榜樣教育下大學(xué)生思想,教育論文-思想政治教育論文-教育論文

　榜樣教育下大學(xué)生思想 教育論文- 思想政治教育論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 一、榜樣教育的作用

　(一)價值引導(dǎo)作用

　榜樣教育的重要作用之一就是價值引導(dǎo)。針對受教育者思想境界的不同，在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，甄選先進的榜樣先鋒人物，進行模仿、學(xué)習(xí)、踐行活動，引導(dǎo)受教育者在自我反省之后構(gòu)建思想道德內(nèi)在品質(zhì)的新模式，根據(jù)時代要求培養(yǎng)其正確的價值觀和道德觀，鞭策大學(xué)生積極向上、精益求精。

　(二)心理激勵作用

　當(dāng)前，大學(xué)生具有強烈的競爭意識和求知 望，情感敏感、豐富， 自主，但是，社會經(jīng)驗和閱歷的缺乏常常導(dǎo)致其在判斷正誤的時候出現(xiàn)遲疑和偏差，更有甚者走向了極端。榜樣教育能夠在潛移默化中感染大學(xué)生，使其自覺養(yǎng)成遵紀守法的行為習(xí)慣，促進其身心健康發(fā)展。

　(三)行為示范作用

　榜樣教育在大學(xué)生思想 教育中的另一個作用就是其行為示范價值，這符合社會發(fā)展的方向和趨勢。在教育過程中，教育者挑選典型人物的感人事跡、優(yōu)秀品質(zhì)進行宣講，讓大學(xué)生通過自省發(fā)現(xiàn)不足，使其向著榜樣不斷努力，完善自我，將榜樣的事跡轉(zhuǎn)化為自我的力量，從而實現(xiàn)自我道德品質(zhì)的飛躍。

　二、思想 教育中榜樣教育存在的問題

　(一)榜樣形象選擇缺乏時代性、公信力

　時代需要榜樣，這也就決定了它的價值。實踐證明，想要榜樣激發(fā)受教育者的情感共鳴，就要使其具有時代精神風(fēng)貌和時代精神內(nèi)涵，從而放大示范和激勵作用。目前，高校思想 教育中所運用的榜樣過分夸大了其地位和成就，顯得不切實際，沒有真實的生活氣息，不能在多元化的社會中贏得大學(xué)生的認同感，這些高大上的榜樣只能被仰望，卻無法觸及或是超越，過于理想化的狀態(tài) 了現(xiàn)實，遠離了生活，甚至引起大學(xué)生的反感、抵觸心理。

　(二)榜樣類型選擇單一，缺乏明確的評價標準

　大學(xué)生由于成長環(huán)境不同，年齡、專業(yè)、性格的差異導(dǎo)致其現(xiàn)有的價值觀也存在著不小的差別，這些個體差異也會對其在榜樣的選擇上造成影響。因此，榜樣教育的選擇類型要多樣，充分考慮到全體學(xué)生的需求，讓擁有不同職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生都能選取到適合自己的榜樣。但是，高校在選取榜樣的時候，大多只選擇了英雄式、模范式、先鋒式的人物，這些人物形象太過于高大，難以獲得學(xué)生的心理認同。在多元化的時代，大學(xué)生對于榜樣的評判標準也在發(fā)生巨大的變化。由于沒有清晰的評判標準，導(dǎo)致高校思想 教育中的榜樣作用 減弱。

　(三)榜樣教育方法枯燥，宣傳手段單一

　部分高校在實行所謂的榜樣教育時只是走過場，并沒有建立起一套行之有效的體系。通常來說，高校在宣傳榜樣的時候會采取思想理論課堂教學(xué)、宣講會、報告、主題教育活動等形式，但都存在著應(yīng)景式和突擊式的弊端，雖然會有一定的成效，但是只是停留在了表面的形式上，過于膚淺，而沒有實質(zhì)上的內(nèi)涵，榜樣教育基本上沒有獲得大學(xué)生較多的認同感和共鳴，效果不夠明顯。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，榜樣教育也應(yīng)該尋求新的途徑和模式，但高校在對榜樣的宣傳上沒有充分利用校內(nèi)的各種資源，依舊停留在傳統(tǒng)的填鴨式教育法上，榜樣教育形式?jīng)]有跟上時代的步伐，無法在思想 教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　三、榜樣教育在大學(xué)生思想 教育中的運用途徑

　(一)注重榜樣的時代性、真實性與多樣性

　隨著社會的發(fā)展與進步，每個年代都會出現(xiàn)各行各業(yè)的榜樣。榜樣崇拜是具有時代特征的，所有榜樣崇拜中的情感也是具有時代烙印的，所以，要開展良好的榜樣教育，必須在選擇的過程中帶著時代的眼光去審視。每個時代由于其不同的發(fā)展特色，都會出現(xiàn)一批具備著時代特征的模范人物、先進集體，我們在選擇榜樣的時候不能讓榜樣 時代背景，因為只有在具有時代背景的前提下榜樣才能產(chǎn)生更為深刻、久遠的影響。同時，榜樣必須是客觀存在的人物，不能憑空想象，不能為了榜樣教育的目的而憑空捏造榜樣人物和榜樣事跡，唯有真實的榜樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和模仿 望。最后，在選擇榜樣時還要重視榜樣的層次性。由于大學(xué)生的生活、成長環(huán)境不同，對榜樣會有不同的需求與認同，可以接受的榜樣影響的程度不同，因此，可以根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)等特點進行榜樣的選擇。

　(二)注重宣傳方法的多樣性、層次性與實效性

　對榜樣進行宣傳，首先要注意宣傳方式的多樣性。宣傳手段要不斷推陳出新，多渠道相結(jié)合，不能一種宣傳方式針對所有的榜樣人物。在運用傳統(tǒng)的黑板報、宣傳欄、報告會、廣播、報紙等媒介進行宣傳的

　基礎(chǔ)上，還需要靈活運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，以打造全方位、立體化的宣傳體系，潛移默化地感化學(xué)生、教育學(xué)生。其次，宣傳過程要循序漸進。在思想 教育過程中，榜樣教育不是一朝一夕的事情，而是要一步一個腳印，逐步推進，一步步引導(dǎo)和深入。榜樣教育所依靠的并不是“捧”和“壓”，更重要的是“疏”和“導(dǎo)”，思想工作本身就應(yīng)該潛移默化，而不是疾風(fēng)驟雨般流于過場。最后，要意識到宣傳的實效性。通常來說，人們往往把關(guān)注點放在周圍的人身上，也容易對其產(chǎn)生情感上的傾向，受教育者最熟悉的對象應(yīng)該是身邊的同學(xué)，他們的事跡也是最貼近學(xué)生生活的，雖然這些事跡往往不是很偉大，但卻充滿生活氣息，更容易讓受教育者接受和認可。

　(三)注重教育者自身的示范性、影響力與感召力

　教育者在榜樣教育過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一方面，榜樣作用的產(chǎn)生是通過教育者作為媒介的，只有教育者從心底對這個榜樣認同并欽佩，才能使受教育者對其產(chǎn)生認同感和崇拜感。否則，連教育者自己都不敬、不信、不學(xué)這些榜樣，怎么能夠讓受教育者敬之、信之、學(xué)之。另一方面，教育者也要起到榜樣作用，為人師表，自我約束，這也是提高榜樣教育效果的關(guān)鍵所在。要正人，先正己，教育者的一言一行對大學(xué)生而言是最直接的榜樣教育，他們的言行可以給大學(xué)生帶來正面或者負面的影響，這一切都由教育者的素質(zhì)決定。同時，作為一個教育者，如果只是呼吁學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，自己卻沒有優(yōu)良的品

　質(zhì)，不僅會嚴重降低受教育者的學(xué)習(xí)熱情，還會嚴重破壞榜樣教育的實施效果。蘇聯(lián)著名的教育家加里寧曾經(jīng)說過，教育者的世界觀、品行、生活、對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都影響著每一個學(xué)生。所以，教育者必須通過對自己言行的約束，發(fā)揮榜樣教育的獨特作用， 增加榜樣對大學(xué)生的感染作用，使其在熏陶中不斷成長。

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