以黨建促學風建設活動實效性分析

　以黨建促學風建設活動實效性分析 所謂學風，是指學校、學術界或一般學習方面的風氣。它是一所學校的群體心理和行為在治學上的表現，是長期形成的一種相對穩(wěn)定的治學精神、治學原則、治學態(tài)度、治學方法和治學效果。［1］黨建工作培養(yǎng)的高素質社會主義建設者必須依賴于良好的學風和優(yōu)質的教育。所以，兩者是相互影響、相互促進和相互滲透的。廣州大學華軟軟件學院電子系黨總支部（下面簡稱電子系黨總支）根據學院創(chuàng)先爭優(yōu)活動的要求，結合本系學生特點，并利用黨建工作與學風建設工作之間的相互影響和相互滲透的關系，開展“以黨建促學風建設之‘1+10’活動”。文章嘗試從“1+10”活動開展過程中的各種措施、監(jiān)控方法入手，分析本活動的開展的實效性，以期能夠在拓展高校高黨建工作載體上達到拋磚引玉的效果。

　1.“1+10”活動的內涵 “1+10”活動是電子系黨總支根據學院創(chuàng)先爭優(yōu)活動的要求，結合本系學生特點，并利用黨建工作與學風建設工作之間的相互影響和相互滲透的關系，以 1 名大三或大四年級的學生黨員帶領 10 名大二年級的學生進行學習輔導的幫扶活動（下面簡稱“1+10” 活動）。通過“1+10” 活動的開展，嘗試將黨建工作與學風建設工作有機結合起來，以期促進本系良好學風的形成。

　2.“1+10”活動的進程及監(jiān)控

�。�.1 “1+10”活動的進程 發(fā)揮黨員“專長”和學生黨員的先進性作用，實現以點帶面，是本次活動的核心。榜樣的力量是無窮的，學生黨員作為學生中的突出代表，他們的言行舉止對整個學生群體的影響是巨大的。［2］所以，參加本次活動的黨員均是在“專業(yè)學習、動手實踐能力、項目開發(fā)和英語學習”等方面比較突出的大三或大四年級的優(yōu)秀學生黨員（下面簡稱“組長”）。我們根據“組長”的專長把“組長”進行歸類分組。其中有“C 語言學習小組、單片機學習小組、ARM 技術學習小組、QT編程學習小組、C++編程學習小組、智能車項目實訓開發(fā)小組、Linux學習小組、英語過級攻關學習小組”等。大二年級的學生則可以根據各自的學習興趣和學習需求選擇各自的組長來輔導。通過這樣的細化分類和有針對性的學習輔導，使其更貼近學生的需求，輔導類型更加多樣化、輔導面更廣。

　２.2 “1+10”活動的監(jiān)控 建立長效的考核辦法，是促進“1+10”活動長期發(fā)展和長效管理。它如同一把尺子，給每個組長一個衡量各自工作質量的標準，并在不斷總結的基礎上不斷調整、完善輔導計劃，從而提高輔導的質量，實現本次活動的目標。

　首先，制定組長工作制度，及時了解和掌握組長工作進程。組長是活動的帶頭人和召集人，是活動的直接參與者，其工作的好與差將直接

　影響到整個活動的效果。為了確�；顒拥捻樌�進行，保證學習輔導質量，本活動制定了組長工作制度和工作質量考評制度。其包括學習輔導工作計劃可行性、輔導學習的難度及強度、輔導次數和學員進步等內容。

　其次，形成階段性匯報制度，定期檢查各組輔導情況。在“1+10”活動實施期間，成立由電子系黨總支和電子系各學生黨支部書記所組成的“1+10”活動監(jiān)督小組。小組成員將根據活動的計劃，定期深入到各輔導小組中去，通過參與體驗活動、座談、查閱材料等方式，了解和掌握各小組活動開展的情況，并給予指導，確�；顒淤|量和進度。

　再次，建立組員成長檔案，做好輔導進程和質量的監(jiān)督。在抓好組長的工作進度和效果的同時，組長也要做好組員的學習監(jiān)督。因為，在活動開展之時，各小組組長根據本次活動的要求，為各小組的組員建立一份個人學習成長信息表，記錄下每位組員學習進步情況。這樣即可以讓組長們對組員情況進行掌握，及時調整他們的學習輔導方法和進度。同時也可以方便于黨總支對各組長進行檢查督促，還可以幫助各小組隨時根據情況進行調整輔導方式與方法，確�；顒拥捻樌�開展。

　3.“1+10”活動的成效 3.1 學風、班風有所好轉

　學生課堂考勤管理工作，是學校教學管理的一項重要內容。它不僅反映一個學校教學秩序和教學效果情況，也直接反映各班學生組織紀律性的情況，是班級學風和班風的真實寫照。電子系黨總支通過對大二年級學生在“1+10”活動前與活動后的考勤情況進行對比，發(fā)現活動開展之后，學生的曠課情況有了明顯的好轉。如大二年級總曠課人數由活動前的 78 人下降到活動后 44 人，6 節(jié)課以上的曠課人數由原來的 37 人下到 8 人（6 節(jié)以上被視為曠課比較嚴重）。同時經與上課老師座談，了解到活動后，整個大二年級學生的上課紀律和學習積極性均有了一定的進步，學生遲到、曠課情況明顯下降了，課堂紀律也有所進步。

　表格 1 電子系大二年級學生在活動前與活動后的學生曠課情況對比表（單位：節(jié)）

�。�.2 組員學習成效達到預期效果 本次“1+10”活動共有 10 個學習輔導小組，其中 C 語言學習小組、ARM 技術學習小組、QT 編程學習小組、C++編程學習小組、智能車項目實訓開發(fā)小組、Linux 學習小組、英語過級攻關學習小組各一組，單片機學習小組兩組。為了考評“1+10”活動的輔導效果，電子系黨總支制定了每名組員學習情況記錄表，對每個同學的學習情況進行了跟蹤。以下通過比較他們活動前與活動后的學習成績情況，來對本次活動成效情況進行簡單地分析。

　參加本次活動的小組成員共 98 名，分為 10 個學習輔導小組。從 10個學習小組中以 10%的比例，共隨機抽取了 10 名成員，對其參加活動前和活動后的學習成績進行比較。通過數據抽樣對比，發(fā)現 10 名成員中，有 8 名同學的成績有了進步，有 2 名同學成績下降了。但 10名成員的平均分是比活動前提高了 2.54 分。這與本次活動前所設置平均分提高 2 分以上的目標相吻合，達到了預期的效果。

　３.3 組員參與專業(yè)技能競賽積極性及作品質量均有所提高 本次活動中的 10 個小組中，有 9 個是進行專業(yè)學習輔導的，目的是培養(yǎng)學生的動手實踐能力和項目開發(fā)能力。從本學期我院開展的嵌入式技術競賽參賽情況看，大二年級有 98 名同學參加競賽，占大二年級總人數的35.63%。比上一屆大二年級的參與率20.43%高出了15.2%。同時參賽作品的質量和創(chuàng)作的種類也有了很大的進步。這些成員所起得的成績在系內已慢慢擴大了影響，受到了同學們的認可。

　4.開展“1+10”活動的實踐意義 ４.1 活動豐富和充實了高校黨員目標管理 所謂黨員目標管理，就是指以支部為單位，將黨員的權利和義務以及在一定時期內應做的工作轉化為具有數量、質量、時限要求的具體目標，經黨員自定、小組評考、支部審定后付諸實施。［3］但在實際操作中，往往會出現目標的制定過高、實施過程不夠科學化、考評指

　標不完善等情況，沒能從學生黨員實際能力和特點出發(fā)，活動形式單一，這必然會影響到其實施的效果。

　“1+10”活動正是認識到這些問題的存在，在活動開始時進行了全面的調查和分析，并根據學生的特長和能力，有針對性的下達工作任務。最終經過討論審定，形成了九個不同學習類型的輔導學習小組，且每個輔導小組的學習任務和工作計劃都不同。它充分利用了學生黨員的特長，有針對性地給學生黨員安排任務，并將其作為學生黨員目標管理的考核手段，不僅豐富了黨員目標管理的形式，同時也充實了黨員目標管理的內容，提高黨員管理工作的有效性，真正把黨員目標管理工作落到實處。

　４.2 活動促進良好班風和學風形成 本次活動的輔導對象是大二年級的學生，該年級的學生隨著專業(yè)課程增加，很多學生感覺學習壓力大，有的甚至掉隊；其二、外語四、六級考試，計算機等級考試和專業(yè)課考證等將會從大二開始，這也給一些學生帶來了一定的壓力；其三、輔導員和學習導師在管理模式上，普遍存在著抓兩頭的現象，對于大二年級學生大多放松了要求。在班級管理上，有些還存在著由學生自己管理自己的現象，輔導員和導師對他們的關心少了很多。

　“1+10”活動正是從大二的學生特點出發(fā)，為他們量身定做學習輔導活動，幫助他們盡早適應大二學習生活，提高他們對學習的興趣和動

　手實踐能力。同時學生黨員是學生群體中的一員，他們與同學們朝夕相處的，對同學們的學習狀況和困難都有比較深入的了解，容易與同學們產生共鳴。讓這些優(yōu)秀學生黨員參與到“1+10”活動中來，能夠起到良好的帶動效果和輻射作用，從而有利于優(yōu)良班風和學風的形成。

�。�.3 活動踐行了創(chuàng)先爭優(yōu)活動的“五帶頭”作用 我院的創(chuàng)先爭優(yōu)活動內容之一是爭當優(yōu)秀共產黨員，起到“五個帶頭”作用。而以黨建促學風建設之“1+10”活動無疑是貫徹創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重要載體，并在活動中充分做到了“五帶頭”。特別是學風建設主體的學生黨員，他們通過“1+10”的活動模式在活動中起到表率作用，發(fā)揮了黨員們的先鋒模范作用，起到一名黨員就是一面旗幟的作用。

�。�.4 活動加強黨員社會主義核心價值體系的教育 “1+10”活動不僅是單向的黨員學生帶領非黨員學生的學習輔導活動。一方面，黨員學生可以在活動中得到鍛煉和考驗；另一方面，真正體現了黨員們的價值，發(fā)揮了黨員的作用，培養(yǎng)黨員們的社會責任感，強化黨員服務意識。實現從知識性宣講向靈魂塑型工程轉變、從灌輸式教育向張揚主體與團隊合作需求轉變。突破傳統(tǒng)的教育與被教育、管理與被管理的關系，盡量避免單向灌輸，從實際出發(fā)，用更人性化、更具吸引力和體現學生黨員價值的方式，使黨的組織生活真正成為理想信念教育載體，使學生政治素質不斷提升。［4］

　以黨建促學風建設之“1+10”活動，堅持從實際出發(fā)，結合不同年級學生和學生需求個性化等特點，以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為契機，進行大膽創(chuàng)新的一項黨建活動。在開展過程中，注重過程的監(jiān)控，實行了黨總支與組長兩級分層監(jiān)控管理模式。同時還注重各種制度的建設，確保了活動的制度化和規(guī)范化管理。通過前期的大量準備和規(guī)范化建設，“1+10”活動的準備和開展過程中，每個階段、每個環(huán)節(jié)都能得到了良好的監(jiān)控，運作效果良好，具有操作性強和注重實效性特點。其取得實際效果也非常喜人，對本系乃至學校的學風建設提供了新的思路。

相關熱詞搜索：學風 黨建 實效性