課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)

　V:1.0 精選總結(jié)

　課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)

　2020- -6 6- -8 8

　課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)

　課堂教學(xué)改革總結(jié)

　今年九月份，張校長在全校開學(xué)大會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為 2013——2014 學(xué)年要辦好的幾件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)，明確了今年秋季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　一、我們的舉措

　（一）

　加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)能力

　 九月份，我們組織全體教師在電教室聆聽了課堂教學(xué)改革比較好的、山東杜郎口高效課堂的報(bào)告，對(duì)高效課堂改革的發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。觀看了山西太谷二中的教學(xué)錄像，發(fā)放了《高效課堂“三·五·三”模式解讀與案例》、《煤電一中“預(yù)習(xí)、合作、展示、拓展”的教學(xué)模式指導(dǎo)方案》等學(xué)習(xí)資料，利用教師大會(huì)、年級(jí)組工作會(huì)、周三業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

�。� 二）外出觀摩學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)

　十月份，張校長率領(lǐng)全校代課教師到太古二中實(shí)地觀摩，看了別人課堂教學(xué)改革的示范課，聽了人家的探索過程與成功經(jīng)驗(yàn)。老師們觸動(dòng)很大，備受啟發(fā)，課堂教學(xué)改革的思路更加清晰了，對(duì)如何具體操作的認(rèn)識(shí)更加明確了，知道了變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一些方法。通過“問題生疑單”指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；通過“問題展示單”組織學(xué)生課堂活動(dòng)——自主學(xué)習(xí)、小組討論、上臺(tái)展示、臺(tái)上臺(tái)下交流，達(dá)到解疑、再生疑、再解疑的效果；通過“問題拓展單”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練提高。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成課堂教學(xué)系列。

　（三）進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐，開展課改公開課活動(dòng)

　十月份，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開展了課堂教學(xué)改革公開課活動(dòng)，有力地推動(dòng)了老師們對(duì)課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。學(xué)校依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、課堂實(shí)效等對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師們紛紛行動(dòng)起來，每天有人上公開課，屆時(shí)張校長和教學(xué)校長教務(wù)主任都去聽課，同一學(xué)科的老師更是踴躍觀摩。大家積極鉆研，勤奮學(xué)習(xí)，公開課一個(gè)比一個(gè)精彩。老師們逐漸地完成了角色的轉(zhuǎn)換，放手讓學(xué)生

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　活動(dòng)起來，學(xué)生異常活躍，真正成了課堂的主人。

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　開展課堂教學(xué)改革大討論

　 每節(jié)公開課后，所有聽課人員都要和上課老師到校長辦公室進(jìn)行評(píng)課，開展課堂教學(xué)改革大討論，交流看法，相互學(xué)習(xí)，切磋技藝。老師們暢所欲言，談自己對(duì)這節(jié)課的感受認(rèn)識(shí)，分析得失，而且以這節(jié)課為依托，拓寬思路，研究課改，解決課堂教學(xué)改革實(shí)踐中遇到的難題，比如 怎樣才能更好地發(fā)揮小組的作用如何處理好課前預(yù)習(xí)和課上展示的關(guān)系等 通過這種聽課評(píng)課的形式，經(jīng)過"學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的途徑，大家對(duì)課堂教學(xué)改革中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

　 二、課堂教學(xué)改革帶來的新變化

　 通過轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：

　首先，是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績。

　通過一個(gè)多月的大膽實(shí)踐，老師們明顯地感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)起來后表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)。事實(shí)勝于雄辯，課堂改革的效果，使老師們對(duì)課堂教學(xué)改革獲得了一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

　其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

　第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會(huì)說，課堂氣氛活躍了。

　第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師

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　指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚�？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

　第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說、不敢說，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗(yàn)中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

　三、我們的問題和困惑

　我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對(duì)新的教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，高效課堂模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

　四、下一步努力的方向

　 "路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：

　 1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

　 2、讓新的教學(xué)模式在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這種教學(xué)法是我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。

　 3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生課前很好預(yù)習(xí)課上合理展示等方面

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　進(jìn)行研究和探討。

　 4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，張校長如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。

　 5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，針對(duì)一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

　 6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

　 總之，張校長提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級(jí)有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興煤電一中教育，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

　 一中

　2014 年 3 月 3 日

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　2014 年 年 3 月 月 3 日 日

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