成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

　在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

　常言道：活到老，學(xué)到老。作為教師的我們，承受著當(dāng)前教改之風(fēng)的持續(xù)沖擊和蛻變，在讀書、實(shí)踐、反思過程中實(shí)現(xiàn)著自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

　 一、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

　不前進(jìn)就要后退，前進(jìn)慢了也是后退。只有通過持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能豐滿雙翼，跟上時(shí)代的新形勢(shì)、新節(jié)奏。

　1、虛心拜師，學(xué)做一個(gè)有條理，不健忘的人，做一個(gè)踏實(shí)的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，并能在同事之間傳承和創(chuàng)新。

　2、以身作則，學(xué)習(xí)更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，技能。教師的根本是教書育人，作為教師，要想給學(xué)生一桶水，自己就要有一缸水。所以，在教學(xué)領(lǐng)域中平時(shí)多鉆研教材，多做題，勤反思。在育人領(lǐng)域中，多閱讀教育雜志、多參與集體討論、多上網(wǎng)查閱信息、勤寫心得體會(huì)。借外出學(xué)習(xí)、聽講座等活動(dòng)，吸取好的教育理念，對(duì)其實(shí)行深加工，為適合新的教育形勢(shì)作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　3、博覽群書，做一個(gè)立體的人�，F(xiàn)在是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代，我不但要豐富本教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，還要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向書本學(xué)，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，力爭(zhēng)讓自己做一個(gè)有深度，有內(nèi)涵，立體的人。

　二、勇實(shí)踐，勤反思，樂分享。

　那么從他人的經(jīng)驗(yàn)得來的知識(shí)就好像是銀幣，從自己的經(jīng)驗(yàn)得來的知識(shí)是金幣。”從這段話能夠看出：從自我學(xué)習(xí)中得到的知識(shí)價(jià)值最高。美國(guó)學(xué)者波期納于 1989 年提出了著名的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。從這個(gè)公式告訴我們決定教師的成長(zhǎng)力的因素有很多，但個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和反思應(yīng)該是決定性的因素。

　 人要持續(xù)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，才能累積經(jīng)驗(yàn)和智慧，解決問題，克服困難和挑戰(zhàn)。能持續(xù)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的人，才有信心，自我認(rèn)同才會(huì)完整，心理方能健康平衡。

　三、善待后進(jìn)生

　一個(gè)后進(jìn)生就是一本書，讀好一本書就是收獲一種知識(shí)。所以，沒有一個(gè)萬能的“難教學(xué)生”教育模式。

　通常我們的著手點(diǎn)就是針對(duì)他們不同的心理特點(diǎn),對(duì)癥下藥，從而達(dá)到我們教育的目的。而在這教育轉(zhuǎn)變的過程中，我們得到的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是無可估量的。所以我們應(yīng)該看好每一本書，用好每一本書，

　珍惜每一本書。

　作為一名學(xué)習(xí)型的教師，就要敢于向自己挑戰(zhàn)，保持一顆持續(xù)進(jìn)取的心，勤于學(xué)習(xí)、勤于思考，持續(xù)地豐富、充實(shí)、超越自己。所以，對(duì)于我們一線的中學(xué)教師來說，只有通過持續(xù)反思，才能發(fā)現(xiàn)新的問題；只有持續(xù)反思，才能擁有新的方法；只有持續(xù)反思，才能開創(chuàng)新的天地；只有持續(xù)反思、持續(xù)實(shí)踐、持續(xù)循環(huán)往復(fù)，才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平持續(xù)得到提升；只有擁有教育經(jīng)驗(yàn)而又持續(xù)反思才能獲得真正的成長(zhǎng)。

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