初中語文核心素養(yǎng)目標(biāo)演變研究

　　【摘 要】在新課程改革的推動下，立德樹人已成為核心素養(yǎng)的基本任務(wù)，對教育質(zhì)量的提升具有重要影響。初中語文是核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)途徑，是學(xué)生成長的基礎(chǔ)課程，提升語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，本文將針對初中語文核心素養(yǎng)目標(biāo)的演變歷程進(jìn)行分析與探討。
　　【關(guān)鍵詞】初中語文；核心素養(yǎng)；目標(biāo)演變
　　一、初中語文核心素養(yǎng)演變歷程
　　通過對我國自建國起針對初中語文教學(xué)所頒布的所有課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱進(jìn)行梳理與整合，可將初中語文核心素養(yǎng)目標(biāo)分為四個階段：第一階段1949年到1977年，即探索階段；第二階段1978年到1985年，即清晰階段；第三階段1986年到1999年，即確立階段；第四階段2000年至今，即發(fā)展階段。
　�。ㄒ唬┏踔姓Z文核心素養(yǎng)演變原因
　　事物變化均有其特定的因素與發(fā)展背景，初中語文核心素養(yǎng)的演變歷程同樣如此。通過對初中語文核心素養(yǎng)的四個演變階段進(jìn)行分析，從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，受時代背景、思想浪潮、教育觀念、教育方針等因素的影響，使初中語文核心素養(yǎng)在不同的時代背景、思想浪潮、教育觀念、教育方針的引領(lǐng)下發(fā)生不同的改變與革新。馬列主義毛澤東思想對教育目的的基本觀點(diǎn)決定我國教育目的的社會性質(zhì)，因此我國初中語文教育具有一定社會約束性，會隨社會時代的變革而發(fā)生一定的改變。例如，1949年中國共產(chǎn)黨成立，建立新的人民政府政權(quán)，通過將思想政治教育作為初中語文核心素養(yǎng)，鞏固我新政權(quán)，著重突出無產(chǎn)階級政治服務(wù)；1978年實(shí)施改革開放政策，使初中語文核心素養(yǎng)目標(biāo)中的思想政治教育同知識教育、能力教育之間能夠相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將培養(yǎng)學(xué)生語文讀寫能力為基礎(chǔ)，落實(shí)無產(chǎn)階級思想教育工作；20世紀(jì)90年代，中國在國際上的地位發(fā)生改變，教育工作得到一定的變革與發(fā)展；自進(jìn)入21世紀(jì)起正式實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語文可行素養(yǎng)得到新的發(fā)展與變革。
　�。ǘ�）初中語文核心素養(yǎng)演變特點(diǎn)
　　通過對初中語文核心素養(yǎng)在我國的演變歷程及其演變原因進(jìn)行簡要分析，從中能夠發(fā)現(xiàn)，初中語文核心素養(yǎng)目標(biāo)的演變是一個從模糊到規(guī)范、從概括到具體、從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的一個過程。
　　二、初中語文核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)途徑
　　（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是開展語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的前提。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)活動中，教師一味的照本宣科，忽視學(xué)生在課堂上的主觀能動性，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性學(xué)習(xí)意識，沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整個語文學(xué)習(xí)過程十分的被動，學(xué)生缺乏對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，制約學(xué)生的綜合發(fā)展。
　　為此，初中語文教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，注重學(xué)生的主觀能動性，堅持“以生為本”教學(xué)原則，從學(xué)生的思想意識、行為意識出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段、通過多種教學(xué)渠道，充分調(diào)動學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分明白學(xué)習(xí)語文的重要性與發(fā)展性，積極主動的投身到語文學(xué)習(xí)活動之中，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，擁有一個完整的學(xué)習(xí)過程，不斷完善語文知識體系，優(yōu)化語文教學(xué)策略，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　�。ǘ�）注重閱讀能力
　　閱讀在初中語文學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。閱讀是初中語文學(xué)習(xí)活動開展的最基本、最重要的一種途徑。學(xué)生通過閱讀語文課文、課外名篇，能夠提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生閱歷，為學(xué)生后期成長奠定基礎(chǔ)。
　　為此，教師應(yīng)提高對課內(nèi)閱讀的重視，明確課外閱讀的重要性。其中，課內(nèi)閱讀主要是指語文教學(xué)材料中所涉及到的閱讀材料，學(xué)生認(rèn)知閱讀課內(nèi)閱讀材料是正確掌握語文學(xué)習(xí)方法、體驗語文學(xué)習(xí)樂趣的前提。教師在開展課內(nèi)閱讀教學(xué)活動時，首先應(yīng)明確教學(xué)活動中的重難點(diǎn)，樹立本此教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與課內(nèi)閱讀相匹配的教學(xué)情境，展開學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確開展課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。
　�。ㄈ�）傳統(tǒng)文化教育
　　文言詩詞是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的新內(nèi)容，是中國傳統(tǒng)文化的精髓。通過在語文教學(xué)中開展文言詩詞教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，使初中生成為中華傳統(tǒng)文化的繼承者與傳揚(yáng)者。然而從初中生在語文教學(xué)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，文言詩詞一直以來是初中生的一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，無論是在前期的閱讀上，還是在后期的欣賞上，學(xué)生均存在諸多的困難，且學(xué)生對文言詩詞的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，學(xué)習(xí)積極性相對較低，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。
　　為此，教師應(yīng)從文言詩詞的學(xué)習(xí)方法入手，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過借助文言典故，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用中國五千年傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生能夠在濃重的文言實(shí)詞文化氛圍中受到熏陶，使學(xué)生具備文言詩詞學(xué)習(xí)意識，充分認(rèn)識到文言詩詞學(xué)習(xí)的重要性與發(fā)展，端正學(xué)生學(xué)習(xí)意識，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀與世界觀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面人發(fā)展，逐步成長為一個不斷發(fā)展的人。
　　三、總結(jié)
　　綜上所述，通過上述分析，從中可以得知初中核心素養(yǎng)目標(biāo)演變歷程同樣社會的一個發(fā)展歷程，受時代背景、思想浪潮、教育觀念、教學(xué)方針的直接影響，目前我國初中語文教學(xué)工作正處于第四個發(fā)展階段，需要我國初中語文教師不斷更新個人思想，堅持“以生為本”教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀靈活的結(jié)合再一起，注重中華傳統(tǒng)文化的熏陶，全面提升初中生語文核心素養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
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