計算機專業(yè)課程教學模式改革探究-計算機仿真論文-計算機論文

　計算機專業(yè)課程教學模式改革探究- 計算機仿真論文- 計算機論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 ［摘要］計算機學科的特色主要體現在：理論性強，實踐性強，發(fā)展迅速。按一級學科培養(yǎng)基礎扎實的寬口徑人才，體現在重視數學、邏輯、數據結構、算法、電子設計、計算機體系結構和系統(tǒng)軟件等方面的理論基礎和專業(yè)技術基礎，前兩年半注重自然科學基礎課程和專業(yè)基礎課程，拓寬面向。后一年半主要是專業(yè)課程的設置，增強可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學科方向特色，體現最新技術發(fā)展動向。所以，高校要充分調動起學生的積極性，遵循“以賽促學、以賽促教”的原則，積極組織學生參與各級別的計算機賽事，從而達到提升學生綜合能力水平的目的。本文主要解析了以賽促學、以賽促教的教學模式對于計算機課程的重要性，并且提出了對應策略以供參考。

　 ［關鍵詞］以賽促學；以賽促教；賽教一體；計算機專業(yè)；教學模式；改革創(chuàng)新

　一賽教融合改革思路

　2018 年印發(fā)了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求全面整頓本科教育教學秩序，嚴格過程管理。淘汰“水課”，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，嚴把畢業(yè)出口關，堅決取消“清考”制度。為此，狠抓學科競賽，賽教融合是教學改革發(fā)展的一個方向，以三亞學院信息與智能工程學院為例，體現在與課程的融合，與專業(yè)的融合，與團隊的融合。

　1 加強學科競賽與課程的融合

　 把某些學科競賽中出現的題目融入相應的課程中，如可讓教師在講授知識點的過程中，把競賽中出現的題目拿出來進行分析，講解，

　也就是競賽進課堂。

　 2 加強學科競賽與專業(yè)的融合

　 從基、專、綜三個縱向，軟、硬兩個橫向進行學科競賽的引導�；�指面向全體的學生的學科競賽，這類競賽涉及的是本學院的學生都應該掌握的基本知識進行的學科競賽，無專業(yè)劃分。專指從專業(yè)角度進行學科競賽，引入軟、硬兩個橫向方向，如大數據可參加貼合大數據類的學科競賽，軟件工程可參加軟件設計、軟件開發(fā)類的學科競賽；計科專業(yè)、人工智能專業(yè)可參加嵌入式開發(fā)、智能開發(fā)類的學科競賽。綜指的是在此基礎之上能夠體現綜合素質能力的競賽，并能夠體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點，這類學科競賽一般以團隊形式參加、發(fā)揮各自專業(yè)及個人的特點，融合專業(yè)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽。

　 3 加強學科競賽與團隊的融合

　 根據學科競賽的特點，組織教師組建相應的學科競賽輔導團隊，并組織學生組建相應的學生競賽團隊。形成統(tǒng)一規(guī)劃、分而治之的特性。

　 二課程方面

　 “以賽促學；以賽促教”視域下，需要對課程進行全面的改造，全面圍繞人才培養(yǎng)計劃、教學方法，以及教學內容三大模塊，只有根據學生的實際情況，以及在比賽中總結的問題和經驗，匯總出一套具有創(chuàng)新屬性的教學方案，才能促進教學工作，推動學科進步，達到預期教學效果。

　 （一）優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃

　 受傳統(tǒng)教學理念約束，很多教師在開展教學工作的過程中，依舊以強調學生對理論知識的掌握為主，而忽視了學生的實踐能力，通過傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的人才，并不具備 作業(yè)的能力[3]。而計算機專業(yè)課程（不要具體到某門學科）為了滿足社會各個領域的需求，需要不斷地進行技術革新，相應技術更新?lián)Q代的頻率是較快的。所以，通過各類計算機比賽所提供的平臺，高校的老師可以在學生參與比賽的過程中及時總結，不僅如此，由于計算機比賽的題目都是組委會根據當前計算機專業(yè)課程的前沿動態(tài)所擬定的，所以高校的帶隊老師可以根據組委會布置的題目捕捉到一些行業(yè)動態(tài)以及未來就業(yè)方向發(fā)展的趨勢。首先，高校帶隊老師要深入解析大賽的題目，系統(tǒng)地分析完成比賽任務需要用到的計算機專業(yè)課程，并進行記錄。在回到學校之后，要和本專業(yè)的老師進行研討，將前沿的計算機專業(yè)課程的教學活動融入原有的教學計劃當中，并根據學�，F有的師資力量，擬定出新的教學計劃，并上報至校領導處，待審核通過后再落實。具有前沿性的教學計劃可以普及學生對計算機專業(yè)課程的認知，進而促使整個教學工作不會和社會脫節(jié)。不僅如此，全國每年會舉辦大量的計算機比賽，高校要把握機會，積極參與到比賽當中，這樣做才能夠積累更多的經驗，最終才能夠制定出更加符合學生發(fā)展需求的教學計劃。老師在具體研究比賽題目的時候，要發(fā)現各比賽題目中的關聯(lián)性，并將各個比賽題目中的共同點進行歸納總結。其次，高校在參加計算機比

　賽的過程中，要注意觀察其他參賽隊伍的實際情況并和同類院校的帶隊老師進行溝通交流[4]。就我國目前的情況而言，雖然計算機專業(yè)課程人才的缺口較大，但是絕大部分企業(yè)還是秉承著寧缺毋濫的原則，也就是說，高校所培養(yǎng)出來的學生如果缺乏實操能力，就業(yè)相對而言也是較為困難的，而其他院校在開展計算機教學工作的時候，更加注重對學生實踐能力的考核，這會讓學生擁有更大的優(yōu)勢。所以，高校老師在參加計算機比賽的時候，要積極和其他院校的帶隊老師進行交流，并觀察其他隊伍學生解決問題的能力，及時總結，對自己的教學方式，以及本院校培養(yǎng)人才的方案進行適當的調整。除了通過觀察總結教學經驗之外，還可以和同類院校達成戰(zhàn)略合作關系，邀約其他院校的老師來本校進行學術交流，并就計算機專業(yè)的教學進行深入的研討。最后，也是最重要的一點，學校老師要注意觀察本校學生在比賽期間的表現，以及完成比賽項目中出現的問題。“以賽促學、以賽促教”最終是為了讓學生通過參加比賽來積累實踐經驗，而老師則要通過比賽及時總結經驗，對相應的教學計劃進行微調。老師要注意觀察學生在解決問題，選擇技術手段過程中的問題，針對發(fā)現的問題要及時地調整教學計劃，從而使整個教學效果可以得到一定的提升。

　 （二）改革教學內容

　 傳統(tǒng)教學模式下以理論教學為主，教師負責講授課本中的理論知識，最終以筆試成績作為衡量學生的標準，這樣做顯然和競賽脫節(jié)，學生只知道相關計算機專業(yè)課程的概念，卻不知道如何應用[5]。而“以賽促學、以賽促教”的教學理念，則是以競賽為核心，并根據競賽項目所要使用的技術手段，延伸出理論教學。比賽階段，帶隊老師要根據比賽任務總結出相應的知識點，并將所有的知識點串聯(lián)在一起。在實際工作的過程中，首先，老師要結合經典的比賽題目對學生開展教學工作。這樣做可以使理論教學工作顯得不是特別突兀，通過案例分析可以留給學生一個思維緩沖的時間，不僅如此，由于計算機專業(yè)課程的理論知識一般都具有較強的邏輯性，學生理解起來存在一定的難度，所以借助案例可以讓學生對相應的理論知識有一個清楚的認識，進而可以提升整個課堂教學的效果。其次，老師在開展教學工作的時候可以不局限于課本或者教學大綱，要遵循“以賽促學、以賽促教”的教學原則，以比賽中總結的知識點作為講解的重點，確保學生能夠知道計算機專業(yè)課程如何應用，而不是如何取得一個優(yōu)異的成績。在教學工作開展的過程中，教師要注意把控課堂教學的節(jié)奏，并時刻關注班級學生，要及時的和學生展開互動。最后，要讓全體學生都能夠參與到計算機比賽之中顯然不切實際，所以大部分學生還是無法接受實踐的磨煉，針對此類情況，老師可以挑選一些經典的比賽項目，進行一定的微調，以學期作業(yè)的形式要求每一位同學利用假期的時間去完

　成，并在下一學期開始的時候對每一位學生的作品進行評定。老師在設定學期作業(yè)的時候，要在近三年的計算機比賽中挑選比賽項目，確保技術和社會需求相適應。而在對微調項目進行要求的時候，也要根據學生的水平，盡可能地將項目要求控制在學生可以接受的范圍之內。

　 （三）教學方法

　 教學方法是影響高校計算機教學工作質量的主要因素之一[6]。在實際開展教學工作的時候，教師要遵循“以賽促學、以賽促教”的基本原則，運用一些新穎的教學方法。

　 1 項目驅動教學法

　 計算機比賽，主要是由大賽組委會根據當年網絡技術發(fā)展的動向，

　發(fā)布一個題目，要求學生團隊在規(guī)定的時間內完成，主要考察的是學生的技術水平，以及在實踐中解決問題的能力。所以，在開展教學工作的過程中，教師就可以借助一個大型的計算機比賽項目來開展相應的教學工作，即項目驅動法[7]。教師要以國家級計算機比賽的真題作為研究對象，帶領學生共同學習項目中的知識點，并根據學生整體掌握的情況，及時地調整教學方案。除此以外，教師還要注重教學工作的延伸性，要適當地結合一些最新的技術知識。

　 2 問題探究法

　 問題探究法，也是在“以賽促學、以賽促教”基礎上衍生出的一種新穎的教學方法。教師在利用問題探究法開展相應教學工作的時候，要注意所設置問題的嚴謹性，以及如何正確地引導學生去解決問題。首先，老師要明確比賽階段所遇到的問題，以此為契機設置問題，通過問題的建立，引起學生對學習相關知識的興趣。其次，在課堂活動開展的過程中，老師要善于引導學生自己去解決問題，鍛煉學生的邏輯思維能力，而不是按部就班，為了按時完成教學任務，直接講解解決問題的辦法。最后，老師在設置問題的過程中，要適當地結合一些

　創(chuàng)新元素，要和計算機專業(yè)課程發(fā)展的最新動態(tài)相結合。

　 三建立梯隊培養(yǎng)機制

　 我國近些年在大力發(fā)展計算機產業(yè)，各個級別的計算機競賽也在如火如荼地進行著，雖然每年我國會舉辦大量的計算機比賽，但是能夠真正參加比賽的學生只是一小部分，有大量的學生在校園選拔中就被淘汰。所以，為了通過比賽來提高學生的學習效率，就要從梯隊建設入手，根據本專業(yè)學生的實際情況開辦一些具有針對性的活動，進而提高學生的參與感[8]。

　 （一）建立興趣小組

　 高校在開展計算機專業(yè)教學工作的時候，要積極創(chuàng)辦計算機網絡

　學習興趣小組，調動學生學習專業(yè)知識的積極性[9]。興趣小組不再局限于年級和班級的限制，無論是大一新生，或者是即將畢業(yè)的大四學生，都可以加入學習興趣小組當中。當然，為了確保興趣小組運行穩(wěn)定，要由老師負責整個小組的日常管理工作，并且在學生遇到技術型問題的時候，能夠及時進行答疑。除此以外，興趣小組一般都是在課余時間開展交流活動，是課堂教學的一種延伸，學生在集體交流的過程中，可以鞏固課堂上學習過的知識。為了確保興趣小組確實可以達到預期的教學效果，作為老師而言，要積極參與到學生的討論活動中，并給予學生適當的建議，使其能夠更好地掌握理論知識，并且還要關注計算機行業(yè)的最新動向，分享給小組內的學生。在擬定興趣小組活動的時候，要充分結合近期計算機比賽的項目，作為高年級的學生要以身作則，并向低年級的學生傳授自己學習的經驗，要積極主動和小組內其他的成員進行學習交流，進而提高整個小組的學術氛圍。作為學校要做好興趣小組的保障工作，為興趣小組的開班創(chuàng)造出優(yōu)越的條件，并重視興趣小組的發(fā)展。學校領導要以學校的名義，定期邀請國內知名的計算機專業(yè)教育專家來校進行指導工作。

　 （二）組織校園比賽

　國家以及省市級別的計算機比賽規(guī)模較大，而且各個方面已經趨于完善。所以，各高校在組建比賽隊伍的過程中會淘汰大量的學生，最終能夠參加比賽的學生人數是較少的。基于這種情況，就要通過組織校園級別的比賽，讓所有學生都能夠參與到實際的比賽之中[10]。在舉辦校園比賽的時候，首先要完善比賽機制，要確保每一位學生都能夠參與到比賽之中，并設立優(yōu)勝獎。其次要保障校園比賽具有延續(xù)性，要讓校園比賽發(fā)展成為一個長期性的教學活動。最后，要建立必要的選拔機制。對于校園比賽的優(yōu)勝者，學校要重點關注，形成一個良好的梯隊培養(yǎng)體系，激發(fā)起每一位學生的學習興趣。校園比賽作為一種獨特的教學形式，雖然沒有老師進行具體的教學工作，但是學生在參加比賽的時候，為了完成任務會掌握一些知識，這些知識是以潛移默化的形式灌輸給學生的。而老師在校園比賽開展的過程中，要注意維持比賽秩序，并啟發(fā)學生的邏輯思維，引導學生建立起一個正確的模型。

　 四結束語

　 為了保證我國計算機人才不會出現“斷層現象”，也為了提高計算機人才的技術水平，各高校要創(chuàng)新教學模式，采用以賽促學、以賽促教的教學模式，全面激發(fā)學生對于學習專業(yè)知識的興趣，通過比賽可以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，進而在步入社會之后，直接可以完成工作崗位的各項要求。從根本上講，創(chuàng)新教育教學模式，還是為了切實提高教學工作的質量，進而推動我國經濟進一步發(fā)展。教師在開展教學工作的過程中，要根據學生的實際情況制定出合理的教學方案，雖然是比賽但也要注重學生在比賽過程中心態(tài)的變化，對于失敗的同學，老師要及時給予鼓勵，并幫助學生查漏補缺，進而達到提升學生技術水平的目的。

　 參考文獻：

　 [1]林美.以賽促學以賽促教———高校計算機專業(yè)課程教學模式改革[J].廣東職業(yè)技術教育與研究,2018(2):76-78.

　 [2]夏潔,林照華.以賽促教,以賽促學,改革藝術院校計算機基礎課程———以安徽黃梅戲藝術職業(yè)學院為例[J].現代經濟信息,2016(14).

　 [3]王睿.基于以賽促教視角下教學模式的改革與探索———以計算機基礎課程為例[J].遼寧高職學報,2018,20(09):35-37.

　 [4]張愛東.以賽促教,以賽促學,課賽融合的研究探索[J].知識經濟,2018(2):166-167.

　 [5]殷晨,劉美芳.“以賽促教、以賽促學”的教學模式改革在計算機教學中的應用探索[J].中國培訓,2015(8):189-189.

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