建構(gòu)幼兒科學(xué)教育整合課程的實(shí)踐分析

　　【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，越來越多的人開始注重幼兒教育。在對(duì)幼兒開展教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)教育是當(dāng)前學(xué)前教育的基本內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣，挖掘幼兒潛能，對(duì)幼兒日后學(xué)習(xí)科學(xué)以及掌握科學(xué)技術(shù)具有重要意義。因此，本文將對(duì)建構(gòu)幼兒科學(xué)教育整合課程的實(shí)踐進(jìn)行分析，從而為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保幼兒有效掌握知識(shí)，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒；科學(xué)教育；整合課程
　　新課改指導(dǎo)下，各階段教學(xué)都在積極進(jìn)行改革。幼兒教育改革是教育改革中的基礎(chǔ)，在此環(huán)境下，幼兒科學(xué)教育課程進(jìn)行整合，對(duì)幼兒教育改革的重要內(nèi)容。對(duì)幼兒開展教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)課程一般會(huì)以常識(shí)教育與自然教育出現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)很多幼兒園都在積極建構(gòu)幼兒科學(xué)教育整合課程，從而提升幼兒科學(xué)教育質(zhì)量。
　　一、幼兒科學(xué)教育重要性
　　第一，幼兒科學(xué)教育，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。利用科學(xué)教育，對(duì)幼兒感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，能夠在很大程度上提升幼兒觀察力，為幼兒思維發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而幼兒能夠獲取豐富的科學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)世界的認(rèn)知，有效培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力。
　　第二，幼兒科學(xué)教育，有利于滿足幼兒的發(fā)展需求。因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)，對(duì)未知事物充分好奇心。幼兒對(duì)一切未知事物有極強(qiáng)的探索欲望，幼兒希望可以通過探索來獲取知識(shí)，從而滿足自身的心理需求。使幼兒體驗(yàn)到豐富的情感，可以促進(jìn)幼兒保持穩(wěn)定、持久的情感情緒，擁有開朗的性格[1]。
　　第三，幼兒科學(xué)教育，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中，能夠使幼兒明白很多生活中的現(xiàn)象，有效豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。并且，在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，提升幼兒各方面能力，包括觀察能力、探索能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。
　　二、幼兒科學(xué)教育具有生活化
　　任何教育都來源于生活，最終服務(wù)于生活。在現(xiàn)代教育中，對(duì)幼兒教育回歸生活，是當(dāng)前教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。幼兒身心發(fā)展特征，使幼兒的學(xué)習(xí)需要在成人的指導(dǎo)下的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有貼近幼兒生活教育，才能保證幼兒學(xué)習(xí)變得更加有意義。教育應(yīng)為生活的本身，生活及經(jīng)驗(yàn)是教育中的主要內(nèi)容。如果幼兒學(xué)習(xí)中，沒有生活及經(jīng)驗(yàn)，也就不存在教育。由于幼兒年齡因素，缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通常會(huì)通過感知或是根據(jù)表象來認(rèn)識(shí)事物。因此，幼兒的科學(xué)教育也需要在周圍環(huán)境中完成。新課改指導(dǎo)下，要求科學(xué)教育要與幼兒實(shí)際生活相結(jié)合，通過幼兒身邊的事物及現(xiàn)象，對(duì)幼兒進(jìn)行生活化教學(xué)[2]。
　　在幼兒科學(xué)教育中，要拉近科學(xué)活動(dòng)與生活之間的聯(lián)系，使幼兒感受到科學(xué)就在周圍，使幼兒感受科學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂趣。因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)貼近幼兒實(shí)際生活，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更好地發(fā)現(xiàn)、探索、理解科學(xué)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，利用生活化教育資源，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，使其在生活中培養(yǎng)幼兒科學(xué)態(tài)度及精神。
　　三、幼兒科學(xué)教育具有開放性
　　科學(xué)教育環(huán)境為幼兒科學(xué)教育中一切可以利用的條件總和，由多種因素組成，主要包括幼兒園、家庭以及社會(huì)資源，在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮教育資源的整體作用。體現(xiàn)幼兒教育的開放性，其主要為教育活動(dòng)時(shí)間、材料、空間、方法、形式、內(nèi)容看過以及師幼關(guān)系等，并且活動(dòng)評(píng)價(jià)也具有一定開放性。教師在對(duì)幼兒開展科學(xué)教育中，可以結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)、興趣愛好等，隨機(jī)開展科學(xué)教育。其活動(dòng)開展可以在幼兒園、家庭以及社區(qū)環(huán)境中，在選擇材料過程中，要保證材料的開放性。要注重科學(xué)內(nèi)容的廣泛性，其來源于幼兒周圍環(huán)境以及生活中的事物。教師要保證科學(xué)教育方法的靈活性，為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒去觀察物體現(xiàn)象，主動(dòng)探究事物�？茖W(xué)活動(dòng)在其形式上具備開放性，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，也可以組織幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這一環(huán)境下，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，參與到幼兒的探究活動(dòng)中[3]。
　　四、幼兒科學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)整合
　　將科學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行整合，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，并非為短期教育，無法在短期內(nèi)看到成果。對(duì)幼兒科學(xué)教育，其根本目的為目標(biāo)定位及價(jià)值取向，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)幼兒探究能力以及創(chuàng)造能力。培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，具有良好的科學(xué)態(tài)度及精神。
　　將科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行整合，幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中，需要在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)探索過程，感受科學(xué)精神，使幼兒對(duì)周邊事物有更加深切的了解。對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠?qū)⒖茖W(xué)方法教育與科學(xué)知識(shí)教育及科學(xué)精神教育進(jìn)行有效統(tǒng)一。
　　將教育方法與形式進(jìn)行整合，教師在對(duì)幼兒開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要注重教學(xué)方法的多樣化，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的多樣性，充分運(yùn)用科學(xué)探究、社會(huì)性的參與以及多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)等相關(guān)方式進(jìn)行結(jié)合。幼兒在開展科學(xué)探究活動(dòng)中，要注重引導(dǎo)幼兒將語(yǔ)言法、操作法、觀察法等進(jìn)行充分結(jié)合。在重視集體科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師也要注重組織幼兒開展游戲活動(dòng)以及生活活動(dòng)，使幼兒能夠在活動(dòng)中感受科學(xué)知識(shí)。例如，幼兒在吃橘子過程中，可以引導(dǎo)幼兒觀察橘子的結(jié)構(gòu)，感受橘子的味道。然后組織幼兒在密封的袋子中，摸出橘子，從而使幼兒能夠有效感知橘子的質(zhì)地[4]。
　　五、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，在建構(gòu)幼兒科學(xué)教育整合課程過程中，要充分體現(xiàn)科學(xué)教育的生活化、開放性、以及整合化。加強(qiáng)幼兒科學(xué)教育改革，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿探索欲望，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，有利于提升幼兒科學(xué)教育質(zhì)量，為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
　　作者簡(jiǎn)介：周如琛，女，籍貫：福建寧德，民族：漢，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒科學(xué)探索。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]譚赟赟，王紹明.關(guān)于當(dāng)前幼兒科學(xué)教育改革的思考[J].科教文匯（中旬刊），2016（09）：117-118.
　　[2]黃麗燕.學(xué)前兒童科學(xué)教育教學(xué)重點(diǎn)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（23）：84-86.
　　[3]吳丹.從幼兒科學(xué)教育生活化談起[J].亞太教育，2015（09）：12.
　　[4]李槐青.對(duì)當(dāng)前幼兒科學(xué)教育改革的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，10（06）：50-52.

相關(guān)熱詞搜索：建構(gòu) 幼兒 整合 實(shí)踐 課程