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部分課程簡(jiǎn)介：
高一化學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程
課程設(shè)置：個(gè)性化定制
適用范圍：高一
課程特色：本課程立足基礎(chǔ)，立足高考，為同學(xué)們?nèi)�面梳理課本知識(shí)要點(diǎn)，幫助大家有規(guī)律地記憶和學(xué)習(xí)高中化學(xué)的全部知識(shí)要點(diǎn)。
課程定位： 1. 深入徹底掌握高中化學(xué)全部知識(shí)點(diǎn) 2. 以基礎(chǔ)知識(shí)為綱要，探索高考出題的方向與規(guī)律，真正做到學(xué)以致考 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解
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--教學(xué)心得
教書育人包含兩方面：
一是教書，要教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
二是育人，教會(huì)學(xué)生做人的道理。

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　⑤山水無(wú)語(yǔ)，處處都有玄機(jī)，試探著書法家的性靈。譬如荷池蕭然遠(yuǎn)俗之美，在書法家眼里，構(gòu)成了清幽脫俗的韻味。書法家對(duì)于景物有著天生的喜愛(ài)。王羲之愛(ài)鵝，支道林愛(ài)鶴愛(ài)神駿，王徽之愛(ài)竹，都鐘情于清潔高雅的審美性格之物，它們傳遞著鮮活的信息，足以引發(fā)書法家遐想神游，使人脫略形跡而重精神享受，聯(lián)系到書法之理、之趣。　�、尢斓厝f(wàn)物，品類繁盛，都從不同的方向開(kāi)啟了書法心靈的通道，獲得書齋無(wú)法給予的生命體驗(yàn)。很多書法家正是由于山水游歷而得筆法章法，得形態(tài)神韻。這在外人看來(lái)，真是荒誕不經(jīng)，但事實(shí)卻一再證明著。懷素“觀夏云隨風(fēng)變化，頓有所悟，遂至妙絕”；文同“見(jiàn)道上斗蛇，遂得其妙”；黃庭堅(jiān)“坐見(jiàn)江山，每于此中作草，似得江山之助�！边@些都是美妙的例證�！　�1.觀點(diǎn)提取――作者在這篇文章中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：　　2.思路分析――表示文意的轉(zhuǎn)折、標(biāo)示本文由此而分為兩大部分的一個(gè)詞是：　　3.文題揣摩――從全文內(nèi)容看，本文標(biāo)題“江山之助”的含義是：　　4.語(yǔ)境品味――“興高采烈、心曠神怡、豪情滿懷、得意忘形”四個(gè)成語(yǔ)中，最適于用在第3段橫線上的一個(gè)是：　　5.句意詮釋――讀第6段中畫線的句，說(shuō)說(shuō)“事實(shí)一再證明”著什么�！　�6.筆法探究――文章開(kāi)頭不提觀點(diǎn)，卻從智永“閉門習(xí)書”寫起，這樣寫的好處是：　　答案：　　1.山水風(fēng)物，從不同的方向開(kāi)啟著書法心靈的通道，讓書法家獲得書齋無(wú)法給予的生命體驗(yàn)�！　�2.其實(shí)　　3.山水風(fēng)物，滋潤(rùn)著書法家的性靈，開(kāi)啟著書法心靈的通道，讓書法肖獲得書齋無(wú)法給予的生命體驗(yàn)，幫助他們獲得筆法、章法，獲得形成形態(tài)神韻。　　4.心曠神怡　　5.很多書法家正是由于山水游歷而得筆法章法，得形態(tài)神韻。　　6.先由智永的事例引出人們對(duì)書法偏頗的認(rèn)識(shí)，然后筆鋒陡轉(zhuǎn)，亮出正題，這樣寫既可巧出新意，又可避免偏頗。

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