，如果發(fā)現(xiàn)大學(xué)校園和現(xiàn)實生活很多方面不符合自己的理想，從而感到失落。
　�。ǘ�）缺乏處理人際關(guān)系的能力。大學(xué)的同學(xué)來自于五湖四海，每個人的生活習(xí)慣、語言等等有很大的不同。有的同學(xué)覺得自己是家里的獨生子女，到校后發(fā)現(xiàn)沒有了往日的優(yōu)勢，所以他們會變得非常的敏感。而有些同學(xué)來自于農(nóng)村，沒有城市同學(xué)的經(jīng)濟優(yōu)勢，所用的手機、穿的服裝等各方面有所差距，慢慢地會變得自卑。最后造成人際關(guān)系緊張，形成摩擦。
　　（三）缺乏基本的責(zé)任感。雖然大多數(shù)人從小就知道尊老愛幼、愛護公物等等這些美德，但是在生活中往往會人云亦云，存在中庸之道。一旦碰到這些問題，如隨地吐痰、亂丟垃圾等生活小節(jié)，很多大學(xué)生首先想到的就是如何推脫，缺乏基本的責(zé)任感和道德意識。
　�。ㄋ模┤狈Φ种仆饨缯T惑的能力。大學(xué)是一個自由自在、放松的環(huán)境，家長也不會在身邊無微不至地關(guān)懷。大多數(shù)同學(xué)在這個階段，一部分人會存在獨立生活及自理能力差的問題。再加上網(wǎng)絡(luò)的影響及來自于各方面的誘惑，很多同學(xué)會抵制不了，荒廢了在大學(xué)四年學(xué)業(yè)。
　　二、大學(xué)生情商教育的特征
　�。ㄒ唬┻^程的階段性。當(dāng)代大學(xué)生的價值取向，成長意識，處理問題的方式都有了很大的一個變化。由于網(wǎng)絡(luò)及各種新興媒體的影響，當(dāng)代大學(xué)生思想的選擇性和差異性明顯增強。大學(xué)生的思想，隨著不同的年齡會有不同的變化。對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的了解，呈現(xiàn)階段性的特征。
　�。ǘ�）大學(xué)生情商教育的滲透性。情商教育不是孤立的，也不是能夠在課堂上完成的。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求。情商教育存在于大學(xué)生活各個方面，在于同學(xué)交往方面，在于領(lǐng)導(dǎo)老師談話之中，在于一場場辯論賽之中……情商教育具有滲透性，無處不在。
　　（三）大學(xué)生情商教育方式的多樣性。社會的復(fù)雜性，決定了對大學(xué)生進行情商教育的方式和手段，必須多樣化。如學(xué)校的運動會、雷鋒活動日、五四青年節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等等，在實踐活動中提高大學(xué)生的情商，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。
　　三、高校情商教育的基本途徑
　　大學(xué)階段的情商教育，應(yīng)該得到高校老師和學(xué)生管理者的重視。情商教育不是一個階段的教育，它應(yīng)該是存在一個人學(xué)習(xí)生活的方方面面。
　　（一）落實責(zé)任主體，重視情商教育。第一，重視情商教育的宣傳。在校大學(xué)生都應(yīng)該對情商教育有正確的認識，能夠了解情商教育的重要性。學(xué)校應(yīng)加強情商教育，落實主體，通過選修課，心理工作室，心理咨詢室等等，實現(xiàn)情商教育的多樣化。第二，加強任課老師或者輔導(dǎo)員的情商教育。對輔導(dǎo)員或者是心理老師，增加情商理論的學(xué)習(xí)課時，并且增加實踐環(huán)節(jié)，以便對大學(xué)生的心理指導(dǎo)提出更強有力的措施和意見。
　�。ǘ�）整合校園資源，普及情商教育。第一，情商教育應(yīng)該是普及性的教育。學(xué)校應(yīng)該通過課程設(shè)置、培養(yǎng)目標，以及專家講座等等形式，切實將情商教育普及到學(xué)生的日常工作教育中的。并且在課程設(shè)置上，將情商教育的課程列入到教學(xué)計劃中和人才培養(yǎng)目標中。第二，開展心理健康主題教育活動。首先，使學(xué)生對情商教育重視起來，通過各種活動，使他們對情商教育感興趣；接著，給予一些有問題的學(xué)生，加強專業(yè)化的輔導(dǎo)；最后，開設(shè)專題講座，推薦學(xué)生閱讀一些情商教育方面的書籍，提高學(xué)生的情商。第三，實行分年級教育。不同年級的學(xué)生，針對其不同的思想和年齡特征，實行不同的情商教育。通過開展調(diào)查問卷的形式，或者是心理談話的形式，尋找需要關(guān)注的重點，確定情商教育的關(guān)注點。
　　（三）注重實踐鍛煉，提高教育效果。首先，學(xué)校提供活動的平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行一些情商實踐和鍛煉，學(xué)校開設(shè)的情商課也多注重情商實踐的鍛煉。其次，將社團活動的部分內(nèi)容進行改革，作為提高情商的課堂。最后，要去借助一些媒體平臺，開發(fā)應(yīng)用一些情商類的資訊、游戲，讓學(xué)生在娛樂中提高情商。學(xué)校不但要關(guān)注智商，還要關(guān)注學(xué)生的情商，重視大學(xué)生身心的平衡。讓全體學(xué)生成為高智商、高情商的社會復(fù)合型人才。
　　參考文獻：
　　[1]李楊.高情商孩子的培養(yǎng)方法[M].北京：中國檔案出版社，2015.
　　[2]田晴.情商決定命運[M].北京：新世界出版社，2010.
　　[3]西武.情商管理與人生智慧[M].藍天出版社，2012.

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