馬良中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

　馬良中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 去年秋，我有幸在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下去馬良中學(xué)實(shí)行為期半天的聽課學(xué)習(xí)。我聽了一節(jié)閱讀課及一節(jié)練習(xí)課。首先我看到的是馬良中學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的根本性變化：馬良中學(xué)每一間教室的前、后及教室的墻四面都有黑板，學(xué)生桌子下加了橫板以方便放書擺放而是擺，教室前后及天花板都貼有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語。其次，教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、目不斜視、緊張有序的合作，給我留下了深刻的印象。

　學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)馬良中學(xué)實(shí)行了一系列的課堂教學(xué)改革，并逐步形成了以人為本，注重生命的教學(xué)理念；快樂學(xué)習(xí)，幸福成長的教學(xué)宗旨；人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂的課堂主題；教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識(shí)是為了長智慧的教育目的。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌：

　學(xué)生：(1)由接受知識(shí)的容器變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)的人； (2)由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)； (3)由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓健?/p>

　 教師：（1）由教師變?yōu)閷?dǎo)演和助手； （2）由師長變?yōu)榕笥�，相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。

　課堂：（1）教師由傳授者變成策劃者； （2）一言堂變?yōu)榘偌银Q； （3）整齊劃一變?yōu)殪`活多變；

�。�4）死記硬背變成體驗(yàn)感悟；讀寫深 （5）接受式學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

　學(xué)習(xí)后，我深深感受到：課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

　一、轉(zhuǎn)變教育思想：

　以前的課堂， 學(xué)生的思維圍著教師轉(zhuǎn)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服從于教師教學(xué)方式這樣的課堂是違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的

　二、讓課堂活起來：學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在課堂上要“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前充滿著自信，具有主人公意識(shí)。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系回歸到“以人為本”“煥發(fā)生命活力”的自在的境界中來。讓課堂充滿生命活力，表現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)。

　三、構(gòu)建應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的和諧統(tǒng)一。素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試教育，應(yīng)試的過程應(yīng)該就是素質(zhì)教育的過程，它們共同指向“以人為本”的學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生掌握文化知識(shí)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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