語(yǔ)文主題閱讀

　“ 語(yǔ)文主題閱讀” 的特點(diǎn)；

　（1）大量閱讀在課內(nèi)完成。一般 40 分鐘可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀 6 到 8 篇文章。

�。�2）以主題整合單元，以群文拓展主題。突破了語(yǔ)文教學(xué)“課文平行、主題并列、知識(shí)無(wú)序”局面，實(shí)現(xiàn)了遞進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)。

　（3）以“群文略讀瀏覽表”“畫知識(shí)樹”“五步教學(xué)”為教學(xué)策略，教師可以迅速掌握該研究的核心內(nèi)容，進(jìn)入實(shí)踐層面。本研究具有極強(qiáng)的操作性。

�。�4）能激發(fā)教師有效利用現(xiàn)有課程資源和自主開發(fā)課程資源。

　（5）能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，自主閱讀時(shí)間更多。

　語(yǔ)文“ 主題學(xué)習(xí)” （三 ）

　“大量閱讀可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)”。在教學(xué)實(shí)踐中已得到老師們充分的認(rèn)可，很多老師在這個(gè)方面已經(jīng)具有理念上的相當(dāng)豐富的認(rèn)識(shí)。

　而“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)就是通過(guò)提供一定數(shù)量的具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的文本材料，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。較之原先的“單篇閱讀”，它顯得更為厚實(shí)，更具飽滿的力度。它的學(xué)習(xí)方式主要是圍繞一個(gè)單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)一課帶一串，教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

　圍繞一定的學(xué)習(xí)主題，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文本的推敲、感悟、反思，使學(xué)生感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的閱讀天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展，有利于營(yíng)造對(duì)話交流情境，進(jìn)行思維碰撞，引起質(zhì)疑問(wèn)難和閱讀期待；能豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野；還可以有效提高孩子的思維發(fā)展水平。從而使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，親近語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文，使母語(yǔ)文化

　能夠滲透到學(xué)生的人格中去，成為他們精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

　基于以上認(rèn)識(shí)，我校成立了“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)課題組，初步構(gòu)建了以 “課內(nèi)閱讀”為核心的主題學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能真正喜愛閱讀，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，全面促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。而我們五年級(jí)組的三位教師，很幸運(yùn)的成為這個(gè)課題的承擔(dān)者。

　這個(gè)課題的承擔(dān)，可以說(shuō)我們是喜憂參半，喜的是我們這些年一直堅(jiān)持教科研，并取得了一定的成果。這對(duì)于我們是屬于遞進(jìn)式的一個(gè)課題，這一課題是我們過(guò)去的教科研課題“批注閱讀”“高效閱讀”的延伸和發(fā)展，我們有一定的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)；憂的是我們組三位教師，都沒(méi)有親自看過(guò)這類課型，甚至沒(méi)有過(guò)聽過(guò)這類的理論講座，網(wǎng)絡(luò)上這類文章介紹的也不多。但是我們沒(méi)有氣餒，沒(méi)有坐等， “先開槍，后瞄準(zhǔn)”語(yǔ)文教學(xué)就是要在實(shí)踐中不斷的總結(jié)和完善，經(jīng)過(guò)幾周的不斷探索，反復(fù)推敲，反復(fù)實(shí)踐，領(lǐng)導(dǎo)們的多次指導(dǎo)，并結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)雙線四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，我們基本確立了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”四課時(shí)的教學(xué)模式，

　 在語(yǔ)文課堂“主題學(xué)習(xí)”的課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)和要求閱讀課文，有目的有針對(duì)性收集資料、篩選信息，力爭(zhēng)在有限時(shí)間閱讀更多的與主題相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)、相反文章，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，作為小組內(nèi)互相的依據(jù)，學(xué)生在閱讀中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗(yàn)為支撐，達(dá)到對(duì)文本的真切解讀與感悟。學(xué)生針對(duì)各組在主題學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以進(jìn)一

　步探究力爭(zhēng)在顧及全篇、單元、深化主題的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、賞析進(jìn)行，可對(duì)文章的整體賞析進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)感悟、談體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　當(dāng)然，我們知道實(shí)驗(yàn)剛剛開始，還有很多的東西等待這我們?nèi)ゲ粩嗟赝晟疲�去更新，去深化，困難還有很多很多，但是“先開槍，后瞄準(zhǔn)” 只要敢于開槍，就有打中的可能；而不開槍的話，即使瞄得百分百精準(zhǔn)也是等于零。

　我們相信，明天一定會(huì)更美好！

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