淺談主題背景下藝術教育

　淺談主題背景下的藝術教育 【 關鍵詞】主題背景

　藝術教育 【 論文摘要】在主題背景下實行的藝術教育活動豐富多彩，涵蓋美術、音樂、舞蹈、文學等多個門類，這種藝術教育活動具備活動目標的多元性、內容的整合性、過程的整體性、形式的互動性幾個特點。內容能夠幼兒的生活、文學作品、單科內容等為切入點。在主題背景下實行藝術教育，會不同水準地整合健康、語言、社會、科學等領域的教學，使單一的學科教學整合在一起，培養(yǎng)幼兒的綜合水平，比較符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。

　隨著二期課改的深入展開，“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念延伸到每個幼兒園；《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，在這樣的形勢下，探索性主題活動應運而生。而作為幼兒園的老師，就面臨著在主題背景下如何理解、實施藝術教育的新挑戰(zhàn)。

　我園自 2011 年開始實施探索性主題活動教育，在這種背景下實行的藝術教育活動豐富多彩，涵蓋美術、音樂、舞蹈、文學等多個門類。不同門類的藝術之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如：起伏的旋律恰似舞蹈動作的流動，給人以線條感；重疊復合的和聲猶如錯落有致的舞蹈動作、交織的線條、排列的色塊，同具結構感和立體感；節(jié)奏要素使音樂、舞蹈、建筑、文學渾然一體；情感和表現(xiàn)性更是所有藝術的共性……而不同門類的藝術間的相異性又產生了互補性，如：

　音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體，一個是有形而無聲，一個是有聲而無形……正是藝術間的種種關聯(lián)性，使幼兒的藝術思維在活動中得到遷移和整合，從而實現(xiàn)了《指南》中藝術教育的多元目標。下面作者談談近幾年在主題背景下實行的藝術教育活動中得到的幾點理解，供幼教育同仁學習討論。

　一、主題活背景下的藝術活動具備的幾個特點：

　1、活動目標的多元性。

　主題背景下的藝術活動不但把藝術知識和藝術技巧作為兒童藝術教育的目標，同時更注重培養(yǎng)幼兒關愛、友善、尊重、分享、開放等品質和健全的人格。在某種水準上，它降低了藝術表達的標準，重視的是孩子在活動中主動地探索美、近距離地感受美、自主地表現(xiàn)美的情感體驗和鼓勵幼兒多種表達和表現(xiàn)的行為方式。

　 2、活動內容的整合性。

　主題活動中，不但把音樂、美術、舞蹈等藝術種類交叉融合，而且讓藝術與語言、數(shù)學、科學等學科有機整合，成為一種彼此融合的綜合性教育活動，這樣更符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。

　3、活動過程的整體性。

　主題背景下的每一次藝術活動過程中，強調幼兒感知、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)、反思的互相交叉、滲透，感知體驗中有創(chuàng)造、創(chuàng)造與表現(xiàn)中有反思，評價與反思中又蘊涵著感知與創(chuàng)造，構成了完整的藝術教育的活動過程。

　4、活動形式的互動性。

　主題背景下的藝術教育在教學中強調師幼平等、和諧、

　尊重，突出幼兒的主體地位，教師和幼兒成為彼此尊重、共同成長的親密伙伴。它強調在開放環(huán)境、多元的價值觀下幼兒、教師、教材之間的平等對話。

　二、主題背景下藝術教育內容的創(chuàng)作來源。

　主題背景下的藝術教育內容要有內在聯(lián)系，能夠從不同的角度切入，利用活動線索將相關內容有機整合起來，以激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用各種藝術語言表達自己的感受和體驗。

　1、以幼兒的生活為切入點。

　藝術來源于生活，從幼兒的生活中尋找藝術活動的主題既簡便快捷，又貼近幼兒，幼兒已有的經驗和興趣可為藝術活動的展開奠定良好的基礎。如瓶子是幼兒的生活中隨處可見的物品，林林總總，形態(tài)、用途各異，于是我們設計了主題活動“瓶子總動員”，引領幼兒嘗試實行音樂、工藝設計、手工創(chuàng)作等全方位的瓶子創(chuàng)意活動。音樂——歌曲《瓶子家族》和表演《汽水瓶》，讓幼兒學習了京調的演唱風格和慢搖的表演風格；打擊樂啟發(fā)幼兒親自動手使用各種瓶子制造不同的樂器實行合奏，體驗敲擊不同的瓶子發(fā)出的不同聲音，以及相同的瓶子裝不同量的水發(fā)出的不同聲音，感受聲音高低的變化；舞蹈《玻璃瓶》引導幼兒用身體動作來表現(xiàn)對音樂的感受和體驗。工藝設計——通過欣賞藝術家的瓶子和工藝玻璃瓶，感受瓶子藝術的美，提升幼兒的欣賞水平，繼而自己動手設計裝飾瓶子、實行瓶子彩繪，使幼兒對藝術的美由欣賞發(fā)展到了創(chuàng)造與表現(xiàn)。手工制作——請幼兒利用各種廢舊的瓶蓋、瓶子實行裝飾創(chuàng)作出了瓶蓋門簾、風鈴、燈、花等漂亮的作品。通過這類活動，孩子們逐漸體悟到藝術要素間的關聯(lián)性，慢慢學會了遷移和整合，培養(yǎng)了想象和

　創(chuàng)造的水平。生活中蘊藏著很多與藝術相關的事物和現(xiàn)象，只要我們懷著一顆浸透著藝術的心，用幼兒的眼睛去細心觀察，一個個富有創(chuàng)意的主題就會冒出來，取之不盡，用之不絕。

　2、以文學作品為切入點。

　文學是語言的藝術，文學作品中的角色、事件、場景等可為主題內容的生成提供眾多線索。如：我們中班教材里的主題“聽不完的故事”中，由故事《彼得與狼》而衍生出系列藝術活動：手工制作、演奏、表演等，手工制作——根據(jù)故事的角色彼得、狼、小鳥、獵人而制作相對應的提琴、法國號、長笛、大鼓等各種樂器，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及動手操作水平；演奏——利用制作的樂器實行交響樂的演奏，感受交響樂的和諧音響效果，提升幼兒的音樂感受力；表演——根據(jù)故事情節(jié)實行表演，鍛煉幼兒的表現(xiàn)水平。文學作品具有虛構性，內容廣泛，比較符合幼兒易于幻想的心理特點，是對幼兒生活經驗最好的補充。

　3、以單科內容為切入點。

　幼兒藝術活動的內容十分豐富，一首歌、一幅畫、一尊泥塑、一個舞蹈都有可能衍生出一些相關聯(lián)的藝術活動，也是一種有效的整合方法。從某一具體的藝術活動切入，確立主題，再逐一展開形式各異的藝術活動。如歌曲《螞蟻搬豆》，那形象生動的歌詞使幼兒在演唱時不由自主地表演起來了，接著又實行了文學和建筑的藝術活動，由此展開了“螞蟻王國”的主題活動。文學——從幼兒觀察螞蟻的經驗入手，啟發(fā)幼兒根據(jù)螞蟻的身體、一塊搬運餅干、面包屑而編出兒歌，讓幼兒在創(chuàng)編中體驗兒歌的韻律美。建筑構造活動——就地

　取材，使用各類結構玩具、廢舊材料、沙池、樹葉、樹枝、報紙、花布、吸管、紙箱、紐扣等，通過拼搭、制作、粘貼、剪紙等讓幼兒構筑自己所了解的螞蟻的家，從中學習分工與合作、交流與商榷，并滲透形體、節(jié)奏、色彩等相關建筑方面的粗淺知識。幼兒的表演和制作雖然很稚嫩，但是洋溢著童心、童趣，是內心感情的真實流露。孩子們用自己的藝術語言描繪了螞蟻王國的奇妙，雖然手法各異，但是有共通之處。

　 在主題背景下實行藝術教育，會不同水準地整合健康、語言、社會、科學等領域的教學，使單一的學科教學整合在一起，形成一個互相支撐的生態(tài)鏈，在這樣的活動中，空洞的“關愛”、“友誼”、“責任”“合作”“分享”等教育在潛移默化中得到了培養(yǎng)，比較符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求�；蛟S我們對新課程理念下的藝術教育理念把握還不足以體現(xiàn)立竿見影的明顯效果，但是一定會有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來，值得深思的問題還很多。讓我們攜手在教改中大膽嘗試、積極反思，愉快感受和孩子互動的一種欣喜體驗吧！

　 參考文獻：《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》。

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