XX縣婦聯(lián)對(duì)于農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題調(diào)研報(bào)告

　XX 縣婦聯(lián)關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康 問(wèn)題的調(diào)研 報(bào)告

　隨著農(nóng)村務(wù)工家庭的不斷增多留守兒童家庭教育缺失的情況日益嚴(yán)重，生理和心理都面臨著前所未有的考驗(yàn)。XX縣現(xiàn)有少年兒童 X 萬(wàn)多人，留守兒童 X 人，其中單親監(jiān)護(hù) X人，隔代監(jiān)護(hù) X 人；農(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，這部分留守兒童存在不同程度的心理問(wèn)題。

　一、XX 縣留守兒童心理的現(xiàn)狀 1 、身心不健康。受調(diào)查的 1000 多名學(xué)生中，存在不同程度心理問(wèn)題的占 X%，有 X%青少年有嚴(yán)重的心理問(wèn)題，表現(xiàn)為軀體化、焦慮、憂郁、強(qiáng)迫等。軀體化主要表現(xiàn)在上課時(shí)無(wú)故頭暈、胸悶，精力下降，做小動(dòng)作，全身不適等占X%;憂郁表現(xiàn)為自卑，做事、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣等占 X%;焦慮表現(xiàn)為不明原因的緊張、煩躁、恐怖等占 X%;強(qiáng)迫表現(xiàn)為控制不住自己的思想，做無(wú)意義的動(dòng)作等占 X%。

　2 、成長(zhǎng)多煩惱。調(diào)查中有 X%的感到有煩惱，X%的學(xué)生有明顯的消極現(xiàn)象。有 X%的學(xué)生采用溝通的辦法解決煩惱，而有 21%的學(xué)生感到想溝通而沒(méi)有合適的對(duì)象，以致壓抑和回避。有 54%的學(xué)生認(rèn)為煩惱主要來(lái)自學(xué)習(xí)壓力，還有51%的學(xué)生感到被排擠，同學(xué)間的溝通困難。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有 X 人，感到生活沒(méi)有意義，存在想結(jié)束生命的意識(shí)；XX年 X 月我縣兩名高一學(xué)生龍某，15 歲，家住 XX 縣 XX 鎮(zhèn)XX 村龍家灣組，其父親經(jīng)商，母親在家；游某 16 歲，家住XX 縣柏枝鄉(xiāng)崗上鋪村上鋪組，兩人因自身學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)、自己的期望值落差較大，遂產(chǎn)生了厭世情緒，倆人相約自殺。一名當(dāng)場(chǎng)死亡，另一名送往醫(yī)院經(jīng)搶救無(wú)效死亡。這是留給我們血的教訓(xùn)。

　3 、學(xué)習(xí)無(wú)目的。55%的學(xué)生選擇“如父母所愿上大學(xué)有個(gè)好出路”，有 27%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了學(xué)一技之長(zhǎng)，有5.7%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的目的不明確。

　4、 、 心理有障礙。在調(diào)查中，被調(diào)查的社會(huì)各界人士認(rèn)為，目前青少年心理狀態(tài)不理想，集中表現(xiàn)在以自我為中心、自私、嫉妒，自控能力差，易受外界誘惑及影響;人際關(guān)系緊張，溝通能力差，還有性早熟、早戀等。有 54%的教師反映，現(xiàn)在的學(xué)生難教育、難管理。

　二、留守兒童心理問(wèn)題原因分析

　1 、從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來(lái)看，家庭教育意識(shí)淡薄是直接原因。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。父母外出務(wù)工，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理;祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭教育處于真空狀態(tài)。

　2 、從學(xué)校教育來(lái)看，學(xué)校教育措施缺位是重要原因。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的疑惑和問(wèn)題，他們需要更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過(guò)老師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、教育投入、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存等方面教育。調(diào)研中，縣四完小學(xué)提到舉辦了留守兒童暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，參加活動(dòng)的主要是期末成績(jī)達(dá)到80 分以上的孩子，這種做法可能在一定程度上對(duì)部分成績(jī)不好的留守兒童心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

　3 、從社會(huì)角度來(lái)看，社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。社會(huì)教育制度不夠完善，使得社會(huì)上存在一些

　品行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對(duì)社會(huì)造成不良影響。“留守兒童”們由于缺乏父母的管教，缺乏及時(shí)的引導(dǎo)，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。社會(huì)上的不良場(chǎng)所對(duì)“留守兒童”的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強(qiáng)，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對(duì)他們的不利影響就更大。

　4 、從學(xué)生自身因素來(lái)看，學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力不足是不可忽視的原因。青少年時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使青少年出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。特別是部分學(xué)生由于自身比較懶惰，怕苦怕累，自控能力弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)跟不上，荒廢學(xué)業(yè)，因而產(chǎn)生厭學(xué)心理，破罐子破摔。這種現(xiàn)象在問(wèn)題生中非常普遍。

　三、XX 縣婦聯(lián)近年所做工作 1 、突出抓好基礎(chǔ)性的工作，做到情況全知曉。在工作中，我們努力做好宣傳發(fā)動(dòng)、調(diào)查摸底、方案制定等基礎(chǔ)性工作，努力做到留守流動(dòng)兒童的情況全知曉。在宣傳發(fā)動(dòng)方面，利用廣播、電視、宣傳欄、橫幅、文化演出等切實(shí)有效

　的宣傳工具深入宣傳關(guān)愛農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作的目的、意義，通過(guò)開展宣傳，使關(guān)愛農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作深入人心，人人皆知，形成了全社會(huì)關(guān)愛留守流動(dòng)兒童的氛圍。XX 年來(lái)，開展宣傳活動(dòng) X 次，接受咨詢 X 余人次，發(fā)放宣傳材料X 多份。

　2 、突出教育重點(diǎn)，做到教育全覆蓋。成立了由婦聯(lián)、共青團(tuán)、教育、、衛(wèi)生等多個(gè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的關(guān)愛留守流動(dòng)兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各自職責(zé)和分工，為留守流動(dòng)兒童的教育和管理提供了強(qiáng)有力的組織保障。二是建檔案。建立了每個(gè)留守流動(dòng)兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守流動(dòng)兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容，確保了不漏登、不錯(cuò)登、不重登。三是抓協(xié)作。在突出抓好學(xué)校教育的同時(shí)，各職能部門充分發(fā)揮職能作用，積極為留守流動(dòng)兒童開展各方面的教育。如衛(wèi)生院對(duì)留守流動(dòng)兒童在新學(xué)年開展衛(wèi)生防疫知識(shí)講座，為留守流動(dòng)兒童免費(fèi)體檢、接種疫苗。綜治辦、司法所、公安等每學(xué)期深入學(xué)校講授法律相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的法制意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。并對(duì)留守兒童中的問(wèn)題少年進(jìn)行重點(diǎn)幫教。通過(guò)聯(lián)動(dòng)，拓寬了教育領(lǐng)域，豐富了教育內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教育的全覆蓋夯實(shí)了基礎(chǔ)。

　3 、各方聯(lián)動(dòng)，做到關(guān)愛全方位。為營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛留守流動(dòng)兒童的良好氛圍，探索關(guān)愛留守流動(dòng)兒童的關(guān)愛服務(wù)體系，培養(yǎng)留守流動(dòng)兒童“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力，我們采取各方聯(lián)動(dòng)，努力做到關(guān)愛全方位。一是部門聯(lián)動(dòng)。學(xué)校將家庭困難的留守流動(dòng)兒童民政慈善部門拿出資金重點(diǎn)幫助留守孩子解決實(shí)際問(wèn)題。公安、城管、文體部門加強(qiáng)了對(duì)校園周邊環(huán)境的綜合治理，司法、法庭積極開展維護(hù)兒童合法權(quán)益活動(dòng)，不斷營(yíng)造平安、和諧、衛(wèi)生、文明、健康的育人環(huán)境。二是社會(huì)資助。由婦聯(lián)牽頭，積極呼吁各界愛心企業(yè)人士向留守流動(dòng)兒童捐款捐物。XX 年來(lái)，全縣各級(jí)婦聯(lián)共發(fā)動(dòng)社會(huì)各界愛心人士、企業(yè)捐款 X 萬(wàn)元，全縣共有X名貧困留守兒童受到資助。XX年X月開展了“愛心·與我成長(zhǎng)”一對(duì)一現(xiàn)場(chǎng)資助活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng) X 名企業(yè)老板和社會(huì)愛心人士為 X 名特困留守兒童捐款 X 萬(wàn)元。XX 年 10—11 月與縣教育局?jǐn)y手常德微善風(fēng)開展“行動(dòng)成功•微善風(fēng)助學(xué) XX”活動(dòng)，活動(dòng)共資助 X 名留守貧困學(xué)生，募集現(xiàn)金 X 萬(wàn)元、其他物資折合人民幣 X 多萬(wàn)元，總共合計(jì) X 萬(wàn)多元。三是建立長(zhǎng)效機(jī)制。重點(diǎn)是建立和完善三項(xiàng)制度，力求通過(guò)抓機(jī)制，讓關(guān)愛留守流動(dòng)兒童工作取得實(shí)效。

　4立 、婦聯(lián)牽頭成立 XX 縣心理咨詢服務(wù)中心。由縣婦聯(lián)組織牽頭，在縣人大、縣教育局、縣民政的大力支持下，經(jīng)上級(jí)衛(wèi)生行政部門認(rèn)證，于 XX 年 10 月成立了 XX 縣心理咨

　詢服務(wù)中心，擁有專家教授主任一名、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、優(yōu)秀中小學(xué)教師三名。主要開展心理測(cè)試、心理咨詢、籍庭心理治療、宣泄治療、精神分析、催眠治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等。該中心主成立后向?qū)W校、家庭、社區(qū)等提供心理健康教育講座，普及心理健康知識(shí)，提高人們預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的意識(shí)，對(duì)常見于兒童及青少年時(shí)期的品行障礙、學(xué)習(xí)障礙等提高辨別于應(yīng)對(duì)能力。

　四、農(nóng)村留守兒童心理健康教育的幾點(diǎn)建議 留守兒童的心理問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，既關(guān)系到農(nóng)村人口素質(zhì)問(wèn)題，也關(guān)系到農(nóng)村的下一代的成長(zhǎng)問(wèn)題。因此，必須采取正確的措施加以防范，開展對(duì)留守兒童的心理健康教育是解決留守兒童心理問(wèn)題的主要措施。

　1 、應(yīng)提高對(duì)留守兒童管理教育重要性的認(rèn)識(shí)，成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)組，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機(jī)構(gòu)。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的作用會(huì)大于其他一般兒童。要特別重視學(xué)校教育，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育作用。從感情上拉近與留守學(xué)生的距離，這是留守兒童教育的前提。采用多種方法，規(guī)范留守兒童日常行為，實(shí)現(xiàn)自律與他律的結(jié)合，這是留守兒童教育的關(guān)鍵。讓留守兒童“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”，這是留守兒童教育的最終目的。

　2 、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。留守兒童缺乏的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是彌補(bǔ)珍貴。我們要開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起心理咨詢室，配備專職心理教師，對(duì)兒童的心理壓力和障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

　3 、為留守學(xué)生建立心理檔案。學(xué)校要做好“留守兒童”的摸底工作，將這部分孩子家庭狀況、父母親務(wù)工地、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個(gè)數(shù)，“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣、心理測(cè)試結(jié)果等諸多方面進(jìn)行了詳盡記載，將其在校的各方面表現(xiàn)記人檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

　4 、開通“ 親情與心 理輔導(dǎo)熱線” ，由專門的心理疏導(dǎo)師幫助解答一些留守兒童的心理問(wèn)題。“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話，學(xué)校每月與外出務(wù)工家長(zhǎng)至少電話聯(lián)系一次，反饋?zhàn)优�的學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求外出家長(zhǎng)在百忙中，每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环庑�，鼓�?lì)子女戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。“心理輔導(dǎo)熱線”幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解決心靈的“疙瘩”。

　5 、組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組。把一些住址相近，情況相似的留守兒童組織在一起，讓他們一塊玩耍一塊兒學(xué)習(xí)，有問(wèn)題一起想辦法，有快樂(lè)也一起分享。留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在心理特征上具有明顯的共同性，在日常生活和價(jià)值判斷上也具有共性的困惑和問(wèn)題。同時(shí)，相同的經(jīng)歷與境遇使留守兒童之間更易產(chǎn)生彼此心理上的相容，形成情感上的相互慰藉與支持。在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂(lè)，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們的成長(zhǎng)過(guò)程中困惑和疑慮。這樣不僅可以豐富他們的業(yè)余生活，沖淡他們對(duì)父母的思念和孤獨(dú)感，而且，從共同的交往活動(dòng)中可以培養(yǎng)他們對(duì)集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)小組的關(guān)注和有計(jì)劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的成長(zhǎng)小組成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的有效途徑。

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