國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革研究

　國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革研究

　摘要：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑�；�于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的新教學(xué)模式，必須把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下課程改革面臨的新情況和新挑戰(zhàn)，才能通過(guò)階段式案例教學(xué)、全天候的營(yíng)銷場(chǎng)景、師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)和項(xiàng)目平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)等途徑，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷；課程改革

　經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日益密切，中國(guó)很多企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，對(duì)外投資和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)日益增多。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的增多客觀上要求高校培養(yǎng)更多的掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和技能并具備國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，當(dāng)前順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的潮流，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，推動(dòng)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革，不斷提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)當(dāng)研究解決的重要課題。

　一、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革的時(shí)代背景

　教育教學(xué)的目標(biāo)之一就是為學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備，教育變革和課程的改革必須緊跟世界和時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以及知識(shí)與創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等成為當(dāng)今世界發(fā)展的三大趨勢(shì)。李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》

　等文件推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，都啟示我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入各專業(yè)改革和課程變革的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能在激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)勝出。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，需要高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在相關(guān)課程建設(shè)上更加強(qiáng)化創(chuàng)新性和實(shí)踐性�！秶�(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》是一門綜合性、實(shí)踐性的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)課程，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中具有較重要的地位，不僅有豐富的理論知識(shí)，更有豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。適合經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)學(xué)生在先修《市場(chǎng)營(yíng)銷》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《管理學(xué)》《世界經(jīng)濟(jì)》等課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提高跨國(guó)營(yíng)銷的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。

　二、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革面臨的新挑戰(zhàn)

　經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革必須掌握課程改革面臨的新挑戰(zhàn)，根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)一步梳理和優(yōu)化課程內(nèi)容。

　1、市場(chǎng)需求更加多元化

　經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,消費(fèi)需求日趨多樣化,市場(chǎng)營(yíng)銷模式也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變。新的市場(chǎng)營(yíng)銷要注重分析顧客的感覺(jué)及影響他們的思維和行為特征等,從而更好的滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷與國(guó)內(nèi)營(yíng)銷最大的不同就在于市場(chǎng)需求的多元化，這種多元化不僅包括國(guó)與國(guó)的不同，還包括文化的差異、地理氣候的差異、語(yǔ)言差異、思維方式差異、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)差異、社會(huì)結(jié)構(gòu)差異、發(fā)展階段差異等因素。教師要根據(jù)市場(chǎng)的多元化適當(dāng)調(diào)整課程改革重點(diǎn)

　闡述的內(nèi)容。

　2、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加復(fù)雜化

　經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)更加密切、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)面對(duì)世界上不同的國(guó)家、民族和地區(qū)，存在著不同的文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治法律環(huán)境、自然和歷史環(huán)境、及競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，所以國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)活動(dòng)更具復(fù)雜性和多樣性，面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加復(fù)雜化。因此，分析復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的特征是國(guó)際營(yíng)銷成功的保障，教師在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析復(fù)雜的國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境，如何在復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中制定科學(xué)有效的國(guó)際策略，針對(duì)不同的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手采取的不同的方法和實(shí)踐案例是課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

　3、政策跟蹤更需持續(xù)化

　經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，各國(guó)的貿(mào)易政策是影響國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷一個(gè)重要的因素。我國(guó)不斷擴(kuò)大對(duì)外開放，加速國(guó)內(nèi)自貿(mào)區(qū)的建設(shè)和改革、“一帶一路”倡議等，有利于企業(yè)制定營(yíng)銷戰(zhàn)略；而美國(guó)的貿(mào)易保護(hù)主義、增加關(guān)稅、設(shè)置貿(mào)易壁壘、挑起貿(mào)易戰(zhàn)等，對(duì)企業(yè)制定營(yíng)銷戰(zhàn)略產(chǎn)生消極的影響。因此，課程改革不僅要求教師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)政策，還必須具備分析政策效果的能力，能夠保持對(duì)政策的高度敏感性，持續(xù)跟蹤國(guó)際貿(mào)易政策的變化，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻跟蹤相關(guān)政策的變化態(tài)勢(shì)并進(jìn)行精細(xì)化的分析。

　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下課程改革的途徑

　國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程改

　革，推動(dòng)課程教學(xué)的改革。

　1、實(shí)施階段式的案例教學(xué)法

　階段式的案例教學(xué)是指將一個(gè)完整的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷案例進(jìn)行優(yōu)化，分不同的階段展示給學(xué)生，在每一個(gè)階段的開始都將是一個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生解決這一問(wèn)題的思路。首先需要選取一個(gè)較為詳實(shí)、完整的國(guó)際營(yíng)銷案例，將案例進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)案例的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。其次，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在案例中，在案例的不同階段設(shè)置不同的問(wèn)題。在講授中，不要將企業(yè)的成功做法告訴學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)企業(yè)面臨的問(wèn)題提出自己的策略，然后進(jìn)行評(píng)比和分析，包括自評(píng)和互評(píng)，然后改善策略。最后，將學(xué)生的創(chuàng)新做法與現(xiàn)實(shí)案例中企業(yè)的成功做法進(jìn)行分析比較，找出創(chuàng)新點(diǎn)、找出差距、總結(jié)關(guān)鍵點(diǎn)，反過(guò)來(lái)再尋找整個(gè)案例中的知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)分析企業(yè)是如何將國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論運(yùn)用到實(shí)踐中的。

　2、走出課堂、全天候營(yíng)銷場(chǎng)景展示

　學(xué)習(xí)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》不能局限于書本理論和案例，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，將學(xué)習(xí)營(yíng)銷、組織營(yíng)銷貫穿到生活和學(xué)習(xí)的方方面面。在教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注各類營(yíng)銷廣告、專題性的營(yíng)銷活動(dòng)。組織學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)、廣場(chǎng)、餐館、劇場(chǎng)，走進(jìn)住宅區(qū)、社區(qū)、工廠、中心商務(wù)區(qū)等，關(guān)心關(guān)注觀察不同類型的營(yíng)銷活動(dòng)，分析營(yíng)銷過(guò)程。要求學(xué)生將日常所見(jiàn)到的營(yíng)銷活動(dòng)記錄成冊(cè)，精心挑選一次自己認(rèn)為最成功的營(yíng)銷活動(dòng)案例，在課堂上進(jìn)行分享，一起總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的策劃能力。同時(shí)，對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷與國(guó)內(nèi)

　市場(chǎng)營(yíng)銷的不同，可以抓住國(guó)際特殊的營(yíng)銷環(huán)境，在國(guó)內(nèi)營(yíng)銷的基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略進(jìn)行改進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加國(guó)際性的展覽會(huì)、博覽會(huì)等，學(xué)習(xí)會(huì)展?fàn)I銷的方法。

　3、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)制度

　將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)，優(yōu)化布局授課教師結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，必須貫徹落實(shí)好教育部關(guān)于《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，細(xì)化教師職稱評(píng)審體系，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師個(gè)人意愿將教師系列職稱的評(píng)審進(jìn)一步細(xì)化，如設(shè)立教學(xué)型、科研型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等，從而提高教師的參與積極性。將評(píng)審系列分流，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職稱系列，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各種學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)改革等成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)的課程改革成果作為職稱評(píng)定職稱的重要內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程改革的積極性。同時(shí)，不斷提高教師參與有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程改革的積極性，對(duì)課程改革成果予以經(jīng)費(fèi)上的資助和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，引導(dǎo)優(yōu)秀教師參與到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程改革上來(lái)。

　4、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為平臺(tái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)

　“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)”的理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)互動(dòng)教室，開發(fā)以創(chuàng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)。可以針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)課程＋成長(zhǎng)課程＋項(xiàng)目課程”立體化多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建“創(chuàng)新認(rèn)知—融合專業(yè)—創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的知識(shí)能力階梯式增長(zhǎng)路徑，讓學(xué)生切實(shí)通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目從實(shí)踐中獲取知識(shí)，來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目日趨走向成

　熟，多數(shù)高校都為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間、孵化器等實(shí)踐基地。在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)項(xiàng)目，組建若干團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)注冊(cè)公司，采用眾籌等方式組建公司，設(shè)置內(nèi)部職能部門，制定營(yíng)銷策略。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)公司化，將班級(jí)多數(shù)學(xué)生納入到創(chuàng)業(yè)實(shí)體中，將課堂教學(xué)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)完美結(jié)合起來(lái)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程就是課堂教學(xué)過(guò)程，公司項(xiàng)目的成果就是學(xué)生學(xué)習(xí)的考核成果。總之，課程改革是教育改革的基礎(chǔ)，以課程改革促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，貫徹國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的要求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又拓展了課程改革的內(nèi)涵和外延，提升了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了高等教育的改革和發(fā)展。唯有牢牢把握這一改革的方向，積極探索課程改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的途徑和方法，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多的具備高超的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

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　作者:劉艷 楊念 單位:河北金融學(xué)院

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