網課教學心得體會

　網課教學心得體會

　 今年受疫情影響，幾乎全國各地都展開了“停課不停學，停課不停教”的線上教學活動，一時間各科老師紛紛化為十八線主播，進行在線教學。當然我的學校和我也不例外。自2 月 12 日到 4 月 10 日，學校組織了將近兩個月的線上教學，一方面自己被年級委派為直播課后臺管理員，另一方面自己也承擔了七個班級的教學任務。可以說全程參與了整個過程。同時，在網課快要結束的時候，為了了解學生在這期間的學習情況，自己利用問卷星小程序也設計了一份問卷調查。過程往往比結果重要，而且這也是自己第一次經歷的長時間，多人數的網絡教學，結合學生的問卷反饋，自己多少也有了一點感悟。

　 首先是我教了7個班，一共是403位同學，本次問卷有350多位同學匿名參加。盡管問卷調查的結果不一定完全準確，有時候數據會騙人。但參與調查的人數越多，反映的情況也更加真實，多少也能看出學生的真實想法。下面就我問卷設計的幾個問題簡單談談自己的感受。

　 第一個問題是“你做到了每次按時認真聽歷史課了嗎?”這道題設置了三個選項：一直非常認真;從不認真;大部分時間都很認真。其中選擇大部分時間都很認真和一直非常認真的人數占到了 99%以上，極少數人選擇了從不認真。這表明總體來說，盡管是在家利用網絡進行教學，絕大部分同學都能按時認真上課，盡管有時候是人到心未到。

　 第二個問題是“你在上網課之前會提前做好預習嗎?”這道題只有 20%左右的同學選擇的是會在課前認真做好預習，而大部分同學都沒有預習的習慣。網課教學過程中，由于受到場景限制，大部分情況都是老師一個人在講，要想達到良好

　的教學效果，養(yǎng)成課前預習的習慣是非常重要的。

　 第三個問題是“你覺得上網課方式有什么需要改進的嗎?”這道題有 80%左右的同學選擇的是喜歡目前的方式，沒有需要改進的。15%左右的同學選擇的是無所謂，學校怎么安排我怎么做。還有 5%左右的同學選擇的是不喜歡網課這種方式，太多需要改進的。我們學校選擇的是直播云平臺進行網絡教學，應該說在疫情的特殊情況下，發(fā)揮了很大的作用，大部分同學還是表示了理解和認可。

　 第四個問題是“你認為在線學習和平時課堂哪一個效果更好?這道題毫不意外的 70%同學選擇了平時課堂更有效果，也有 25%左右的同學認為都很好，3%左右的同學認為網課效果更好，2%左右的同學認為二者效果都很一般。這個結果表明盡管利用網絡教學的形式可以充分利用各種資源，但它始終只能部分替代線下課堂教學的功能。當然 28%左右的同學都認為網課效果達到甚至比平時課堂更好，這也表明網課對于自律愛學的來說，同樣也是大有幫助的。

　 第五個問題是“你在網上學習歷史覺得有困難的是?”這個問題 65%左右的同學選擇的是筆記來不及寫，也有 25%的同學覺得老師講課內容太多，語速稍快。也有 10%的同學認為沒有任何問題。在進行網課教學的時候，盡管學生可以在評論區(qū)展開互動，但實際上隔著網絡，這種互動效果有限，加上人數過多，因此達不到好的效果。我在講課的時候，主要是按照自己的邏輯展開，不自覺的語速加快了。同時我認為歷史課堂上應該讓學生知道更多的東西，而不能局限于教材，教材上有的東西學生都能看到，考試從來都不是教學的唯一目的。因此每一課我盡量適當拓展相關內容，因此產生的筆記可能會多一點，但網課也有好處，可以截屏可以回放，對于自覺的同學，課后補充也不失為一個好的辦法。

　 第六個問題是“你覺得自己在網課期間學習歷史最大的困難是什么?“這道題我設置了三個選項：聽不懂，學不進去;想好好學，但自我約束力不夠;以上問題

　我都沒有。這道題有 80%左右的同學選擇了想好好學，但自我約束能力不夠;5%左右的同學選擇了沒有任何問題;還有 5%左右的同學選擇的是聽不懂，學不進去。對于這個結果，其實我可以理解。畢竟是初中生，而且是網課形式，大部分家長監(jiān)督也有限。因此學習的自我約束力肯定不夠，自覺性欠佳。

　 第七個問題是“你覺得上網課優(yōu)點有哪些?”這道題是開放性題，其中大部分同學都贊同網課具有如下優(yōu)點：方便靈活，時間相對自由;可以充分利用網絡資源;形式新穎，比較有趣;互動快捷，非常方便;可以隨時看回放，便于查漏補缺等。這就說明，盡管這次是特殊情況下不得已采取的網絡教學，但同時網絡教學的某些優(yōu)點也得到了學生們的肯定和認可。

　 第八個問題是“你覺得網課的缺點有哪些?”同樣的，這道題也是開放性題目，學生列出來比較多的缺點是：教學效果沒有線下好;長時間看屏幕眼睛不適;受網絡環(huán)境影響比較大;師生線下交流不方便等。這也說明網絡教學一方面展示出自己的某些優(yōu)點，但同樣也存在一些局限。特別是長時間的網絡學習對學生視力影響比較大。

　 第九個問題：“你對上歷史網課期間的評論區(qū)的討論怎么看?”這個題有 45%左右的同學認為討論區(qū)的存在，非常便利，可以隨時與老師進行互動交流;也有40%左右的同學認為討論區(qū)存在惡意刷屏，非常抵制;最后 15%左右的同學認為無所謂，只是圍觀。這個結果說明，討論區(qū)的存在固然為師生交流互動帶來了很大的便利，但惡意刷屏也影響到了大家的學習專注力。網絡授課期間，師生互動肯定免不了，但禁言和開放討論區(qū)這個度確實不太好把握。不可否認，有的學生思維比較活躍，但有時候會將課堂帶偏，不利于師生之間、學生之間的良性互動。

　 第十個問題是“你對網課期間的歷史教學的總體滿意度是多少?”這道題是一個評分題，總分是 10 分，最后學生給我的總體平均分是 8.7 分。應該來說，這個

　分數相對還是比較高。網課期間，我遇到的最大的困難是網絡不好，不過這確實也沒辦法。前期一直在鄉(xiāng)下，沒有無線網絡;后期到了市內，也沒安裝寬帶。所以整個網課期間，除了中途短暫蹭了幾次無線網絡，其他大部分時間都只能用手機給電腦開熱點進行教學。盡管有兩張電話卡可以使用，但網絡總是時好時壞，所以難免會出現(xiàn)卡頓等情況。但我想說的是疫情期間的線上教學，其實老師們都盡力了。

　 最后一個問題是“談談你在線上教學期間學習歷史的最大收獲有哪些，對老師有什么好的建議?”這個問題每個人的情況不同，答案也不同。有的同學收獲滿滿，有的同學沒有收獲。這就說明，盡管是同一個老師授課教學，但每個學生的理解和接受情況是不同的，每個學生的學習轉態(tài)也是不同的。網絡教學的環(huán)境下，隔著屏幕，面對較多的學生，很難做到面面兼顧，因材施教。盡管每一次都布置了課外作業(yè)進行教學反饋，但缺乏相應的獎懲措施，實際上的效果并不太好。

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