深入實(shí)施“攜手行動(dòng)”,全面推進(jìn)縣域性校本教研制度建設(shè)

　深入實(shí)施“攜手行動(dòng)”,全面推進(jìn)縣域性校本教研制度建設(shè)

　 深入實(shí)施“攜手行動(dòng)”,全面推進(jìn)縣域性校本教研制度建設(shè) 校本教研

　 隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念和手段對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教研工作目標(biāo)提出了更高要求。“校本教研”是教育發(fā)展向縱深推進(jìn)的必然產(chǎn)物，是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需求。

　 一、我縣農(nóng)村學(xué)校實(shí)施校本教研的現(xiàn)狀

　 我縣共有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校 154 所，其中小學(xué) 116 所，初級(jí)中學(xué) 27 所，九年一貫制學(xué)校3所，高級(jí)中學(xué)4所。在校學(xué)生50***人。在編在職教職工3***人。自實(shí)施新課程改革以來(lái)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、提高全縣教師實(shí)施新課程的能力成為幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題。由于學(xué)校分布散、小，發(fā)展不平衡，教師素質(zhì)參差不齊，在實(shí)施新課程、開(kāi)展校本教研方面存在明顯的不足：教師教研氛圍不濃，教研能力不強(qiáng)，教研方向不明，教研活動(dòng)的開(kāi)展低效。為了落實(shí)校本教研，真正提高全縣教師的教研能力，我縣充分發(fā)揮縣教研室、教研基地校的指導(dǎo)和引領(lǐng)示范作用，深入實(shí)施“攜手行動(dòng)”，推進(jìn)縣域性校本教研制度建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

　 二、確立大校本教研思路，建立教研新機(jī)制

　 在《縣域性推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，提高農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)施新課程能力的研究與實(shí)踐》課題調(diào)研中，我們制定了縣域性推進(jìn)校本教研工作的總體目標(biāo)和工作思路�？傮w目標(biāo)是：教師在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)下完善自我。工作思路是：堅(jiān)持“一個(gè)中心”――以教師專(zhuān)業(yè)水平不斷提高為中心;實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”――教師教育觀(guān)念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變;達(dá)到“三個(gè)提

　高”――教師課堂教學(xué)能力、教研水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高;做到“四個(gè)結(jié)合”――學(xué)習(xí)與交流、教研與教學(xué)、理論與實(shí)踐、點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。

　 為此，我們針對(duì)高中學(xué)校“新教師多，各有學(xué)科特色”和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)“學(xué)校多而小，教師老而少”的縣情，我們確立了“大校本”教研的工作思路，并逐步形成校本教研新機(jī)制：一是在全縣分科建立高中教研活動(dòng)基地，即根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將全縣分成三個(gè)教研基地：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)以岳云中學(xué)為教研基地，物理、化學(xué)、生物以*中為教研基地，政治、歷史、地理以二中為教研基地。以學(xué)科教研基地學(xué)校為龍頭，組織全縣本學(xué)科新課程教研活動(dòng)，帶動(dòng)并指導(dǎo)其他高中學(xué)校開(kāi)展本學(xué)科教研活動(dòng)，以此發(fā)揮出學(xué)科教研基地的引導(dǎo)作用。二是初中以縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)和星源實(shí)驗(yàn)中學(xué)為教研基地，充分發(fā)揮這兩所學(xué)校的引領(lǐng)作用，使其真正成為推進(jìn)初中課程改革的“資源有效整合的平臺(tái)”、“信息及時(shí)交流的平臺(tái)”、“教師快速成長(zhǎng)的平臺(tái)”。三是以實(shí)驗(yàn)小學(xué)和城西完小為小學(xué)教研基地，帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小及村小，分學(xué)科定期舉行專(zhuān)題交流研討活動(dòng)，充分發(fā)揮縣直小學(xué)的領(lǐng)頭輻射作用，使其真正成為推進(jìn)小學(xué)課程改革的“組織指揮中心”、“師資培訓(xùn)中心”、“課程資源中心”和“教研活動(dòng)中心”。

　 三、開(kāi)展內(nèi)涵豐富的教研活動(dòng)

　 我縣把學(xué)科教研基地的活動(dòng)重點(diǎn)放在校本教研中的集體備課和課堂教學(xué)以及實(shí)施新課程策略上，注重提高農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)施新課程中不斷提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度。在活動(dòng)內(nèi)容上，一般是以研究學(xué)科教材、落實(shí)課標(biāo)要求、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、課堂教學(xué)觀(guān)摩、聆聽(tīng)專(zhuān)家指導(dǎo)等為主要內(nèi)容。在活動(dòng)形式上采取三層聯(lián)合的形式，即學(xué)校教研、基地教研、縣域性教研。

　 1 強(qiáng)化集體備課。根據(jù)縣教研室的工作安排，各教研基地學(xué)校的學(xué)科組指定人員，就所指定的教學(xué)內(nèi)容全面地分析教材、研究教法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并將這

　些內(nèi)容制作成電子文稿，發(fā)送到本學(xué)科公用的電子信箱里。同學(xué)科的教師必須定期上網(wǎng)閱讀、評(píng)議他人的教學(xué)方案并及時(shí)寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以便在教研基地活動(dòng)中交流討論。每次學(xué)科組交流討論教學(xué)方案時(shí)，都是先由主備人具體分析教材內(nèi)容，介紹教案設(shè)計(jì)，然后由其他教師評(píng)議交流。在此基礎(chǔ)上，大家一起研究出最佳教學(xué)方案，并把選出的最佳教學(xué)方案送交縣教研室，參與全縣“最佳教案?最佳課件”的評(píng)比。

　 2 組織聽(tīng)課評(píng)課。每一次教研基地活動(dòng)，各學(xué)科都安排 1～2 節(jié)研究課、觀(guān)摩課或示范課，組織教師進(jìn)行聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)的課堂教學(xué)中切身感受符合課改精神的新教法和新學(xué)法，思考自己平時(shí)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的原因。每次活動(dòng)都是各學(xué)校選送教師輪流上研究課、觀(guān)摩課，其目的：一是讓每一位教師都能有展示自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì);二是讓大家在相互觀(guān)摩切磋中取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自己的教學(xué)能力。聽(tīng)完課后，立即在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課交流，各位教師都聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)評(píng)議這堂課值得學(xué)習(xí)的地方或者從中獲得的啟示。縣教研室組織評(píng)選優(yōu)秀課，并以送課下鄉(xiāng)和教學(xué)開(kāi)放日等活動(dòng)形式加以推廣，讓更多的教師獲益。

　 3 建立教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。依托我縣“校校通”、“班班通”建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，在全縣開(kāi)辦了教研網(wǎng)站，建立“課改網(wǎng)上指導(dǎo)室”，開(kāi)展定期與即時(shí)網(wǎng)上教研。教師可以隨時(shí)上網(wǎng)發(fā)表看法、提出問(wèn)題、下載資料。教研基地學(xué)校都設(shè)“校本教研”專(zhuān)欄，實(shí)現(xiàn)了校際交流，資源共享。網(wǎng)絡(luò)教研為教師學(xué)習(xí)、交流提供了更加廣闊的平臺(tái)，拓展了“校本教研”的領(lǐng)域和空間。

　 4 舉辦專(zhuān)題講座，給予理論指導(dǎo)�？h教研室聯(lián)合校本教研示范校定期舉辦實(shí)施新課程的專(zhuān)題講座，從理論到實(shí)踐指導(dǎo)教師們?nèi)绾握�確實(shí)施新課程和提高教學(xué)水平。擔(dān)任專(zhuān)題講座的主講人主要是學(xué)科教研員和縣城中小學(xué)送教下鄉(xiāng)的教師，

　有時(shí)與大型課改交流研討活動(dòng)相結(jié)合，聘請(qǐng)外地知名教研專(zhuān)家來(lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。我們堅(jiān)持把專(zhuān)題講座與課堂教學(xué)實(shí)例結(jié)合起來(lái)，給教師們以實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。

　 四、縣域性校本教研的實(shí)踐成果

　 幾年來(lái)，我們積極推進(jìn)縣域性校本教研制度建設(shè)，在深入落實(shí)校本教研的實(shí)踐中，做了一些積極探索和有益的嘗試，取得了一定成效。

　 一是激發(fā)了基層教師參與教研的積極性和主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)了教研工作重心的下移。全縣教研體系由線(xiàn)到網(wǎng)的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了各級(jí)骨干教師和業(yè)務(wù)人員的積極性和創(chuàng)造性，使教研工作更具人文性和針對(duì)性。“縣域性推進(jìn)校本教研制度建設(shè)”對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到了指導(dǎo)推動(dòng)作用，教師們嘗到了甜頭，感受了成功。全縣教師主動(dòng)參與、全員參與，形成了良好的教研氛圍。

　 二是緩解了全縣教研不平衡的矛盾，有效提高了教師整體素質(zhì)。“縣域性推進(jìn)校本教研制度建設(shè)”改變了縣城與農(nóng)村教師之間參與教研機(jī)會(huì)不均的局面，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟、有組織的教研活動(dòng)，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式、師生關(guān)系都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師整體素質(zhì)明顯提高，一批科研型、學(xué)者型教師群體正逐步形成。

　 三是解決了教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了全縣課程改革的健康發(fā)展。通過(guò)學(xué)校、基地、縣域不同層次的教研活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地解決課改實(shí)驗(yàn)中教師遇到的各種具體問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，實(shí)踐能力不斷提高。全縣形成了校本教研良性發(fā)展的局面，有效地促進(jìn)了課程改革的穩(wěn)步健康發(fā)展。

　 目前，全縣教研環(huán)境日益優(yōu)化，教研氛圍日益濃厚。教師素質(zhì)不斷提高，課程改革不斷推進(jìn)，教育質(zhì)量連年提升。

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