《信息初步知識》-教學設計
發(fā)布時間:2020-07-10 來源: 工作計劃 點擊： 
《 信息 的初步知識 》教學設計
—— 翻轉(zhuǎn)課堂式教學探究 教材分析：
：
本課教學內(nèi)容來自四川省正在開發(fā)中的義務教育課程改革信息技術(shù)全學段的 實驗 電子教材 。電子教材運用文字、圖片、聲音、視頻、練習等元素構(gòu)建的交互功能和開放的端口搭建起一個自適應的學習平臺。本課是三年級上冊第一課，是學生學習信息技術(shù)的第一課，僅僅要求學生理解什么是信息、信息的獲取方式、信息的處理，為學習這門課打下必要的理論基礎。根據(jù)電子教材的自適應性，非常適合學生進行自學、自測。因此，本課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式展開，課前學生利用平板電腦進行教材的自學、自測。
學情分析: 本課上課學生是青島四年級的學生，他們對鼠標、鍵盤以及瀏覽器操作有了一定的學習基礎，對信息有一些了解。由于地區(qū)的不同，學生對川版的實驗電子教材的內(nèi)容和使用操作都比較陌生。在這之前，學生或多或少地接觸過平板電腦，但他們主要來源于游戲和動畫等，用平板電腦來學習和處理信息就比較少了。依據(jù)學情，本課的教學目標對于學生來說太簡單，因此決定將教材重新解讀重組，對教學目標重新定位，讓學生通過本課的學習對信息的知識由字面理解——深入理解——綜合運用。
教學設計思路：
本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學探究模式，即：先學后教，自主學習。
在教學設計上分兩課時進行，第一課時是學生課前自學環(huán)節(jié)，教師給學生提供“導學資料”，學生依據(jù)“導學資料”有目的的在電子教材中完成自學，并完成“自測練習”來檢驗自學效果（與學生見面時完成）；教師根據(jù)電子教材學生版反饋到教師版的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解學生的整體自學情況以及各知識點的掌握情況。第二課時即翻轉(zhuǎn)課堂，教師不再是相同內(nèi)容的再次講解，重在知識的內(nèi)化與提升，是學生從初步理解信息——深入理解信息——綜合運用信息的過程。
教學目標: 知識與技能：1、理解什么是信息； 2、了解人們獲取、處理、應用信息的方法和途徑； 3、信息的進一步體驗、探究、挖掘。
過程與方法：課前自學、自測+課堂答疑、拓展。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生自主獲得信息、處理信息并解決問題的學習習慣。
教學重難點：
教學重點：1、理解什么是信息； 2、了解人們獲取、處理、應用信息的方法和途徑。
教學難點：信息的進一步體驗、探究、挖掘。
教學環(huán)境及資源準備：
自適應電子教材、平板電腦（一生一臺），平板無線網(wǎng)絡教室、電子白板+投影機，教師上傳自備資源到電子教材備課平臺。
教學 策略的選擇與設計 ：
翻轉(zhuǎn)課堂式教學探究——學生自主學習為主，教師答疑、拓展、梳理為輔。
教學課時：2 課時 第 1 課時：學生自學、自測；
第 2 課時：信息的進一步體驗、探究、挖掘。學生從初步理解信息——深入理解信息——綜合運用信息的過程。
教學過程設計 ：
第一課時
內(nèi)容安排：學生課前自主學習。
教師提供：自適應電子教材、導學資料、自測練習。
導學資料：
親愛的同學們，在看過“教材使用說明”后，你是不是已經(jīng)會使用教材了呢？接下來，咱們就進入第一課的學習吧！在學習之前，聰明的你先花一點點時間看看下面的問題，問題的答案就在書中！請你在學習中一點一點去發(fā)現(xiàn)它們吧！
自測 練習：
同學們，你能回答上面的問題了嗎？如果已經(jīng)完成了，就來做做下面的練習吧！
設計意圖：通過“導學資料”讓學生能找到自學的側(cè)重點，提高自學效率。自學完畢，學生可以進行自學檢測，了解自己的自學情況，同時電子教材的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能也能讓教師了解學生的整體自學情況和各知識點的掌握情況，便于教師課堂答疑、補充、拓展。
對應的小節(jié) 所要掌握的內(nèi)容 生活中的信息、 信息的獲取方式 1、 生活中你獲取到了哪些信息？ 2、人們獲取信息的方式和途徑有哪些？ 3、舉例說說信息本身與信息載體。
信息的處理 1、信息處理方式的變化。
2、保存、應用信息的變化過程。
3、你對不同的保存、應用信息方式的感受。
信息的獲取方式 信息的載體 表達的信息
眼睛看 路牌
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計
意圖
一、
自
學
效
果
檢
測：
（ 初步理解信息 ）
師生問好。
出示課前自學的“導學資料”，學生根據(jù)這些問題與小組成員交流、分享。
（出示課題）
師隨機抽取一份學生課前的自測練習，通過推送功能在電子白板展示。以第四幅圖（春）為例，檢驗學生對信息“獲取方式”“載體”“表達的信息”的理解。
通過眼觀圖片、耳聽音頻、紙盒摸物、鼻聞液體再次檢驗學生的自學情況。學生完成相應練習單的填寫。
生再次閱讀教材，明確信息、信息的載體。
小結(jié)：生活中簡單、直觀的信息。
�。ò鍟汉唵�、直觀）
小組交流
觀看、思考、回答
參 與 活 動 并完 成 練 習 單的填寫
回到教材 P4頁，思考并回答。
傾聽 教學過程的第一層面：從信息的概念、載體初步理解信息。本環(huán)節(jié)既解決了本課的教學重點，又是翻轉(zhuǎn)課堂不可缺少的自學情況檢測環(huán)節(jié)。
二、
小
組
活
動 ：
�。� （ 信 息 的進 一 步 體驗 、 探究 、挖掘）
�。�
請學生舉例：生活中集多種感官來獲取的信息。過渡到小組活動。
小組學習活動: （一）
明確學習資料：（小組為單位 3 選 1）
視頻《功夫熊貓》 文字閱讀《偵探小故事》 圖文并茂聽故事《說謊的放羊娃》 （二）
明確小組活動要求和需要思考的問題 （三）明確學習資料存放地點 （四）小組學習 （五）小組匯報：
《功夫熊貓》：信息是多方面表現(xiàn)的。
《偵探小故事》：信息不僅僅是表面現(xiàn)象，還需要思考、推敲得出。
《說謊的放羊娃》：虛假的信息。需要甄別、篩選信息。
小結(jié)：生活中復雜、多樣的信息。
�。ò鍟簭碗s、多樣）
思考、作答
傾聽
明 確 要 求 和問題 明 確 資 料 存放地點 小組學習
小組匯報
思考、總結(jié) 教學過程的第二層面：深入理解信息。學生從初步理解信息——深入理解信息的過程，是解決本課教學難點的環(huán)節(jié)。
板書設計：
信息的初步知識
簡單、直觀
復雜、多樣 三、 游 游 戲：
你 你 說 說 我 我 猜 猜 （ （ 信 息 的獲 取 、 轉(zhuǎn)化、傳遞的綜合運用）
游戲《你說我猜》 （一）出示游戲規(guī)則 （二）玩游戲：
屏幕顯示圖片內(nèi)容：
香蕉、螃蟹、鉛筆、鶴立雞群、字典„„ (師根據(jù)前幾組的情況，進行引導：類別、特征、信息范圍、關(guān)鍵詞等) （三）課外延伸 閱讀、理解游戲規(guī)則
參與游戲
掌 握 游 戲 技巧 教學過程的第三層面：信息的綜合運用。在深入理解信息的基礎上通過游戲的方式綜合感知信息、體會信息、表達信息。
四、 本 本 課 課 總 總 結(jié) 結(jié) 通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？ （梳理板書，重點說本堂課提升方面）
思考作答 結(jié)合板書梳理知識，感受知識從理解到運用，由淺入深，層層遞進的過程。
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