淺析信息技術(shù)

　 論文題目：淺析信息技術(shù)對小學生

　英語自主能力的培養(yǎng)

　淺析信息技術(shù)對小學生英語自主能力的培養(yǎng) 目錄

　前言（摘要；關(guān)鍵字）

　............................. 1 論文內(nèi)容 ......................................... 1-9

　 1. 利用多媒體教學中“情景”的設(shè)計，激發(fā)學生自主學習的興趣 1. 1 利用媒體創(chuàng)設(shè)問題情境 1. 2 利用媒體創(chuàng)設(shè)真實情境 2. 運用多媒體教學，引導(dǎo)學生主動參與學習 3. 發(fā)揮多媒體在小學英語教學中的最佳作用點 4. 運用多媒體教學提高課堂教學效率 5.

　運用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新型課堂教學模式，優(yōu)化了學生的認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn) 師生交流的開放 6. 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學生評價體系的自主 三.參考書目 ............................................. 10

　 淺析信息技術(shù)對小學生

　英語自主能力的培養(yǎng)

　鄂爾多斯市康巴什實驗小學許曉珍 摘要：多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的 開發(fā)和利用，拓寬了小學英語教學的渠道。利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以豐 富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果，并能探索新的教學模式，促進個 性化學習，為學生創(chuàng)造了自主學習的條件,培養(yǎng)學生的自主學習能力, 從而根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學效率和教 學質(zhì)量。

　關(guān)鍵字：信息技術(shù) 小學英語 小學生自主學習能力 信息技術(shù)教育課程與英語學科課程的整合，是要把信息技術(shù)教育 課程與英語學科的教育綜合起來考慮，使兩者的教學相互協(xié)調(diào)、滲透, 是把信息技術(shù)教育作為工具和手段，把英語教育作為載體，既鞏固和 提高學生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學科課程的教學目標的 活動。在信息技術(shù)課程的開展過程中，我盡量介入英語新的知識的學 習和舊的知識復(fù)習鞏固，讓學生時刻都處于一種外語學習的氛圍。多 媒體教學強調(diào)不僅要讓學生掌握知識結(jié)論，而且更要通過各種形象化 的教學媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學生主動參與學習全過程，啟發(fā)學生 的智力，發(fā)展其能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。

　一、利用多媒體教學中“ 情景” 的 設(shè)計，激發(fā)學生自主學習的興趣

　利用多媒體教學中“情景”的設(shè)計，首先把學生自主學習的興趣 激發(fā)出來。事實上，教學情境的創(chuàng)設(shè)在教學、學習中有重要的作用， 情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于進行重組與改造，而且易幫助學生知識的同化與 順應(yīng)，有助于促進學生進行思維聯(lián)想。情境創(chuàng)設(shè)運用得好，能提高教 學效果。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”只要學生感興趣的東 西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從 而直

　 接影響學習效果。多媒體教學可以利用各種教具.學具.投 影.電影.錄像.錄音，動畫 flash 等媒體，集光.形.色于一體， 直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的 學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的“滿堂灌”式的教學 方式。例如淡化課堂意識，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學 習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和 學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習 英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。

　這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語 的環(huán)境中學習英語、掌握英語。也可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從素材資源庫 中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學生自由點播。如交往 型、購物型情景易受女同學的喜歡；體育型情景能吸引體育迷；軍事 型、旅游型、游戲型、影視片段型情景也都會吸引不同學生，從而使 所有學生都能找到興趣點。而興趣一旦與教學目標相聯(lián)系并被靈活、 創(chuàng)意地運用，學生就會主動地參與到教學進程中，教學目標就很容易 得到完美的實現(xiàn)。合理利用網(wǎng)絡(luò)信息可以從以下 2 方面進行：

　1 、利用媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

　倉段“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種 “不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就 是“不協(xié)調(diào)一探究——深思一發(fā)現(xiàn)一解決問題”的過程。“不協(xié)調(diào)”必須 要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學 生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學生 的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。教師 根據(jù)學生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境能誘發(fā)學生的好奇心和 求知欲，點燃思維的火花。創(chuàng)設(shè)問題情境宜圍繞教學目的，更能培養(yǎng) 學生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，從而使學生主動參與課堂。

　 2 、利用媒體創(chuàng)設(shè)真實情境

　利用多媒體，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生仿佛親臨現(xiàn)場，在工廠、田 間、野外等真實的生活與工作場景中學習知識，運用所學知識解決實 際問題。在真實情境中進行現(xiàn)場范例教學是理論聯(lián)系實際的一種方 法。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生親臨現(xiàn)場，解決實際的問題, 可以使學生所學的知識得以運用，并在運用中加深對知識的理解。通 過創(chuàng)設(shè)真實情境，進行現(xiàn)場范例教學，學生學以致用，他們仿佛身臨 其境，在真槍實彈的演練中施展著自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和 成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實際問題的能力。例如通過 多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景:我在教句型“Can I help you ?”時，通過 Power point 設(shè)計了幾個情景：⑴一個學生幫助一位盲 人過馬路。⑵一位顧客去商店買東西。⑶一個小學生主動幫助一位 外國人認路。學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉 了“Can I help you ？ ”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候 說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法。

　基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內(nèi)容 前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前 后呼應(yīng)的語篇中。在學習“Can I help you ?”句型時，根據(jù)前面設(shè)計的 情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯(lián)想以前學過的知識， 如 “Thank you ./Thanks.” 和“You are welcome ./My pleasure.” 等句型和 單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們 不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而 且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。

　這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交 際活動中提高了交際能力這樣，學生不但學習了新知識，還復(fù)習了原 有知識，更重要的是培養(yǎng)了學生自主進行知識整合和靈活運用的能 力。

　 二. .

　運用多媒體教學 ， 引導(dǎo)學生主動參與學習

　傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導(dǎo)致 學生厭學。多媒體教學一改這些弊端，充分調(diào)動學生的各種感官，主 動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。例如，在授完 音標后，我們通過學習軟件設(shè)計幾個趣味性很強的聽力練習題。“投 籃球”：在球筐前面排列著幾個帶音標的足球，一個小男孩站在罰球 區(qū)。學生聽到一個音標后，用鼠標點一下他認為對的答案。當選擇正 確時，小男孩就會把球投進球筐，同時，計算機發(fā)出一段優(yōu)美的音樂 或掌聲給予表揚，計算機接著出下一道題。如果選擇錯誤，球會投偏。

　這時，學生可以接著做下面的題目，也可以再做一次，同時向計算機 要求幫助，計算機會再給他聽一遍，直到答對。而且，題目的編排是 分層次的，基本題后面還有挑戰(zhàn)題。這樣，所有學生都能完成必要的 學習任務(wù)，同時，優(yōu)生在相同的時間內(nèi)，還可以去做難度加大了的挑 戰(zhàn)題。通過練習，我發(fā)現(xiàn)本班的幾個過去掌握音標相對差些的同學也 有了很大提高，他們?yōu)榱税亚蛲哆M球筐，即使第一次答錯了，第二次 他會主動地去記憶直到答對為止。而掌握較好的同學通過做挑戰(zhàn)題居 然學會了新音標。我們可以看到在這個實踐中，計算機在教學軟件的 控制之下，部分承擔了教師的職責，為學生的學習提供及時有效的幫 助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài), 每個學生都能在計算機的適當引導(dǎo)下，自主地控制自己的學習過程。

　這種的教學既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創(chuàng)造了 有利的條件，真正體現(xiàn)了學生的認知主體作用。

　三、

　發(fā)揮多媒體在小學英語教學中的最佳作用點

　由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作 為教師，怎樣利用電教媒體傳播教育信息，這就需要精心設(shè)計教學計 劃，科學安排教學過程，即電教媒體怎么應(yīng)用，應(yīng)用其解決什么問題, 這

　 是教學設(shè)計的關(guān)鍵。要想上好一堂電教課，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu) 勢，就必須認真設(shè)計教學的全過程，這樣才能使電教課更精確、更科 學、更完善。俗話說：“力氣要用在刀刃上。”教學中也是如此，在教 學重點處,如能恰當?shù)剡\用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。電 教媒體能使課堂活躍，學習氣氛濃，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。

　使學生感到學中有樂，欲罷不能。心中產(chǎn)生一種成功的喜悅。激勵了 學習的自信心。這樣，在電教媒體的作用下，最大限度地挖掘了小學 生的智力潛力。

　四、

　運用多媒體教學提高課堂教學效率

　CA 即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成 文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）

　及動畫（Flash）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒 體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實 踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

　多媒體教學不僅能把知識更多.更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間， 增加了容量，有效地提高課堂教學效率，運用網(wǎng)絡(luò)拓展英語教學的時 空。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂教學的空間與時間卻可以得到極大的擴 充與延伸。通過介紹一些小學英語學習網(wǎng)站，如英語周報，我愛英語 網(wǎng),新知堂少兒英語網(wǎng)等在這些網(wǎng)站中，有很多英語閱讀材料，如趣 味故事、小詩、童謠、謎語等資源而且多半還有漢語翻譯，因此學生 大都可以進行自主閱讀。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師運用新的 英語閱讀教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需 要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴大知識面。計算機和網(wǎng)絡(luò)和 發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)語言 環(huán)境的開放。

　1、 網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和外國人交談�，F(xiàn) 在，

　 中學聘請外籍教師的寥寥無幾。中學生很少有機會與外國人直接 溝通。而學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這 種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因 而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并 且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地 去說。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi) 網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就 更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同 學自由對話。學生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語言水平和 愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

　2、 人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、 語調(diào)和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內(nèi)容，計算機可以對 此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”，“Excellent”之類的聲音, 用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得 至 U提高。

　五、運用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新型課堂教學模式，優(yōu)化了學生的認知結(jié)構(gòu)，

　實現(xiàn)師生交流的開放

　傳統(tǒng)的英語課堂教學都是由一位教師面對幾十個學生進行教學， 而每個學生因座位、性格、學習能力等多種因素的影響，在英語課堂 教學中受到的教育和獲得的機會是不能等同的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課 堂教學，通過人手一臺多媒體電腦的優(yōu)勢彌補了教師在大班化英語課堂教學中無法給予每個學生及時、細致的個別輔導(dǎo)的缺憾。在教學 What" s your job?時，筆者通過運用網(wǎng)絡(luò)課件讓學生在課件中自主學 習職業(yè)類單詞:a policeman, a policewoman, , a driver, a worker, actress, a farmer, a postman, an engineer o 在這一過程中學生可以根據(jù)自己的學 習

　 能力和預(yù)習情況自由點擊生詞，在圖文并茂、聲形具備的多媒體電 腦的幫助下進行學習。學習能力較強的學生可以少點擊幾次，少聽讀 幾次，減少基本語音與基礎(chǔ)知識學習的時間；學習能力較弱的學生則 可以通過反復(fù)點擊，反復(fù)聽讀，掌握基本語音與基礎(chǔ)知識，而不必怕 在眾人面前說錯，發(fā)不準音。

　師生間流暢的交流是教師把握學生學習狀況、及時調(diào)整教學最有 效的手段。通過交流，教師不但可以傳授給學生更多的知識信息，還 可以對學生的學習方法、學習態(tài)度、道德品質(zhì)、治學思想加以影響和 引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開拓意識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂 教學，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信 息差。由信息差激起學生運用英語交際的欲望，從而促動生生之間， 師生之間的合作與交際。

　六、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學生評價體系的自主

　現(xiàn)有評價體系缺少學生自主性。教師對學生學習的評價大多僅由 教師主觀決定，學生對代表自己學習態(tài)度、學習能力和學習效果的成 績幾乎沒有發(fā)言權(quán)；學校對教師的評價也主要來自于學生考試成績， 而對教師在培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力方面的工作未給予足夠肯定，學生對 教師大多沒有評價權(quán)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以建立起完整的評價體 系，使之對教學環(huán)節(jié)的各方面都是開放而自主的。

　多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種 感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到 事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用, 確實是提高教學效率的有效途徑,是學生自主學習的助推器。

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