《認識分數(shù)》教學心得

　《認識分數(shù)分一分》教學心得 分數(shù)的概念是學生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識，是學生關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展。這節(jié)課的教學從學生的生活實際和已有的知識出發(fā)，以“在操作中學習，在合作中探究”為理念設(shè)計，通過動手操作、合作交流，利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學生理解問題，使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)學模型的過程，建立對分數(shù)意義的初步認識。整節(jié)課有以下幾個方面的優(yōu)點：

　1、突出了分數(shù)的形成過程。

　這節(jié)課圍繞分數(shù)的形成過程，通過學生的看、涂、折、說等活動，充分調(diào)動了學生學習的興趣。這既有利于他們積極主動地經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，又獲得了自己產(chǎn)生分數(shù)的成功感，還體會到了分數(shù)本身的嚴謹性，可謂一舉多得。

　2、注重在操作中感知、體驗，把握知識的關(guān)鍵點。

　本節(jié)課中貫穿了操作的活動，并恰當?shù)剡x用教學策略，體現(xiàn)了操作活動的層次性。教學伊始，我就設(shè)計了一個“把一個蘋果平均分給2 個同學”的活動。通過故意把刀子向外偏一些的操作，引起學生的質(zhì)疑，使學生更好地感知分數(shù)產(chǎn)生的前提是“平均分”。在四分之幾的學習中，我引導每個學生參與活動。學生將正方形紙平均分成 4 份，用彩筆想涂幾份就涂幾份，然后用一個分數(shù)來表示，并貼到黑板相應(yīng)位置上。這個操作活動使學生在充分感知、體驗、再現(xiàn)分數(shù)產(chǎn)生的過程中，初步體會分數(shù)的意義。由集體演示到個體操作的過程，用圖形來幫助學生理解分數(shù)的意義，從而將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到教學中

　去。

　 3、注重學法的指導。

　“分一分（一）”這課中最重要的一部分教學內(nèi)容就是引導學生理解“可以用 1/2 來表示物體的一半”。在教學過程中我把握住了教學的重點，在學生建立用“1/2”來表示蘋果的一半后，適時地安排了“涂出葉子、衣服、六邊形和正方形的 1/2”的練習題，使學生更好地體會 1/2 不僅可以表示半個蘋果，還可以表示許多事物的“一半”。但這個操作性的練習題有些同學較難準確地完成。針對這種情況，教師在此處設(shè)疑：

　“淘氣請大家分別涂出它們的 1/2，怎么涂啊？”學生想出了“樹葉中間有一條線，涂其中一半就可以了”， “還可以找圖形的對稱軸”等等方法。教師及時給予肯定，注重了解決問題的方法和策略的指導。

　4、搭建了學生想象的舞臺。

　本節(jié)課的教學中特別設(shè)計的自主探究幾分之幾分數(shù)的環(huán)節(jié)以及“你還想認識什么分數(shù)？能表示出你想認識的分數(shù)嗎？”等一系列開放性問題情境使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中既加深了對分數(shù)的認識，又使學生的思維獲得提高，個性得到張揚。

　當然本課的教學也并非盡善盡美，還存在著一些不足。教學中對學生的探究活動放手不夠。在對小組合作學習的指導方面不夠細致。本節(jié)的教學使我體會到，學生建立概念的過程是很慢的，作為教師要讓學生在具體生動的情境中學習和理解數(shù)學。我們可以充分利用學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活他們已有的生活經(jīng)驗，

　利用實物操作、圖形直觀的手段，幫助學生逐步理解概念。

　要為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的機會。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學生提供大量自主學習的機會，如“分一分”“涂一涂”“折一折”“說一說”“試一試”等，不僅是為了激發(fā)興趣，更重要的目的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。教師作為數(shù)學學習活動的組織者、引導著、合作者必須組織引導學生進行有價值的數(shù)學活動，克服為活動而活動，沒有明確目的或放任自流的活動，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。

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