教學(xué)模式改革與探索教案

　 江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校

　教學(xué)模式的改革與探索

　教案

　教 師

　 徐 森

　 組 別

　 語(yǔ) 文

　 課 程

　 語(yǔ) 文

　 日

　期

　2015 年 3 月 5 日

　 目錄

　一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　1.教材分析………………………………………………………………1 2.學(xué)情分析………………………………………………………………4 3.教學(xué)目標(biāo)………………………………………………………………4 4.教學(xué)方法………………………………………………………………5 5.教學(xué)手段………………………………………………………………6 6.教學(xué)評(píng)價(jià)………………………………………………………………6

　 7.資源整合………………………………………………………………6

　 8.實(shí)施設(shè)計(jì)………………………………………………………………7 二、《我的母親》教案…………………………………………………9

　三、《多年父子如兄弟》教案…………………………………………15

　四、《化妝舞會(huì)》教案…………………………………………………22

　五、《過(guò)去的年》教案…………………………………………………26

　六、《我的親人們》綜合實(shí)踐活動(dòng)教案………………………………31

　附件 1 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表……………………………………………35

　附件 2《學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》………………………………36

　附件 3 教材圖片…………………………………………………………37

　 目錄

　一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　1.教材分析………………………………………………………………1 2.學(xué)情分析………………………………………………………………4 3.教學(xué)目標(biāo)………………………………………………………………4 4.教學(xué)方法………………………………………………………………5 5.教學(xué)手段………………………………………………………………6 6.教學(xué)評(píng)價(jià)………………………………………………………………6

　 7.資源整合………………………………………………………………6

　 8.實(shí)施設(shè)計(jì)………………………………………………………………7 二、《我的母親》教案…………………………………………………9

　三、《多年父子如兄弟》教案…………………………………………15

　四、《過(guò)去的年》教案…………………………………………………22

　五、《我的親人們》綜合實(shí)踐活動(dòng)教案………………………………27

　附件 1 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表……………………………………………31

　附件 2《學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》………………………………32

　附件 3 教材圖片…………………………………………………………33

　 教材名稱：江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材 江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審定 《語(yǔ)文》（第二冊(cè)）

　主編：楊九俊 出版社：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)

　江蘇教育出版社

　出版時(shí)間：2011 年 11 月第 1 版

　學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書：《語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》（第二冊(cè)）

　參考教材：《語(yǔ)文教師用書》（第二冊(cè)）

　主編：楊九俊 出版社：江蘇教育出版社 出版時(shí)間：

　2011 年 11 月第 1 版 單元序號(hào)：

　第一單元

　生活的滋味

　 1

　一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　1. 教材分析

　教材選自江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語(yǔ)文》（2011 年版）第二冊(cè)的第一單元，該教材以教育部《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱》和《江蘇省五年制高職教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入探索和有益創(chuàng)新。教材基本上以文體來(lái)組元的，同時(shí)考慮到人文內(nèi)容的相同或相近，形成若干人文主題，如熱愛自然、感悟人生、格物致知等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考拓寬途徑。

　本冊(cè)教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，本單元教學(xué)內(nèi)容是在以前散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這一文體的特點(diǎn)；理解本單元散文的內(nèi)容，體會(huì)親情，熱愛生活；學(xué)習(xí)作者刻畫人物和敘述事情的手法，體味遣詞造句的藝術(shù)魅力。

�。�1）教材說(shuō)明 本單元的閱讀與欣賞部分由五篇散文組成，分別是《我的母親》、《多年父子成兄弟》、《過(guò)去的年》、《化裝舞會(huì)》、《送考》。幾篇文章各有特色，從中可以體會(huì)到親情、師生之情以及人與人之間其他豐富而美好的情感。第一單元的內(nèi)容可謂：感激不盡父母；翹首企盼過(guò)新年；無(wú)可奈何去考試，刻骨銘心一瞬間；生活的滋味，盡現(xiàn)字里行間。在寫作上，這些作品也堪稱經(jīng)典，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)安排，人物關(guān)系處理，記敘和議論的結(jié)合，以及細(xì)節(jié)、語(yǔ)言等方面都值得反復(fù)欣賞，并在寫作實(shí)踐中加以借鑒。

　表達(dá)與交流中的口語(yǔ)訓(xùn)練扣住職業(yè)教育的特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生掌握自我介紹和產(chǎn)品介紹，這是學(xué)生走上工作崗位特別需要的表達(dá)手段，既涉及內(nèi)容，又必須掌握必要的口頭表達(dá)的語(yǔ)言技巧。寫作學(xué)習(xí)的是記敘和議論。文章都是由多種寫作內(nèi)容與寫作方法構(gòu)成的，單一的寫作方法往往不能完成寫作任務(wù)。而記敘和議論往往在一起運(yùn)用，因此，掌握好它們對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)講意義重大。

　語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“我的親人們”，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生有目的地與家族、家庭和親人進(jìn)行深入地交流，是一次“尋根”活動(dòng)。而在活動(dòng)中需要運(yùn)用多種語(yǔ)文手段，這樣既在活動(dòng)中增加了學(xué)生的家庭感，又使語(yǔ)文能力得到了鍛煉和提高。

　根據(jù)教材大綱，本單元擬安排如下教學(xué)內(nèi)容：

　 2

　 序號(hào)

　課題

　課型

　備注

　1 我的母親 現(xiàn)代文閱讀 必學(xué) 2 多年父子成兄弟 現(xiàn)代文閱讀 必學(xué) 3 化妝舞會(huì) 現(xiàn)代文閱讀 必學(xué) 4 過(guò)去的年 現(xiàn)代文閱讀 必學(xué) 5 介紹 口語(yǔ)交際 必學(xué) 6 記敘和議論 寫作 必學(xué) 7 我的親人們 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 必學(xué) 說(shuō)明：《送考》（豐子愷）由學(xué)生自讀。

�。�2）教材思想內(nèi)容及教學(xué)意義簡(jiǎn)析 課題

　體裁

　思想內(nèi)容

　教學(xué)目標(biāo)

　我的 母親 散文 （寫人）

　寫了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛。

　了解作者情況，識(shí)記重點(diǎn)字詞；把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征；概括文章中的具體事件，分析母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)，感受母親的人物形象；聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大。

　多年父子成兄弟 散文 （寫人）

　本文作者記述了父親與自己，自己與兒子之間那種親近、溫馨、平等的關(guān)系，文章提出了許多頗具教益的觀點(diǎn)，對(duì)于招待人們?nèi)绾?ldquo;做父親”，如何處理好家庭父子關(guān)系提供了良好的借鑒。

　從文章所寫的具體事情中把握“我的父親”和“我”的特點(diǎn)；整體感知，理清文章思路，感受父子間的親情；聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)父愛的無(wú)私與偉大。

　 3

　化裝 舞會(huì) 散文 （寫事）

　文章以一個(gè)兒童的視角寫了發(fā)生在自己身上的一件令他終身難忘的事件。作者通過(guò)對(duì)化裝舞會(huì)的細(xì)致描寫，深刻揭露了富人家庭窮奢極欲的糜爛生活以及貧窮人家生活的無(wú)線悲苦。文章具有批判現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

　把握文章內(nèi)容，了解以小見大的筆法；了解通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的手法；了解在資本主義社會(huì)中的巨大的貧富差距及資產(chǎn)階級(jí)的奢華無(wú)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

　過(guò)去 的年 散文 （寫事）

　作者敘寫了自己童年時(shí)所過(guò)的“年”的具體情形。在今昔對(duì)比中體現(xiàn)了過(guò)去的年雖然窮，但是有希望，有期待，有與平時(shí)的差異，有許多的風(fēng)俗習(xí)慣，因此也就有了許多的詩(shī)意，許多的故事，顯出了年的不平凡和在人們生活中的意義。

　了解過(guò)去的年的總體特點(diǎn)，熟悉年的習(xí)俗；梳理過(guò)去的年與現(xiàn)在的年進(jìn)行對(duì)比的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

�。�3）課序及課時(shí)安排 本單元教學(xué)課時(shí)為 11 課時(shí)，詳細(xì)分配如下：

　 生

　活

　的

　滋

　味

　課題 課型 課時(shí) 我的母親 現(xiàn)代文閱讀 2 多年父子成兄弟 現(xiàn)代文閱讀 2 化裝舞會(huì) 現(xiàn)代文閱讀 1 過(guò)去的年 現(xiàn)代文閱讀 1 介紹 口語(yǔ)交際 1 記敘和議論 寫作 2 我的親人們 綜合實(shí)踐 2

　 4

　2. 學(xué)情分析

�。�1）教學(xué)對(duì)象基本情況

　 教學(xué)對(duì)象為我校機(jī)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)綜合高中一年級(jí)的學(xué)生，全班 30 人，其中男生 29 人，女生 1 人。

�。�2）學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)分析

　3. 教學(xué)目標(biāo)

�。�1）閱讀與欣賞 在以前散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這一文體的特點(diǎn)；理解本單元散文的內(nèi)容，體會(huì)親情，熱愛生活；學(xué)習(xí)作者刻畫人物和敘述事情的手法，體味遣詞造句的藝術(shù)魅力。

�。�2）表達(dá)與交流 該班的學(xué)生在升入綜合高中時(shí)，與同年級(jí)學(xué)生相比，其總分略高。經(jīng)過(guò)初中以及綜高一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)及現(xiàn)代文閱讀知識(shí)，結(jié)合生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具備了較好的語(yǔ)文認(rèn)知基礎(chǔ)。

　學(xué)生具備了一定的閱讀現(xiàn)代文的經(jīng)驗(yàn)和能力。多數(shù)同學(xué)能從文本中獲得一些感悟，能夠基本理解文本大意，一些同學(xué)能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行一些闡釋。但從總體上，自主領(lǐng)會(huì)和分析文本的能力較差，不少同學(xué)“只能意會(huì)，不能言傳”；語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異性也較明顯。

　由于男生較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體端正，習(xí)慣較好；與專業(yè)課相比，對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣較濃。能夠根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照教學(xué)思路聽課、思考，較能自覺、認(rèn)真、獨(dú)立地完成課后作業(yè)。在課堂學(xué)習(xí)中，一部分同學(xué)能夠較為積極、主動(dòng)地思考和探究，愿意參與小組討論并發(fā)言。但也有不少同學(xué)因羞澀保守或不自信而不愿意主動(dòng)回答問題，還有少數(shù)同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，這些都需要通過(guò)督促和評(píng)價(jià)手段才能使其進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。個(gè)別學(xué)生上課喜歡插嘴、岔話，偶有睡覺現(xiàn)象。

　 5

　口語(yǔ)交際要求了解介紹的重要性，介紹的種類和特點(diǎn)；能根據(jù)不同的需要準(zhǔn)備不同的介紹內(nèi)容；掌握介紹的語(yǔ)言技巧。寫作要求在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和掌握有關(guān)記敘與議論的知識(shí)；對(duì)記敘和議論的關(guān)系，記敘和議論相結(jié)合的目的與效果有較為清晰的認(rèn)識(shí)；了解記敘和議論的不同結(jié)構(gòu)與作用；掌握記敘和議論相結(jié)合的寫作方法并能在實(shí)踐中運(yùn)用。

�。�3）語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

　 通過(guò)活動(dòng)加深與親人的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)家庭在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值；進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種手段收集、提取、整理信息的能力；活動(dòng)開展生動(dòng)活潑，形成的材料生動(dòng)感人，同時(shí)使運(yùn)用多種寫作方法的能力得到提高。

　4. 教學(xué)方法

�。�1）主要教法 A.組建小組

　 教師組建異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，即根據(jù)學(xué)生的性別、認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等情況將學(xué)生分成 4-5 人的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)體與集體的探究活動(dòng)。

　B.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　 教師把教學(xué)目標(biāo)分解成若干學(xué)習(xí)任務(wù)，按課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)三部分編排，并于課前印發(fā)給學(xué)生，這就使學(xué)生清楚每篇課文、每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有目的、有線索地展開學(xué)習(xí)。教師則圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)建構(gòu)思考、探究、實(shí)踐、運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。

　C.點(diǎn)撥、啟發(fā)

　 這是基于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律而選擇的教學(xué)方法。所謂點(diǎn)撥、啟發(fā)，是指教師在教學(xué)中給學(xué)生指點(diǎn)迷津，撥開疑霧，使學(xué)生明確思路、抓住要旨，達(dá)到由不會(huì)到意會(huì)，由意會(huì)到明晰和深化的目的。教師注重把握點(diǎn)撥和啟發(fā)的時(shí)機(jī)，區(qū)別主次、抓住關(guān)鍵，努力做好巧妙、精當(dāng)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維水平。

　 6

�。�2）主要學(xué)法 A.充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教

　 學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的主要目的是熟悉課文，認(rèn)識(shí)作者，了解背景，整體感知，能夠有所得，有所思，有所疑，為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)與否，效果如何，直接決定課堂教學(xué)能否獲得成功。預(yù)習(xí)情況納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

　B.分組合作，自主管理

　 自主管理的最基本單位是學(xué)習(xí)小組，教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)都要分解落實(shí)到小組，尤其學(xué)習(xí)任務(wù)更要體現(xiàn)小組內(nèi)的分工合作、互幫互學(xué)。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)每節(jié)課有評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)每名學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)都有評(píng)比。

　C.認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知人論世、整體感知是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)會(huì)根據(jù)文體特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)等出發(fā)，掌握篩選信息的方法。能夠舉一反三，觸類旁通。自覺學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊積累的習(xí)慣。

　D.角色體驗(yàn)，積極參與

　 綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行體驗(yàn)，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)。

　5. 教學(xué)手段

　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段基礎(chǔ)上，合理使用多媒體設(shè)備、投影設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　6. 教學(xué)評(píng)價(jià)

　根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，把教學(xué)評(píng)價(jià)作為引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式改變的主要手段之一。在一定程度上淡化學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)參與度等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；在一定程度上淡化智力因素方面的評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。既有教師評(píng)價(jià)，又有小組評(píng)價(jià)；既關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，實(shí)行有差異性的評(píng)價(jià)。

　7. 資源整合

　（1）教材資源利用 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和細(xì)致化，使之更加貼近學(xué)生、貼近生活，既便于學(xué)生將生活中的技能遷移到學(xué)習(xí)中，又引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的拓展，做到學(xué)以致用。

　 7

　采用以組為單位問題處理方法，既激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有效的提高了學(xué)習(xí)效率。小組之間的展示交流，將課的氣氛推向高潮，既鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。

�。�2）學(xué)生潛能開發(fā) 閱讀教學(xué)作為一種基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)，因而充分讓學(xué)生自主探究是關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)施中，我始終以目標(biāo)為向?qū)В�鼓�?lì)學(xué)生自己在嘗試中，在展示交流中發(fā)現(xiàn)問題，讓整個(gè)教學(xué)在不斷的問題生成中產(chǎn)生深層次的交流互動(dòng)，真正達(dá)到以動(dòng)促思，互助悟理的活動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　（3）教師資源利用 依據(jù)自身深厚的教學(xué)功底、出色的語(yǔ)言表現(xiàn)能力、自如的課堂駕馭能力和先進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，使師生互動(dòng)自然、共同成長(zhǎng)。

�。�4）網(wǎng)絡(luò)資源利用 利用網(wǎng)絡(luò)搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字材料等信息，來(lái)提升教師自身素質(zhì)；同時(shí)對(duì)獲得的資料進(jìn)行分析整合，并通過(guò) QQ 群發(fā)給學(xué)生觀看或者用多媒體進(jìn)行播放，也使學(xué)生得到更全面的掌握。

　8. 實(shí)施設(shè)計(jì)

　（1）教學(xué)理念

　以“技能領(lǐng)航、成就你我”為教學(xué)理念，通過(guò)小組圖片展示、小組討論研究等方式，使學(xué)生在合作探究中，掌握文本基礎(chǔ)知識(shí)、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本技能，陶冶學(xué)生文化情操；同時(shí)堅(jiān)持“有用、有趣、有效”原則，增強(qiáng)本課的針對(duì)性和實(shí)效性；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

�。�2）教學(xué)組織

　課前組織學(xué)生按照任務(wù)書，預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，搜索相關(guān)資料和圖片，并通過(guò)QQ交流群進(jìn)行分析和討論。

　課中引導(dǎo)學(xué)生參與問題討論和知識(shí)探索，在學(xué)生練習(xí)階段，不斷進(jìn)行巡視，查看學(xué)生掌握情況，并對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，同時(shí)組織學(xué)生及時(shí)開展自評(píng)、互評(píng)。

　 8

　課后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

　（3）教學(xué)模式 根據(jù)學(xué)情分析，依托教學(xué)目標(biāo)，將本單元的教學(xué)內(nèi)容大致通過(guò)“起航：情景導(dǎo)入”、“引航：探究新知”、“助航：文本分析”、“遠(yuǎn)航：課外拓展”、“返航：課堂總結(jié)”、“析航：分析問題”等環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，每環(huán)節(jié)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容略有變化。

　 教學(xué)內(nèi)容

　起航 引航 助航 遠(yuǎn)航 返航 析航 情景導(dǎo)入

　探究新知

　文本分析

　課外拓展

　課堂總結(jié)

　分析問題

　視頻、圖片，熱點(diǎn)問題導(dǎo)入 主動(dòng)探索，初識(shí)文本 總結(jié)課堂， 感悟主題 重 難 點(diǎn) 問 題解析 拓展深化，

　 能力提升 多元評(píng)價(jià)，

　 問題突破

　 9

　二、《我的母親》教案

　 課題 《我的母親》 課型 新授 課時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：了解作者情況，識(shí)記重點(diǎn)字詞；把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。

　2、過(guò)程與方法：概括文章中的具體事件，分析母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)，感受母親的人物形象。

　3、情感與價(jià)值觀：聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大。

　教學(xué)重點(diǎn) 概括文章中的具體事件，分析母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)，感受母親的人物形象。

　教學(xué)難點(diǎn) 1、理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受母親那無(wú)比深摯的愛子之情；

　2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大。

　課前準(zhǔn)備 教案、ppt 課件 教學(xué)方法 反復(fù)誦讀，進(jìn)行合作式、研究式學(xué)習(xí) 第 第 1 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 起航：情境導(dǎo)入走進(jìn)母親

　對(duì)于母親，成吉思汗說(shuō)：“世界上只有一個(gè)最好的女人，便是我的母親。”但丁說(shuō)：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。”高爾基說(shuō)：世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。羅曼羅蘭說(shuō)：“母愛是一種巨大的火焰。”莫泊桑說(shuō)：“人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在我們回憶母親的時(shí)候。” 今天，讓我們先來(lái)看一段視頻，看一看這位母親的表現(xiàn)。

　※同學(xué)們剛剛看到的是著名歌星夢(mèng)鴿對(duì)其兒子李天一教育的場(chǎng)景，看完后有何感想？怎樣做

　 教師展示名人名言

　教師播放夢(mèng)鴿和李天一玩耍視頻

　聆聽、體會(huì)名人眼中的慈母

　 觀看視頻

　談?wù)剬?duì)視頻中夢(mèng)鴿教育兒子

　 10

　一個(gè)合格的母親？ ※如果我們給母親這個(gè)身份分五個(gè)等級(jí)“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”你給夢(mèng)鴿打多少分？ 二、 引航：制定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)母親

　 在每一個(gè)人心中都有一個(gè)完美母親的形象， 你能給一個(gè)優(yōu)秀的母親制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？ 總結(jié)：以身作則，言傳身教；重視品德、性格、情感教育；要有耐心、溫柔、同情心、愛、理解和寬恕……

　生活中你的母親是一個(gè)怎樣的人？ 三、 助航：檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)母親

　1. 胡適的母親是一個(gè)怎樣的母親？

　提示：嚴(yán)慈并濟(jì)、教子有方、有原則…… 2. 胡適母親簡(jiǎn)介

　馮順弟（1873—1918）農(nóng)村出身，不會(huì)識(shí)文斷字，是績(jī)溪縣中屯人。年幼時(shí)勤快賢惠。16 歲嫁到胡家（胡傳的前妻已死了十多年，兒女都已長(zhǎng)大）婚后第二年，生下胡適。胡適三歲時(shí)，胡傳病逝。她 23 歲守寡，終年 46 歲。

　四、遠(yuǎn)航：深析課文，解讀母親。

　1. 找出胡適對(duì)她母親的評(píng)價(jià)

�。ㄌ崾荆菏褂梦闹械脑~語(yǔ)來(lái)回答）

　【明確】

　慈母

　嚴(yán)父

　嚴(yán)師

　恩師

　 小組合作，找出這些評(píng)價(jià)所對(duì)應(yīng)的生活細(xì)節(jié)

　2. 文題為“我的母親”，文章是不是開門見山寫母親的？為什么這樣安排？

　【明確】不是，文章前三段先寫了自己九年的

　教師引導(dǎo)回想母親正面的形象

　提問

　 點(diǎn)撥 歸納

　 點(diǎn)撥引導(dǎo) 的看法

　針對(duì)夢(mèng)鴿在視頻中的表現(xiàn)、思考討論

　小組討論制定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生代表分享成果

　討論回答

　 閱讀 歸納

　 分組討論

　回答問題

　思考回答

　 11

　童年生活，為下文寫母親做鋪墊。

　原因：①前三段表明，作者的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。

�、跒閷懩赣H起到很好的鋪墊作用，與文末相呼應(yīng)。

　③選自《四十自述》，寫母親同時(shí)也是寫自己人生成長(zhǎng)道路上的一段歷程，把母親當(dāng)作人生道路上的第一位“恩師”來(lái)寫。

　3. 全文可劃分為幾個(gè)部分？概括每部分內(nèi)容。

　【明確】全文可分為三部分。

　第一部分（1 1- -3 3 ）：寫童年的身體、性格特點(diǎn)和印象深刻的往事。

�、�“文縐縐”性格形成的原因：

　 身體弱，母親不準(zhǔn)我亂跑 ②愛學(xué)習(xí)的性格和兒時(shí)最活潑的游戲

　看小說(shuō)、組織戲劇班 ③兩次失去了“發(fā)展的機(jī)會(huì)”

　學(xué)習(xí)音樂、學(xué)圖畫 第二部分（4 4- - 12）

�。�: : 作者對(duì)母親的回憶

　( ( 分三層) )

　 第一層（4-7）：

　母親對(duì)我“教之嚴(yán)”、“愛

　之慈”，慈母兼任嚴(yán)父。

　第二層（8-11）：母親的艱難處境及表現(xiàn)出

　的寬容隱忍的性格品質(zhì)。

　第三層（12）：

　母親“很有剛氣”的一面。

　第三部分（ 13 ）：母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。

　五、 返航：課堂小結(jié)

　文章用質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，給我們展現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)慈并濟(jì)、教子有方、有原則的母親形象。

　分析全文整體思路

　 總結(jié)

　 分析、討論 板書

　 12

　第 第 2 2 課時(shí)

　教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 復(fù)習(xí)舊知

　請(qǐng)用自己的話描述課文通過(guò)哪些典型事件表現(xiàn)母親的性格特征的？你覺得母親是個(gè)怎樣的人？

　二、 助 航：深析課文，分析母親

　1. 作者圍繞母親寫了哪些事？這些事分別表現(xiàn)了母親怎樣的性格？ ①叫我早起，“催”去上學(xué)。

　 諄諄教導(dǎo)，嚴(yán)格督學(xué) ②母親從不在別人面前罵我一句。

　 保護(hù)孩子的自尊心，教子有方 ③我說(shuō)了輕薄的話，她重重責(zé)罰我。

　 責(zé)罰嚴(yán)厲，教我做人 ④除夕夜為大哥還債

　能忍能讓，寬以待人，品性善良 ⑤處理我兩個(gè)嫂子的矛盾

　寬厚、和善、容忍，從來(lái)沒有一句傷感情的話 ⑥勇對(duì)五叔的侮辱。

　正直、剛烈，從不受一點(diǎn)侮辱

　小結(jié)：慈母、嚴(yán)父、恩師、嚴(yán)師

　2. 作者是怎樣把四種角色完美統(tǒng)一起來(lái)的 ？ 【明確】因?yàn)閷?duì)作者的愛。

　3. 這種愛的表現(xiàn)形式有哪幾種？

�、儆H子之愛

　②嚴(yán)格之愛 ③理智之愛

�、芸茖W(xué)之愛 4. 勾畫出文中揭示母親四種愛的語(yǔ)句

　第 4 段：“在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。” 第 6 段：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。” 第 7 段：“這是我的嚴(yán)師，我的慈母。” 第 8 段：“我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履�，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。”

　第 10 段：“我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃�，她更事事留心，事事格外容忍�?rdquo; 第 12 段：“我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛

　 抽生用自己的語(yǔ)言回答

　投影

　歸納概括母親的性格

　 把全班分 5 組

　 引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)

　投影展示文中語(yǔ)句

　 充分利用文本材料回答教師問題

　 思考 討論

　小組討論 小組代表發(fā)言

　閱讀文本 圈點(diǎn)揭示母親四種愛的語(yǔ)句

　 13

　氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。” 第 13 段：如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我者得感謝我的慈母。

　（側(cè)面）

　5. 母親的這幾種”愛“究竟對(duì)胡適產(chǎn)生了怎樣的影響？

　 結(jié)合胡適生平及成就：

　胡適其人：

　 現(xiàn)代著名學(xué)者、詩(shī)人、歷史學(xué)家、文學(xué)家、哲學(xué)家，一生獲得 35 個(gè)博士學(xué)位。他因提倡文學(xué)改良而成為新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，胡適是第一位提倡白話文、新詩(shī)的學(xué)者，致力于推翻二千多年的文言文，與陳獨(dú)秀同為五四運(yùn)動(dòng)的軸心人物，對(duì)中國(guó)近代史產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。

　 三、 遠(yuǎn)航：拓展深化感悟母親

　1. 你怎樣看待“虎媽”蔡美兒的教育方式？ ①誰(shuí)是虎媽？ 虎媽，本名蔡美兒（Amy Lynn Chua），女，1962 年生，祖籍福建。其父獲麻省理工學(xué)院博士，就職于加利福尼亞大學(xué)。蔡美兒幼年隨父母移民美國(guó)，獲哈佛大學(xué)文學(xué)學(xué)士、法學(xué)博士，現(xiàn)任耶魯大學(xué)法學(xué)院終身教授。

　蔡美兒為兩個(gè)女兒制定十大戒律，自稱“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段，要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力”。7 歲的女孩，因?yàn)橐皇卒撉偾鷱棽缓镁捅粡?qiáng)迫從晚飯后一直練到夜里，中間不許喝水或上廁所。這種教育子女的方式在中國(guó)一些父母的身上可以看到

　 通過(guò)四個(gè)分問題引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)

　 簡(jiǎn)介胡適，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其成就的取得和母親教育的密切關(guān)

　舉例虎媽的教育方式，指出嚴(yán)格之愛的特點(diǎn)和文章主題聯(lián)系起來(lái)。

　投影虎媽資料

　思考討論 回答問題

　分析、討論

　 了解虎媽的教育觀念，思考虎 媽 教 育 方式。

　 14

　2. 虎媽十大禁止家規(guī)

　禁止在外面過(guò)夜 禁止參加玩伴聚會(huì) 禁止在學(xué)校里賣弄琴藝 禁止抱怨不能在學(xué)校里演奏 禁止經(jīng)常看電視或玩電腦游戲 禁止選擇自己喜歡的課外活動(dòng) 禁止任何一門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)低于“A” 禁止在體育和文藝方面拔尖，其他科目平平 禁止演奏其他樂器而不是鋼琴或小提琴 禁止在某一天沒有練習(xí)鋼琴或小提琴 3. 你怎么看待她的教育方式？

　四、 返航; ;

　(一)課堂小結(jié)

　 年輕的心總是裝載著太多的事情，事業(yè)、愛情、理想，而父母永遠(yuǎn)只是靜靜的藏在一個(gè)角落里。一個(gè)聲音總是在說(shuō)：現(xiàn)在還早，等我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)再去對(duì)父母盡孝也不遲。只是“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，往而不可得見者，親也”，我們有太多的抱負(fù)要去施展，而不知不覺間曾經(jīng)是我們避風(fēng)港的父母卻已經(jīng)老了，緩慢卻不可逆轉(zhuǎn)。

　 請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面受到母親的影響。

�。ǘ�）作業(yè)鞏固熱愛母親 請(qǐng)以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)"為題，寫一段文字。

　 教師投影虎媽家規(guī)，和學(xué)生現(xiàn) 狀 聯(lián) 系 起來(lái)，是學(xué)生體會(huì)虎媽教育方式的獨(dú)特性。

　 教 師 總 結(jié) 課堂，引導(dǎo)學(xué)生尊重、熱愛母親，生華主題。

　學(xué)生根據(jù)對(duì)虎媽教育方式的理解，暢所欲言。

　 完成作業(yè) 板書

　 15

　三、 《多年父子成兄弟》教案

　課題 》 《多年父子成兄弟》 課型

　新授

　課時(shí)

　2 教學(xué)目標(biāo) 1. 根據(jù)文章情節(jié)把握兩位父親的性格特點(diǎn) 2．學(xué)會(huì)抓住生活中看似平凡的細(xì)節(jié)表現(xiàn)主題 3．學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，做一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng) 教學(xué)重點(diǎn) 分析文中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)把握人物性格，理解主題。

　教學(xué)難點(diǎn) 理解父親的性格特征與“父子成為兄弟”之間內(nèi)在的必然的聯(lián)系 課前準(zhǔn)備 教案、ppt 課件 教學(xué)方法 討論分析法、分組學(xué)習(xí)法、游戲活動(dòng)法 第 第 1 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、起航：情境導(dǎo)入

　1. 欣賞漫畫（漫畫中父子關(guān)系如何？）播放背景音樂《爸爸去哪兒》

　2. 選擇填空

　 請(qǐng)問，你和你的父親之間是怎樣的關(guān)系？ A、上下級(jí)

　B、路人甲

　 C、父與子

　D、兄與弟 提示：學(xué)生要想完成這一選擇題，必須先通過(guò)對(duì)幾個(gè)選項(xiàng)的分析，完成填空題。

　上下級(jí)：無(wú)條件服從，不平等； 路人甲：平等，沒有關(guān)愛。

　父與子：不平等，但“有愛” 兄與弟：平等，且“友愛”

　投影課件 播放音樂

　 投放問題選項(xiàng)

　引導(dǎo)提示

　欣賞課件

　思考選擇

　選擇并作出說(shuō)明

　 16

　3 3 、 教學(xué)預(yù)設(shè)：

　 學(xué)生大部分選擇 C，說(shuō)明現(xiàn)代家庭的父子關(guān)系還存在很多問題，選擇 D 的同學(xué)比預(yù)期的多，同時(shí)也說(shuō)明社會(huì)在不斷進(jìn)步。但在這看似進(jìn)步的家庭關(guān)系中還存在不少問題，而這，正是我們今天教學(xué)的重點(diǎn)。

　4 4 、 引入主題：

　上四項(xiàng)中， 哪一種關(guān)系才更有利于家庭的和諧與進(jìn)步？

　毫無(wú)疑問是“兄弟關(guān)系”，那么今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)一位著名作家和他父親，看看他們的關(guān)系怎樣。

　二、 遠(yuǎn)航：分組競(jìng)賽

　概括情節(jié)

　教師把班級(jí)同學(xué)分為兩大組，分別研究?jī)蓪?duì)父子之間的關(guān)系，概括與他們有關(guān)的情節(jié) 。

　1. 第一組討論 —— “我的父親”

　①情節(jié)概括

　精通琴棋書畫

　喜歡養(yǎng)動(dòng)植物

　給母親做冥衣

　愛帶孩子亂玩

　關(guān)心學(xué)業(yè)不強(qiáng)求

　寫情書抽煙喝 酒

�、谛愿窨偨Y(jié)

　父親是個(gè)絕頂聰明的人；熱愛生活的人；也是個(gè)重情義的人；父親是個(gè)很隨和的人；關(guān)心但不強(qiáng)求。

　③思考探究

　※ 概括父親的絕頂聰明體現(xiàn)在哪些方面？ 【明確】：父親心靈手巧，幾乎無(wú)所不通，無(wú)所不能，會(huì)刻圖章，會(huì)畫寫意花卉，會(huì)擺弄各種樂器，會(huì)園藝，扎紙的手藝也非常好。

　※ 父親的“隨和”主要表現(xiàn)在哪些方面？（用原文語(yǔ)句回答）

　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新型父子關(guān)系的理解

　指導(dǎo)分組

　 總結(jié)、板書

　提出問題 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答

　 以組為單位，進(jìn) 入 課 文 學(xué)習(xí)，概括文章情節(jié)

　分析父親的絕頂聰明在文中體現(xiàn)的具體細(xì)節(jié)。

　分析情節(jié) 總結(jié)性格

　 17

　【明確】：他愛孩子，喜歡孩子，愛跟孩子玩，帶著孩子玩。

　※ 父親帶著孩子玩，都有哪些玩樂項(xiàng)目？從這些項(xiàng)目可看出父親的什么才能？孩子們對(duì)父親是什么樣的情感？ 【明確】：

　A、領(lǐng)著孩子到麥田里放自己糊的蜈蚣風(fēng)箏，線是用胡琴老弦做的。

　B、做各種形狀的工藝品，里面養(yǎng)金鈴子。

　C、做各種各樣的燈，如重瓣荷花燈、西瓜燈。

　※ 第 4 段文字結(jié)尾處列舉了抽煙、寫情書、喝酒等幾個(gè)生活情節(jié)，這些內(nèi)容似乎有損于“父親”的完美形象，作者為什么還要寫這些？ 【明確】：

　常理來(lái)看，有些事是父子間不會(huì)分享的，比如戀愛，有些事是長(zhǎng)輩不大容許或者鼓勵(lì)孩子做的，比如抽煙喝酒，但這些事都在“我”和父親之間發(fā)生了，突出了父親對(duì)孩子的寬容，他的作風(fēng)的隨和以及兩代人親密的關(guān)系，很自然地推出了“多年父子成兄弟”的主旨。

　三、 返航：課堂小結(jié)

　本節(jié)課主要探討了“我”的父親的主要人物性格，概括了影響作者一生的故事情節(jié)，初步體會(huì)了作者和父親的兄弟般關(guān)系。

　教師展示文本材料

　 小結(jié)課堂

　在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上詳細(xì)找出問題答案

　回 顧 本 課 內(nèi)容，體會(huì)作者和父親情誼。

　板書

　多年父子成兄弟

　 父親

　絕頂聰明，體貼隨和

　 兄弟

　重情重義，熱愛生活

　關(guān)心而不強(qiáng)求

　 18

　 第 第 2 2 課時(shí)

　教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 引航：復(fù)習(xí)舊知

　概括與父親有關(guān)的情節(jié)及反映的性格 二、遠(yuǎn)航：分組競(jìng)賽

　概括情節(jié)

　教師把班級(jí)同學(xué)分為兩大組，分別研究?jī)蓪?duì)父子之間的關(guān)系，概括與他們有關(guān)的情節(jié) 。

　1. 第二組討論 —— “我做父親”

　提示：作者寫“我的父親”時(shí)，是先寫他的性格特點(diǎn)，后寫具體事件；寫“我做父親”時(shí)，直接寫事件，避免雷同。這一部分講述了五件事，只是由于沒有分段，有的詳細(xì)講述，有的一帶而過(guò)，需要討論完成。

　 注意 —— 情節(jié)是基礎(chǔ)，性格才是重點(diǎn)

　2. 知識(shí)連線，把握重點(diǎn)

　俗話說(shuō)“有其父必有其子”、“虎父無(wú)犬子”。父親對(duì)兒子的影響是巨大的。

�、俑鶕�(jù)所講內(nèi)容，通過(guò)連線的方式來(lái)區(qū)分我和

　引導(dǎo)學(xué)生概括主要情節(jié)

　引導(dǎo)提示學(xué)生從描述事件入手。

　 指導(dǎo)學(xué)生在梳理的情節(jié)基礎(chǔ)上歸納“我”作為父親時(shí)的性格特點(diǎn)

　回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

　討論并概括

　第二組同學(xué)找出我做父親時(shí)的具體表現(xiàn)，選取代表發(fā)言

　分組討論 梳理情節(jié)

　分析情節(jié) 總結(jié)性格

　 19

　父親的相似度，并概括每一事件體現(xiàn)出來(lái)的人物性格。

�、趦山M分別完成連連看游戲，然后對(duì)比答案，討論結(jié)果

�。ㄔ瓉�(lái)各組只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)文章的一半內(nèi)容，現(xiàn)在他們必須同時(shí)閱讀并分析討論全文。而且分別完成更具有競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣。通過(guò)對(duì)比、討論甚至辯論，完成對(duì)人物形象的準(zhǔn)確理解。）

　我和父親的性格概括如下：

　紅色部分：尊重 理解 寬容

　藍(lán)色：愛孩子，愛家人，愛自然，愛生活 綠色：隨和 不計(jì)較

　黑色：興趣廣泛 ③難點(diǎn)解答

　 學(xué)生在上臺(tái)連線并說(shuō)明理由時(shí)會(huì)有分歧，此時(shí)通過(guò)增設(shè)問題引導(dǎo)解決：比如在第一組把“帶孩子亂玩”與“劃清界限”相連接時(shí)，第二組學(xué)生不同意。教師提示學(xué)生：“為什么母親讓兒子與父親劃清界限？為什么兒子和母親都不愿意與父親劃清界限？”學(xué)生就能明白，從父親的角度，他們深愛著自己的孩子，不想讓他受牽連。）

　3. 畫大小樹，探究主旨

　 “我們常說(shuō)，父親是孩子最可以依賴的大樹，為孩子遮風(fēng)擋雨。如果說(shuō)父親是大樹，那么他應(yīng)該是有著深厚的土壤，粗壯的樹干，繁茂的枝葉。” ①關(guān)于大樹 對(duì)于“父親”來(lái)說(shuō)，“土壤”是什么？“樹干”與“枝葉”又分別指是什么？ 討論“土壤”時(shí)，可以提醒學(xué)生結(jié)合《我的母親》中母親四種角色的共同點(diǎn)來(lái)思考，學(xué)生得出，土壤主要是“愛”。

　關(guān)于“樹干”部分，學(xué)生會(huì)有分歧：教師提示：愛，產(chǎn)生了“尊重”與“寬容”；“尊重”產(chǎn)生“民主”和“平等”；“寬容”孕育指導(dǎo)學(xué)生完成連線

　 總結(jié)、板書

　提出問題

　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答

　 給學(xué)生講述本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的 從連線體會(huì)父親對(duì)我性格的影響

　 按照老師設(shè)計(jì)意圖，對(duì)“大樹”、“小樹”所包括內(nèi)容進(jìn)行討論

　 20

　了“理解”與“隨和” 討論【明確】“土壤”是“愛”，“樹干”是“尊重”與“寬容”，其他都是“枝葉”部分。

�、陉P(guān)于小樹

　 小樹在大樹的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)得如何？ 提示：小樹的“土壤”也是“愛”，而且不比大樹淺；“樹干”同樣粗壯。唯一不同的是“枝葉”部分，還不太繁茂，但是可以看出，正在茁壯成長(zhǎng)。

�、鄹爬ㄖ髦�

　 經(jīng)過(guò)討論，我們認(rèn)識(shí)到，“父親”與“我”不是“大樹”與“小鳥”的關(guān)系，不存在“依附”與“被依附”，而是“大樹”與“小樹”的關(guān)系。也就是作者所提倡的“平等”、“民主”、“尊重”、“寬容”的現(xiàn)代化的家庭關(guān)系。

　4. 拓展深化

　你怎樣看待“養(yǎng)兒防老”這一思想？

　 中國(guó)的家庭，幾乎每家都想要生一個(gè)兒子，農(nóng)業(yè)社會(huì)如此，現(xiàn)在依然不變，尤其是單獨(dú)二胎政策出臺(tái)后，許多生了女兒的家庭更是磨刀霍霍。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，一個(gè)太少，而且，“養(yǎng)兒可以防老”，你怎樣看？ 三、 返航：

　（一）課堂總結(jié)，知曉人理

　 無(wú)論是為人父母，還是做為子女，相互關(guān)心和愛護(hù)是必要的。這種愛，不一定是朝夕相處，但是一定不是等價(jià)交換。它自然而然、發(fā)自本性，它平等獨(dú)立，不求回報(bào)。只有這樣，

　引導(dǎo)學(xué)生回憶 胡適《我的母親》里“母親是怎樣把四種角色統(tǒng)一到一塊兒”的

　投影

　概括總結(jié)本文主旨

　提出問題

　課堂總結(jié)

　 回憶《我的母親》所學(xué)內(nèi)容

　欣賞感悟 通過(guò)“大樹”“小樹”關(guān)系圖，理解父親對(duì)于兒子成長(zhǎng)的影響

　 談?wù)勛约旱目捶?/p>

　 21

　兩代人之間才能和諧相處，整個(gè)家庭整個(gè)社會(huì)才能走向進(jìn)步。

　（二）作業(yè)鞏固，走進(jìn)生活 1、閱讀魯迅《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，與本文相互對(duì)照。

　2、小作文：你怎樣看待最近熱播的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》

　 投影作業(yè)

　播放背景音樂 《 爸 爸 去 哪兒》，在歡快的音樂聲中結(jié)束課堂

　完成作業(yè) 板書

　 22

　五、《過(guò)去的年》教案

　課題

　《過(guò)去的年》

　課型

　新授

　課時(shí)

　1 1

　教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：了解作者情況，識(shí)記重點(diǎn)字詞。

　2、過(guò)程與方法：整體感知，理清思路，歸納本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；研讀課文，了解過(guò)去的年的總體特點(diǎn)，熟悉年的習(xí)俗； 3、情感與價(jià)值觀：梳理過(guò)去的年與現(xiàn)在的年進(jìn)行對(duì)比的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　教學(xué)重點(diǎn) 研讀課文，了解過(guò)去的年的總體特點(diǎn)，熟悉年的習(xí)俗。

　教學(xué)難點(diǎn) 梳理過(guò)去的年與現(xiàn)在的年進(jìn)行對(duì)比的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　課前準(zhǔn)備 教案、ppt 課件；搜索關(guān)于“年”的圖片資料和傳說(shuō)。

　教學(xué)方法 講授法、朗讀法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　第 1 課時(shí)

　教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、情境導(dǎo)入

　播放過(guò)年音樂，營(yíng)造年的氣氛，導(dǎo)入課堂。

　觀看《年的傳說(shuō)》微課視頻，深入了解中國(guó)人對(duì)年的情感。

　二、 引航：探究新知

　1. 走近作者

　 2. 檢查預(yù)習(xí)

　請(qǐng)學(xué)生默讀全文，留意重要字詞的音、形、義。

　播放音樂、視頻，營(yíng)造氣氛 導(dǎo)入新課

　板書標(biāo)題 及作者

　融入過(guò)節(jié)氣氛了解年的傳說(shuō)

　 了解年的傳說(shuō)

　學(xué)生分享關(guān)于莫言的任務(wù)卡片 請(qǐng)學(xué)生朗讀書P12 頁(yè)注解①，勾畫文章的出處，作者的代表作品。

　完成練習(xí)

　 23

　請(qǐng)學(xué)生完成書 P15 頁(yè)“思考與練習(xí) 1”， 奢侈（shē）（chǐ）拮據(jù)（jié）

　黏稠（nián）煙熏火燎．（xūn）（liǎo）

　吝嗇（lìn）（sè）名諱（huì）

　騾馬（luó）

　冠冕堂皇（miǎn）

　斟酌（zhēn）（zhuó）

　神祇（qí）

　富庶（shù）三綹．（liǔ）

　咀嚼（jǔ）（jué）拙．劣（zhuō）

　軸子（zhóu）劊子手（guì）

　豆秸（jiē）撲棱．（lēng）祭祀（sì）

　三、 遠(yuǎn)航：

　1. 整體感知，理清思路

　請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，注意剛剛強(qiáng)調(diào)過(guò)的字詞讀音。課文的題目是“過(guò)去的年”，可見，這是一篇回憶性散文，作者敘寫了自己童年時(shí)所過(guò)的“年”的具體情形。

　【提問】：文章哪一小節(jié)開始具體寫“我”小時(shí)候怎樣過(guò)年，又到哪一小節(jié)結(jié)束，這部分毫無(wú)疑問就是文章的主體部分。以此為界，文章的思路也就梳理出來(lái)了。

　【明確】全文可以分為三個(gè)部分

　第一部分（1—2 節(jié)）：文章的總起，說(shuō)年與春節(jié)的關(guān)系以及春節(jié)的意義。

　第二部分（3—9 節(jié)）：文章的主體，寫“過(guò)去的年”是怎樣的。

　第三部分（第 10 節(jié)）：文章的結(jié)尾，在今昔對(duì)比的情境下對(duì)回憶的內(nèi)容發(fā)出感慨。

　我們都知道，春節(jié)并非是一天，就我們現(xiàn)在的“年”而言，人們最容易記住的是除夕、正月初一這樣的日子，依據(jù)時(shí)間往后類推，正月初二，正月初三……一直到正月十五，即元宵節(jié)。其實(shí)，在除夕之前的某幾天也是很有講究的，作者在文中就為我們敘述了這幾個(gè)特殊日子里的習(xí)俗

　【提問】：文中寫到了過(guò)年前后的幾個(gè)日子，分別是什么？

　【明確并板書】：臘八——辭灶日——除夕——春節(jié)

　【提問】：每個(gè)日子對(duì)應(yīng)的內(nèi)容分別是哪些段落？這其實(shí)是文章主體部分的層次。

　【明確并板書】：主體部分分為五個(gè)層次，分別是：

　第一層（第 3 節(jié)）：大人、孩子對(duì)待過(guò)年的不同態(tài)度。

　教師【投影】字詞，請(qǐng)一位學(xué)生注音，師生 一 起 糾正。

　補(bǔ)充 提煉重點(diǎn)

　 板書要點(diǎn)

　投影

　 板書

　生默讀全文 標(biāo)注字音

　 朗讀課文

　 根據(jù)問題 提煉要點(diǎn) 回答問題

　 學(xué)生通讀全文并劃分文章層次

　學(xué)生在文本中找出具體語(yǔ)句

　 24

　第二層（第 4 節(jié)）：寫臘八的情形。

　第三層（5—6 節(jié)）寫辭灶日的情形。

　第四層（7—8 節(jié)）：寫除夕的情形。

　第五層（第 9 節(jié)）：寫春節(jié)的情形。

　【提問】：文章是以什么為順序來(lái)組織這些眾多材料的？為什么？

　【明確】：全文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫過(guò)去的年。因?yàn)?ldquo;年”是一個(gè)時(shí)間概念，過(guò)去的年也與現(xiàn)在的年有些差別，要想把過(guò)去的年寫清楚，時(shí)間自然是一個(gè)非常重要的元素。“年”作為一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，它是有程序的，所以要想把這個(gè)節(jié)日說(shuō)清楚，最好的辦法就是按照節(jié)日客觀的進(jìn)程。

　所以，文章的結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單樸素，卻很好地表達(dá)了應(yīng)該表達(dá)的內(nèi)容，這也是本文結(jié)構(gòu)上的最大特色。

　既然，作者回憶了過(guò)年期間的幾個(gè)重要日子，我們就一起仔細(xì)看看文章的這部分內(nèi)容 2. 文本研習(xí)

�、僬�(qǐng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀書 P12—15 頁(yè)的內(nèi)容，完成“思考與練習(xí) 2”。

　課文的第 3 節(jié)提到大人和孩子對(duì)待過(guò)年的態(tài)度是截然不同的，分別是什么？為什么？（可直接用原文語(yǔ)句回答，也可用自己的話概括）

　【明確】：孩子們對(duì)于過(guò)年是喜歡的，向往的，所以在等待過(guò)年的日子里心態(tài)是焦急的，而等到真正過(guò)年了，則是非常興奮的，因?yàn)檫^(guò)年不但可以吃好飯、穿新衣、痛痛快快地玩，還可以向自己生命過(guò)程中的輝煌時(shí)期邁進(jìn)；大人們對(duì)于過(guò)年是不喜歡，甚至是懼怕的，原因有兩點(diǎn)：一是過(guò)年意味著一筆開支，二是飛速流逝的時(shí)間對(duì)他們構(gòu)成巨大的壓力，意味著他們正向衰朽的殘年滑落。

　 ②請(qǐng)學(xué)生齊讀第 4 節(jié)，【思考】：臘八這一天的最重要習(xí)俗是什么？這部分內(nèi)容作者在詳略安排上是如何處理的？ 【明確】：臘月初八作為盼年的第一站，最重要的習(xí)俗就是熬臘八粥。作者在文中沒有提及臘八粥的由來(lái)及具體做法，僅是一筆帶過(guò)，而根據(jù)解放前臘八施粥的善事想象詳細(xì)描繪了一個(gè)大場(chǎng)面——施粥盛典。

　③【提問】：你認(rèn)為施粥是一場(chǎng)盛典嗎？如何理解作者的這一說(shuō)法？

　參考：幼年時(shí)的作者，還體會(huì)不到生活的艱辛， 引導(dǎo)思考 適當(dāng)點(diǎn)撥

　 投影

　 板書

　 投影

　 引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)回答

　 點(diǎn)撥

　 閱讀書 P12—15 頁(yè)的內(nèi)容回答問題

　 在課文上標(biāo)注問題答案

　齊讀第 4 節(jié) 思考 討論

　 25

　沒有意識(shí)到解放前廟里或慈善大戶的施粥行為是為了解決窮人們的溫飽問題，只想到用巨大無(wú)比的鍋去熬臘八粥，眾人餓著肚子，冒著寒風(fēng)，排隊(duì)焦急等待是一個(gè)盛況，所以幻想自己也能加入盛典中，可以暫時(shí)忘卻饑餓和寒冷，但內(nèi)心卻是歡樂的。

　“過(guò)了臘八再熬半月，就到了辭灶日”。那么，在辭灶日這天，又要做哪些事情，有哪些習(xí)俗呢？一起來(lái)看 5、6 兩節(jié)內(nèi)容。

�、苷�(qǐng)根據(jù)作者的描述，概括一下辭灶日的習(xí)俗。

　【明確并板書】：辭灶日——下餃子，祭灶，貼灶馬頭

　⑤除夕這天從下午開始一直到下半夜，都有哪些重要的事情要完成？

　【明確】：除夕——包餃子，上墳，在掛起的家堂軸子前擺上香爐、蠟燭、供品，三更時(shí)起來(lái)穿新衣，開始做年夜飯，放鞭炮祭祀天地神靈，給長(zhǎng)輩磕頭，吃餃子。

　⑥在這些習(xí)俗中哪些表達(dá)了人們對(duì)鬼神的敬畏心理？請(qǐng)一一找出來(lái)。

　【明確】：上墳：邀請(qǐng)祖先回家過(guò)年 拜家堂軸子：祭祀祖先

　 放攔門棍：攔住祖宗的縲馬

　不高聲說(shuō)話，不說(shuō)不吉利的話：與一家人來(lái)年的運(yùn)道密切相關(guān)

　 做年夜飯不拉風(fēng)箱：會(huì)破壞神秘感。

�、呶恼聦⑦^(guò)去和現(xiàn)在的年放在一起比較的語(yǔ)句有哪些？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 【明確】：課文第 10 節(jié)的若干語(yǔ)句。如：“現(xiàn)在，如果愿意，餃子可以天天吃，沒有了吃的吸引，過(guò)年的興趣就去了大半”；在這樣的對(duì)比中，作者的情感表露無(wú)遺：過(guò)去的年雖然窮，但是有希望，有期待，有與平時(shí)的差異，有許多的風(fēng)俗習(xí)慣，因此也就有了許多的詩(shī)意，許多的故事，顯出了年的不平凡和在人們生活中的意義，而這一切在現(xiàn)在都失落了，現(xiàn)在人們富了，但卻少了情趣，少了詩(shī)意。

　四、析航：課后拓展 —— 消失的年味

　“新年好，新年鬧，閨女要花，小子要炮，老頭要頂新氈帽……”這首簡(jiǎn)單的兒歌道出以前男女老少過(guò)新年時(shí)發(fā)自內(nèi)心的甜蜜。雖然時(shí)至今日，新年準(zhǔn)時(shí)到來(lái)，鞭炮仍然轟隆，歌謠依舊傳唱，但是總感覺現(xiàn)在的年味越來(lái)越淡了， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的把握

　提出問題

　過(guò)渡

　 點(diǎn)撥 歸納

　 布置任務(wù)

　提出要求

　過(guò)渡

　 請(qǐng)兩位學(xué)生分別 朗 讀 這 兩節(jié)。

　回答

　學(xué)生根據(jù)教師要求各抒己見

　 26

　反而增添了一種失落和疲憊。

　請(qǐng)就“消失的年味”這一現(xiàn)象，談一談你的看法。

　提示：

　五、 返航：

　（一）課堂小結(jié)

　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了一些過(guò)去年的過(guò)法，知曉了一些沒有親身經(jīng)歷過(guò)的過(guò)年習(xí)俗。其實(shí)，過(guò)年的習(xí)俗有或者是沒有，多或者是少，并不是最主要的。或許，在這篇文章中，作者通過(guò)文字的表述，不僅僅是讓我們了解熟悉過(guò)去的年的風(fēng)俗習(xí)慣，可能也是借此對(duì)中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化進(jìn)行反思。

�。ǘ�）課后作業(yè)

　你的家鄉(xiāng)過(guò)年都有那些習(xí)俗 ，過(guò)去和現(xiàn)在一樣嗎？根據(jù)下面的表格完成你的調(diào)查。

　投影 點(diǎn)撥

　引導(dǎo)、歸納

　 展示表格

　課后完成調(diào)查 上交調(diào)查報(bào)告 板書

　 27

　五、《我的親人們》綜合實(shí)踐活動(dòng)教案

　課題 《我的親人們》 課型

　新授

　課時(shí)

　2 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：了解與親人相關(guān)的文學(xué)作品的內(nèi)容。

　2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)話、訪談、查閱資料等，訓(xùn)練語(yǔ)文能力。

　3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)對(duì)家人的了解，體會(huì)親情。

　教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)話、訪談查閱檔案等，訓(xùn)練相應(yīng)的語(yǔ)文能力。

　教學(xué)難點(diǎn) 閱讀與活動(dòng)相關(guān)的文學(xué)作品，提高閱讀與欣賞水平。

　課前準(zhǔn)備 教案、ppt 課件；學(xué)生搜集關(guān)于親情的文學(xué)作品、名言警句等材料。

　教學(xué)方法 1．教法：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；（2）啟發(fā)法；（3）討論法。

　2．學(xué)法：（1）自主預(yù)習(xí)；（2）小組合作學(xué)習(xí)。

　教學(xué)過(guò)程

　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課前任務(wù)：教師課前讓學(xué)生搜集有關(guān)親人的文學(xué)作品、音樂、圖片、電影等資料，以備課堂分享。

　一、起航：情境導(dǎo)入

　總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛將我們心痛.他們就是我們的親人,這種愛是親人的愛。能心痛,會(huì)心痛是好的，是仍有希望的。因?yàn)槟氵�有愛，因?yàn)槟氵�在乎，,所以有痛，所以會(huì)痛。痛過(guò)之后，我們學(xué)會(huì)了珍惜。學(xué)會(huì)了豁達(dá)，學(xué)會(huì)了理解--生命原來(lái)是由一次次的痛堆砌起來(lái)的！

　 二、領(lǐng)航：明確目標(biāo)

　1.示標(biāo)領(lǐng)航

　播放幻燈片

　 教師深情朗讀

　播放背景音樂《懂你》

　 欣賞幻燈片

　 聆聽背景音樂

　感悟濃濃親情

　 ...

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