信息及其特征說(shuō)課稿

　《信息與信息的特征》說(shuō)課稿

　 一、說(shuō)教材:

　“信息及其特征”就是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材 1、1 節(jié)內(nèi)容,就是在初中信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展與加深,就是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,“好的開(kāi)始就是成功的一半”,本節(jié)課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí),關(guān)系到學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的興趣。本節(jié)作為全書(shū)的開(kāi)篇,旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豐富多彩的信息、信息的基本特征有個(gè)總體的了解,為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　二、說(shuō)學(xué)生:

　 高一新生來(lái)自于不同的學(xué)校,各個(gè)學(xué)生水平參差不齊,尤其就是對(duì)新課程的要求、學(xué)習(xí)方法比較陌生。因此,在本節(jié)教學(xué)時(shí),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析與解決問(wèn)題。讓學(xué)生把親身體會(huì)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合,理解信息的定義及其特征,逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo): (1)知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息;能說(shuō)明信息的一般特征

　 (2) 過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與歸納出新知識(shí)的能力

　 (3)

　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活與學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣與愛(ài)好,提高學(xué)生在信息活動(dòng)中與她人協(xié)作、交流的意識(shí)與能力,培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

　 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):信息的特征。

　難點(diǎn):信息定義的理解;

　 五、說(shuō)教法、學(xué)法:

　 1、教法:由于本節(jié)概念性強(qiáng),實(shí)踐性弱,采用講授法與討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。

　2、學(xué)法:本節(jié)課教給學(xué)生的學(xué)法就是:“自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力。

　 六、說(shuō)學(xué)過(guò)程:

　情景模擬,激情導(dǎo)入 (5 分鐘)

　教師活動(dòng):

　用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn),具體要求如下:第一,每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外,隨身只能帶三件物品,每件物品不能超過(guò)二公斤;第二,隊(duì)員都就是由飛機(jī)空降到半徑為 1000 公里原始森林的中心地帶,要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題:隊(duì)員帶哪三件物品合適？”組織全體學(xué)生分組討論,得出結(jié)論:物質(zhì)、能量、信息就是構(gòu)成世界的三大的要素。物質(zhì)、能量對(duì)人類的重要性學(xué)生有目共睹,一個(gè)人在世界上生存發(fā)展,保證了物質(zhì)能量的同時(shí),缺乏了信息將會(huì)就是怎樣的呢？ 讓學(xué)生閱讀課本案例:感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn) 通過(guò)以上兩個(gè)試驗(yàn),引出最終結(jié)論:信息就是人類生存的基本條件,也就是人類生存的基本要求。既然信息對(duì)人類這么重要,那究竟什么就是信息,信息的特征又有哪些？引出本節(jié)課題:信息及其特征。

　其實(shí),我們對(duì)信息并陌生,我們每天都要接觸信息,下面師生共同感受信息的豐富多彩 一:豐富多彩的信息(5 分鐘) 教師可以先回顧自己的感受,以起到拋磚引玉的效果,再讓學(xué)生分組討論并交流進(jìn)入一中之后感受到的信息,來(lái)體驗(yàn)信息的豐富多彩。

　既然信息這么豐富多彩,那究竟什么就是信息呢？ 二、信息的定義(難點(diǎn) )(5 分鐘) 對(duì)信息定義的理解,就是本節(jié)課的難點(diǎn),因?yàn)閷?duì)信息的定義,不同的課本,定義不同,讓學(xué)生

　先閱讀課本中的三種定義,學(xué)生的共同感受就是:比較抽象,不好理解。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才舉得那么多信息的例子,用自己的話來(lái)概括一下對(duì)信息的理解

　即:通俗的說(shuō),信息就是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

　了解了信息的定義后,通過(guò)兩個(gè)練習(xí),來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)信息定義的理解。

　這就是信息的定義,我們知道信息就是豐富多彩的,一般來(lái)說(shuō)不管世界上的信息如何豐富,她們通常都具有相同的特征

　三、信息的特征(重點(diǎn))(20 分鐘) 通過(guò)一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行總結(jié)。

　例一: 教師提問(wèn):武俠小說(shuō)里的人物通常在爭(zhēng)一本神秘的書(shū),里面記載著練功方法這種寶貴的信息,但有個(gè)叫令狐沖的學(xué)到的各派劍法卻不在書(shū)上,有誰(shuí)知道她就是哪里學(xué)到的？ 學(xué)生討論,回答:思過(guò)崖山洞的壁上 教師總結(jié):令狐沖發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,這些信息已經(jīng)在墻上存在了幾十年,幸好沒(méi)有發(fā)生火山噴發(fā)與大地震,要不然墻作為信息的載體碎了,信息也就沒(méi)有了,這說(shuō)明。

　信息具有載體依附性。

　讓學(xué)生再舉一些信息具有載體依附性的例子。

　例二: 演示案例:“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前,蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告,其主題詞只有 7 個(gè)字,要價(jià) 150 萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為就是敲詐,不予理睬,結(jié)果"在錯(cuò)誤的時(shí)間,在錯(cuò)誤的地點(diǎn),與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)"。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,國(guó)防部才想起那份報(bào)告,要來(lái)一瞧,追悔莫急。

　教師提問(wèn):這 7 個(gè)字就是什么？ 學(xué)生討論并回答。

　教師總結(jié),并得出結(jié)論: 信息具有價(jià)值性。

　例三: 教師提問(wèn):如果現(xiàn)在上例中的那份報(bào)告拿出來(lái)還值多少？這說(shuō)明信息具有什么特征呢？學(xué)生討論回答。

　老師總結(jié),并得出結(jié)論: 信息既有時(shí)效性, 并且時(shí)效性與價(jià)值性聯(lián)系在一起。

　例四: 蕭伯納說(shuō):“您有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換一下,我們?nèi)匀恢挥幸粋�(gè)蘋(píng)果;但您有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換,我們就都有了兩個(gè)思想,甚至更多。” 教師提問(wèn):這說(shuō)明信息具有什么特征呢？ 組織學(xué)生回答,老師總結(jié),并得出結(jié)論: 信息具有共享性。

　讓學(xué)生閱讀課本 P3-P4,總結(jié)信息的一般特征。

　1、 載體依附性 提問(wèn):同學(xué)們,我們瞧武俠小說(shuō)或者武俠電視劇的時(shí)候,那些大俠們就是怎么學(xué)到絕世武功的？ 學(xué)生回答:秘籍(書(shū)),墻壁上 提問(wèn):這說(shuō)明了信息具有什么特征？ 學(xué)生回答:載體依附性,讓學(xué)生再舉一些信息具有載體依附性的例子。

　教師總結(jié):①信息不能獨(dú)立存在,必須依附于一定的載體。

　 ②同一個(gè)信息依附于不同的載體 2、 價(jià)值性 教師屏幕展示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前,蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部

　推銷一份秘密報(bào)告,其主題詞只有 7 個(gè)字,要價(jià) 150 萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為就是敲詐,不予理睬,結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間,在錯(cuò)誤的地點(diǎn),與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,國(guó)防部才想起那份報(bào)告,要來(lái)一瞧,追悔莫急。問(wèn)題:那 7 個(gè)字就是什么？”學(xué)生回答,教師給出答案:"中國(guó)將出兵朝鮮"。這故事說(shuō)明了信息具有什么特征？學(xué)生回答:價(jià)值性。

　再讓學(xué)生舉出信息具有價(jià)值性的例子 教師總結(jié):信息的價(jià)值性不同于物質(zhì)與能量它的價(jià)值性有兩個(gè)方面的體現(xiàn) ① 可以滿足于精神領(lǐng)域的需求 ②可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用 了解了信息的價(jià)值性后,瞧一個(gè)練習(xí) 下面哪些不就是說(shuō)信息的價(jià)值:(D)A 讀書(shū)以明理 B 知彼知已,百戰(zhàn)百勝 C 書(shū)中自有黃金屋 D 春雨貴如油”。

　3、 時(shí)效性 提問(wèn):若就是蘭德公司在戰(zhàn)后推銷這份報(bào)告,還會(huì)值 150W 美金不？學(xué)生回答:一分不值。這說(shuō)明了信息的什么特征？學(xué)生回答:時(shí)效性 再讓學(xué)生舉出信息具有時(shí)效性的例子 教師總結(jié)①:時(shí)效性跟價(jià)值性就是聯(lián)系在一起的

　 ②信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化即？時(shí)效性有長(zhǎng)有短 4、 共享性 蕭伯納的蘋(píng)果論思想說(shuō)明信息具有什么特征？學(xué)生回答:共享性 再讓學(xué)生舉出信息具有共享性的例子 教師總結(jié)①:信息的共享性可以被多個(gè)接受者接受并多次使用。

　 ②信息的共享性不會(huì)造成信息源的丟失與改變它的內(nèi)容。

　(三、信息的特征(重點(diǎn))(20 分鐘) 讓學(xué)生閱讀課本 P3-P4,總結(jié)信息的一般特征。并舉例 1、 載體依附性 2、 價(jià)值性 3、 時(shí)效性 4、 共享性 教師舉出很多典型的例子,讓學(xué)生總結(jié)體現(xiàn)信息那個(gè)特征,然后針對(duì)某一個(gè)特征,教師總結(jié)并加以強(qiáng)調(diào)。目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。) 了解了信息的特征后,打開(kāi)課本 P5 第二題,讓學(xué)生討論并總結(jié)兩個(gè)資料說(shuō)明了信息的那些特征。

　四、小結(jié) 師生共同回顧本節(jié)的內(nèi)容 1、 信息的豐富多彩 2、 信息的定義 3、 信息的特征 作業(yè):P12,本章練習(xí)第一題。

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