初中歷史課

初中歷史課篇一：怎樣上好初中歷史的第一節(jié)課

怎樣上好初中歷史的第一節(jié)課

七年級學(xué)生如何邁出初中歷史學(xué)習(xí)的第一步，很值得研究與探索。本人在教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，就教于讀者。

1、提高學(xué)生對歷史課的認(rèn)識。新生入學(xué)的第一節(jié)歷史課，我先排除學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識，說明歷史課并非故事課，學(xué)生之所以形成這種概念是由于小學(xué)歷史課故事教學(xué)造成的。歷史故事的趣味性，生動性適合于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和掌握，如果到了初中階段仍停留于這一層次，容易使學(xué)生步入誤區(qū)，以至今后很難達(dá)到較高層次的學(xué)習(xí)。因此，歷史的第一課應(yīng)灌輸給學(xué)生的是“歷史課非故事課”，要把歷史看作一門科學(xué)，去探尋其規(guī)律，掌握其知識。

2、使用規(guī)范的史學(xué)語言。各門學(xué)科都有自己的專門術(shù)語，正如數(shù)學(xué)中的“自然數(shù)”，物理學(xué)中的“摩擦力”，化學(xué)中的“分子”一樣，歷史學(xué)科有歷史學(xué)科的語言和專門術(shù)語。比如歷史課常用的歷史時(shí)間、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等，還有歷史學(xué)的一些專有名詞；編年體通史，紀(jì)傳體通史，皇帝年號、歷史年表等等。我們要讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成運(yùn)用歷史語言進(jìn)行思維和表述的習(xí)慣。如歷史上有許多須要理解、掌握和解釋的“名詞”，我為學(xué)生制定名詞解釋的“三要素”即時(shí)間、內(nèi)容和作用。例如解釋“玄武門之變”，很多同學(xué)不知如何下手，但按照“三要素”去解釋，使得他們茅塞頓開。

3、教會學(xué)生在書本上作標(biāo)記。充分利用學(xué)生手中的教材，并在教師指導(dǎo)下，劃出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用符號作標(biāo)記，會使學(xué)生獲益匪淺。我曾作過調(diào)查，凡是解決問題能力強(qiáng)，歷史成績好的同學(xué)是

按照老師要求在書本上作標(biāo)記的。有一位同學(xué)在“王安石變法”一節(jié)中做了以下標(biāo)記：變法目的──“富國強(qiáng)兵”下面劃上兩條橫線，“變法五項(xiàng)內(nèi)容”下面劃上紅色曲線，在“變法失敗原因”下面打上“△”和“？”符號，表示難點(diǎn)和有疑問。說明了這位學(xué)生不僅吸收了老師和教材所講述的歷史知識，而且還進(jìn)行了加工處理，去粗存精，實(shí)現(xiàn)了知識的升華，這也是學(xué)習(xí)歷史習(xí)慣的具體表現(xiàn)，所以歷史學(xué)習(xí)的能力提高很快。相比之下，沒有養(yǎng)成這一良好習(xí)慣的學(xué)生對以往學(xué)過的知識就依然是陌生的。

4、增強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)。深厚的語文造詣，是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。古往今來諸多的歷史學(xué)家像司馬遷、班固、司馬光既是歷史學(xué)家，又是文學(xué)家。所以，司馬遷才能寫出“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的歷史巨著《史記》來，很多文學(xué)家也擁有淵博的歷史知識。因而歷史課與文學(xué)課相輔相成，相得益彰。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常感到既要教歷史，又要教語文。初一學(xué)生由于語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)到中國古代史內(nèi)容，讀不懂教材的含義，不會寫、不會念的字較多。掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的語言文字障礙也是歷史教學(xué)的首要任務(wù)之一。在具體操作上還可借鑒語文課的朗讀法幫助理解，如在講授明朝“東林黨”這一歷史概念時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀東林黨的代表人物顧憲成所作的一副著名對聯(lián)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國事、天下事、事事關(guān)心。”通過朗讀和講解，學(xué)生認(rèn)識到了“東林黨”是明朝正直的士大夫集團(tuán)，憎恨宦官專權(quán)，憂國憂民。教師還可以強(qiáng)調(diào)“宦官”的“宦”的讀音及寫法，強(qiáng)化學(xué)生的印象，避免寫錯別字。提高學(xué)生的語文修養(yǎng)、

語文水平，也是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣的要求之一。

5、培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。唐太宗手中有三面鏡子，其中一面鏡子是指“以史為鑒、可以知興衰”。學(xué)習(xí)歷史可以讓人變得聰明。評說歷史是學(xué)習(xí)歷史的目的之一。初一學(xué)生雖然處在感性認(rèn)識階段，思維能力不強(qiáng)，但已有辯別是非的能力，如何能讓學(xué)生從起步階段就能走上“正規(guī)”的評說歷史的軌道，形成正確的評價(jià)歷史的習(xí)慣，而不是簡單的用“壞人”、“好人”來評說。我覺得，從初一開始，使學(xué)生初步學(xué)會用“兩點(diǎn)論”去評價(jià)歷史人物，歷史事件及歷史現(xiàn)象，提高學(xué)生的思辯能力，分析能力和養(yǎng)成學(xué)歷史的良好習(xí)慣。例如，我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)對秦始皇進(jìn)行評價(jià)的題目，學(xué)生有的肯定，有的否定。我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)分析，指出秦始皇是一個(gè)雄才大略的君主，他在中國歷史上第一次統(tǒng)一中國，建立統(tǒng)一的、多民族的封建專制主義中央集權(quán)國家，對中國歷史發(fā)展有重大貢獻(xiàn)；但他的暴政又暴露出他的地主階級的本質(zhì)，導(dǎo)致秦王朝很快被農(nóng)民起義推翻。采用“兩點(diǎn)論”來評價(jià)歷史人物，使學(xué)生對秦始皇有了本質(zhì)的理解。可見，培養(yǎng)思辯能力也是提高學(xué)生歷史修養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。

2013-7-26

初中歷史課篇二：初中歷史課

初中歷史課《北伐戰(zhàn)爭》面試試講稿

一、教學(xué)目的

（一）基礎(chǔ)知識

使學(xué)生了解和掌握：黃埔軍校的建立；北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、主要戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役；北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因；國民革命運(yùn)動失敗的原因；南京國民政府的建立。

（二）基本技能

通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進(jìn)軍路線和主要對象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力；通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力和合作意識；通過材料，分析國民革命失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和利用材料分析問題的能力；通過課堂辨析說明題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、口頭表達(dá)能力；通過搶答和小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和應(yīng)變能力；通過課前搜集資料、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合歸納能力等。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標(biāo)，并不惜為之獻(xiàn)出自己寶貴的生命，激發(fā)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過對南京國民政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識國民黨的反動本質(zhì)，增強(qiáng)愛國、愛黨的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）教學(xué)重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因；如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與教學(xué)過程，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）解決辦法：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，所以要解決這些問題，首先要利用歌曲、對聯(lián)、小組活動、自學(xué)、小組競賽、小組討論、動手動腦、多媒體、圖片等靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。

三、教學(xué)資源

（一）多媒體設(shè)備（或投影儀）。（二）圖片：孫中山的頭像；被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾；國民黨屠殺革命志士；黃埔陸軍軍官學(xué)校。（三）自制幻燈片（或投影儀圖片）：黃埔軍校校門對聯(lián)；《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》；關(guān)于北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因討論題和國民革命失敗的原因及一個(gè)判斷說明題；吳、孫、張三派軍閥實(shí)力表；關(guān)于四一二反革命政變和七一五反革命政變及陳獨(dú)秀右傾投降主義和北伐戰(zhàn)爭期間帝國主義破壞中國革命的四段材料；北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運(yùn)動發(fā)展的相關(guān)材料；自制知識網(wǎng)絡(luò)圖。（四）磁帶：《國民革命軍軍歌》（也可制成幻燈片或投影儀圖片）。

四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

根據(jù)所學(xué)知識復(fù)習(xí)總結(jié)孫中山在“五四運(yùn)動”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭；自學(xué)國民黨一大的有關(guān)內(nèi)容；預(yù)習(xí)關(guān)于黃埔軍校的建立的內(nèi)容，每組寫一個(gè)有關(guān)報(bào)道；課前分組搜集北伐戰(zhàn)爭期間國民革命軍和共產(chǎn)黨員英勇斗爭的事跡和國民黨右派及帝國主義破壞國民革命的資料等。

五、教學(xué)過程與方法

（一）導(dǎo)入新課。

提示或建議：展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭。

教師總結(jié)：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產(chǎn)階級革命家，“五四運(yùn)動”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國運(yùn)動和護(hù)法運(yùn)動，但斗爭都失敗了。“五四運(yùn)動”和中國共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭，把國民革命運(yùn)動推向了高潮。導(dǎo)入新課（展示標(biāo)題或板標(biāo)題）。

（二）教授新課。

國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。

整個(gè)流程：

一、黃埔軍校的建立

提示或建議：展示幻燈片（或自制投影儀圖片）：黃埔軍校；軍校校門對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。然后，讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識及以往所學(xué)知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨（目的）是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。

孫中山為什么要建立黃埔軍校? 孫中山認(rèn)識到在過去自己進(jìn)行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊(duì)，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國的危亡。

對聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。

在當(dāng)時(shí)，黃埔軍校的建立是我國的一件重大事情，下面請每個(gè)小組派一名代表根據(jù)課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報(bào)道它建立的情況。（課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）

黃埔陸軍軍官學(xué)校位于廣州黃埔島上，是由原廣東陸軍學(xué)校和廣東海軍學(xué)校的校舍組成。1924年5月5日，第一期學(xué)生開始入學(xué)，6月6日正式開學(xué)。軍校全稱“中國國民黨陸軍軍官學(xué)校”，1926年2月改稱為國民黨中央軍事政治學(xué)校，因校址在黃埔，故稱為“黃埔軍�！�。這是我國第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的學(xué)校。它為國民革命培養(yǎng)了大批的軍事人才，孫中山以軍校的學(xué)生為根本成立了國民革命軍，軍校的學(xué)生大多成為國民革命軍的各級領(lǐng)導(dǎo)干部，在中國共產(chǎn)黨的推動下，1926年，他們在廣東革命政府的領(lǐng)導(dǎo)下，高唱著《國民革命軍軍歌》開始了北伐戰(zhàn)爭。

二、北伐勝利進(jìn)軍

提示或建議：提出問題讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程。對表現(xiàn)好的、積極參與的同學(xué)要給予表揚(yáng)。

當(dāng)年國民革命軍就是唱著這首歌開赴北伐前線的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎？國民革命軍為什么要打倒他們呢?北伐的目的又是為了什么？其主要戰(zhàn)場在哪里？哪一位同學(xué)有勇氣來前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程？

通過這個(gè)實(shí)例表和我們掌握的地理、歷史知識，可以知道吳、孫、張三派軍閥擁兵自重，控制著中國大部分富庶的地區(qū)；同時(shí)他們又是帝國主義在華勢力和中國封建統(tǒng)治的代表，他們對內(nèi)鎮(zhèn)壓、混戰(zhàn)，對外賣國投降，給國家和人民帶來了深重的災(zāi)難，因此成為國民革命軍討伐的主要對象。

剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)非常出色，根據(jù)他們的講述，我們知道北伐軍在不到半年的時(shí)間內(nèi)，就從珠江流域打到了長江流域，聲勢震動了全國。那么，北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。

提示或建議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運(yùn)動發(fā)展的有關(guān)資料。對同學(xué)們的分析給予點(diǎn)評，好的給予肯定，其他的要給予鼓勵。（教師總結(jié)）。

一般分析戰(zhàn)爭勝利的原因可以從以下幾個(gè)方面考慮：（1）戰(zhàn)爭的正義性；（2）軍隊(duì)的作戰(zhàn)方針是否正確；（3）各方面配合是否得力，官兵作戰(zhàn)情況；（4）是否得到人民群眾的支援、外援等。下面哪一位同學(xué)能根據(jù)各組分析的情況和這些方法來總結(jié)一下?（教師要給予表揚(yáng)）

提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：北伐軍勝利進(jìn)軍的原因，教師總結(jié)。

這位同學(xué)總結(jié)得很不錯，北伐戰(zhàn)爭之所以能夠勝利進(jìn)軍是因?yàn)椋海?）北伐戰(zhàn)爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭；（2）作戰(zhàn)方針正確；（3）國共兩黨齊心協(xié)力；（4）共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援；（5）廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

北伐戰(zhàn)爭期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?請你舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明。

提示或建議：對于學(xué)生可能提出的一些不正確的觀點(diǎn)和事例，教師要給予正確的引導(dǎo)和分析，要教給學(xué)生看問題要看主流，不要以點(diǎn)概面，以免學(xué)生被個(gè)別黨員的違紀(jì)、違法行為蒙蔽，形成錯誤的思想和看法。

看來同學(xué)們對這個(gè)問題感觸很多，由于時(shí)間關(guān)系，余興未盡的同學(xué)，我們可以在課下繼續(xù)共同探討。 提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：學(xué)生回答后教師總結(jié)。

北伐戰(zhàn)爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結(jié)果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的?并說明理由。

小女孩的觀點(diǎn)是正確的。因?yàn)�，北伐�?zhàn)爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國又出現(xiàn)了反共反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變，國民革命最終失敗了。

那么，國民革命為什么會導(dǎo)致失敗呢?請同學(xué)們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因�？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。

提示或建議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：四一二政變；七一五政變；北伐戰(zhàn)爭期間，陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。學(xué)生回答后再由教師總結(jié)。展示幻燈片（或投影儀圖片）：國民革命失敗的原因。

通過分析以上四則材料我們可以得出，國民革命之所以會導(dǎo)致失敗是因?yàn)椋簢�際帝國主義聯(lián)合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量；國民黨右派不斷制造反共反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴(yán)重削弱了革命力量；再加上中國共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動突然襲擊時(shí)，不能組織有效的反抗。

在國民革命失敗的同時(shí)，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質(zhì)是什么呢?這一政府建立后，中國出現(xiàn)了哪三個(gè)對抗的政權(quán)?請同學(xué)們閱讀這一部分內(nèi)容后搶答，看誰反應(yīng)最快。

三、南京國民政府的建立

提示或建議：展示：幻燈片（或看課本第53頁圖片）：《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。學(xué)生回答后再由教師總結(jié)。

1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進(jìn)行了北伐，少帥張學(xué)良從國家和民族利益出發(fā)歸順了南京國民政府，使三個(gè)政權(quán)對立的局面結(jié)束。南京國民政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍推翻，結(jié)束了它在中國大陸22年的反動統(tǒng)治。

（三）課堂小結(jié)

初中歷史課篇三：初中歷史課堂教學(xué)基本流程

初中歷史課堂教學(xué)基本流程

初中歷史課堂教學(xué)的基本流程為（“自主共研式”五步教學(xué)法）：創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入——自讀課文，建構(gòu)知識——質(zhì)疑問難，合作共享——拓展探究，深化主題——反饋總結(jié)，評價(jià)提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)主要是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)臵情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)相關(guān)歷史階段。這種情境的設(shè)臵或通過總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然地聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容；或利用相關(guān)的文化背景，制作相應(yīng)的課件；或通過設(shè)臵能夠引起學(xué)生興趣的問題吸引學(xué)生“好奇”地進(jìn)入課文；或通過出示材料，聯(lián)系實(shí)際，利用聯(lián)系法鏈結(jié)本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說，將文本信息形象化、情境化、經(jīng)驗(yàn)化，巧妙地將問題設(shè)臵在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以引起學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟并萌生問題和想法。

本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：①所創(chuàng)設(shè)的情境必須與本節(jié)課的內(nèi)容密切相關(guān)，不能強(qiáng)拉硬扯，牽強(qiáng)附會。②情境不宜太長，能起到潛移默化最好，切忌拖泥帶水，費(fèi)時(shí)太多，喧賓奪主。

2、自讀課文，建構(gòu)知識

這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)法。此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解相關(guān)知識。此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀的方法：首先瀏覽大小標(biāo)題，知道本課主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自由閱讀教材及相關(guān)資料，把感悟出的問題和想法疊加、碰撞、攪拌，然后過濾，加工成自己的觀點(diǎn)和意向。為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，教師要在教材資料的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供必要的文字與圖片等各種補(bǔ)充資料，讓學(xué)生從中捕捉信息，處理信息，運(yùn)用信息，并為學(xué)生的自主探究提供必要的時(shí)間與空間。同時(shí)，結(jié)合文中插圖或補(bǔ)充內(nèi)容有重點(diǎn)地邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容（歷史時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，可用不同的符號標(biāo)出）。再次，根據(jù)勾畫的內(nèi)容要點(diǎn)嘗試編列知識提綱（學(xué)生可根據(jù)自己的習(xí)慣或用圖表式，或用(轉(zhuǎn)載于:www.zuancaijixie.com 蒲 公 英 文 摘:初中歷史課)表格式，或用圖示法等等）。最后，根據(jù)自己讀書的結(jié)果，找出自己的質(zhì)疑點(diǎn)。 本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：①學(xué)生自讀時(shí)，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間。讀書不能“走馬觀花”，，粗讀和細(xì)讀相結(jié)合，能充分理解課本插圖、圖表及補(bǔ)充史料的作用。勾畫知識點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，切忌對課文基本內(nèi)容全圈全畫②教師對學(xué)生的要求要有針對性，且最好一次性交代完畢，切忌隨意打斷學(xué)生讀書的思路。③對學(xué)生所列提綱不要強(qiáng)求一律，不要求全責(zé)備。④對于起始年級的授課，教師可以列出其中某一條目的知識提綱，然后，提示學(xué)生模仿列出其他條目的，過一段時(shí)間后，教師完全放給學(xué)生自己即可。

3、質(zhì)疑問難，合作共享

這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、通過合作共同分享學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。此環(huán)節(jié)主要是關(guān)注生生間的互動。首先，生生間質(zhì)疑互動。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，發(fā)表學(xué)生的不同見解、一知半解或一分肯定、一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆，都可能是學(xué)生真正的收獲。組織討論交流成果的主要目的，就是要讓學(xué)生交流在自探共研過程中所作出的選擇、判斷，以及在處理信息和運(yùn)用信息中的新發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，教師注意總結(jié)“難點(diǎn)、疑點(diǎn)”，并適當(dāng)講解。其次，根據(jù)讀書的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生或采用爬黑板列提綱，或設(shè)計(jì)和表演歷史情景劇，或利用組內(nèi)討論或爭辯，或開展講故事練口才，等等。達(dá)到解決疑難、梳理知識網(wǎng)絡(luò)的目的。各學(xué)習(xí)小組代表把本小組的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)進(jìn)行展示或交流，加深對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。此時(shí)可能會產(chǎn)生激烈的碰撞，質(zhì)疑問題中可能因持不同主張的學(xué)生各執(zhí)一端，形成爭執(zhí)態(tài)勢，可能是全班討論時(shí)的思想沖擊波又滋生了新的疑點(diǎn)，需要深入研討。

本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：①教師在此環(huán)節(jié)一要注意傾“聽”，善于捕捉學(xué)生討論中出現(xiàn)的“問題”。聽生生間問題提出的深度和密度，聽問題解決的質(zhì)量，聽學(xué)生“異想天開”式的提問。二要注意“看”�？慈�班中每一個(gè)同學(xué)的參與情況，看提綱編寫的完善程度（可采用抽查的形式）。三要注意“引”。允許學(xué)生“百家爭鳴”，允許學(xué)生的答案多種多樣，允許語言表達(dá)方式各有不同，但學(xué)生的答案不可脫離主題。對學(xué)生的答案，牽涉到價(jià)值觀和情感態(tài)度的問題，教師應(yīng)在答題角度或解題思路方面作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)或引導(dǎo)，否則，將會導(dǎo)致學(xué)生是非不分，對問題的答案模棱兩可。要引導(dǎo)學(xué)生把握好問題涉及到的歷史本質(zhì)問題，圍繞問題的主題，結(jié)合相關(guān)的知識，組織有效的答案。②教師要善于調(diào)控時(shí)間，讓學(xué)生的討論和“表演”有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，并能讓討論的結(jié)果得到充分的展示，切忌不經(jīng)過深入思考就讓學(xué)生進(jìn)行淺層次的、低效的，甚至是無效的討論和表演。走過場、圖熱鬧的課堂教學(xué)是低質(zhì)量的教學(xué)。③教師的主要作用在于調(diào)控和引導(dǎo)，起到穿針引線、“推波助瀾”的作用，而不在于講多少內(nèi)容。

4、拓展探究，深化主題

這是一個(gè)“拔高”的過程，關(guān)注的是學(xué)生想象力、聯(lián)想力和知識運(yùn)用的能力。此環(huán)節(jié)，教師可首先利用學(xué)生黑板上展示出的知識網(wǎng)絡(luò)提綱，進(jìn)一步教會學(xué)生會編提綱、完善提綱（突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，分類清晰，知識完善，便于記憶）。然后，根據(jù)提綱突出重點(diǎn)、拓展延伸。此時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生或通過回憶，或通過聯(lián)系，適當(dāng)且又恰當(dāng)?shù)貙Ρ菊n所學(xué)習(xí)的內(nèi)容“前掛后聯(lián)”，拓展應(yīng)用。在拓展延伸的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索本課編排的目的，挖掘事件發(fā)生的前因和后果，體會本課內(nèi)容在過去或現(xiàn)實(shí)中的意義，突出主題，從而對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，這也是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)之一。

本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：①拓展延伸，教師不能“越俎代庖”，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動聯(lián)系，主動應(yīng)用。②聯(lián)系要適當(dāng)，拓展要到“邊”，不能“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過，并及時(shí)提醒學(xué)生將聯(lián)系或拓展的內(nèi)容標(biāo)記在相關(guān)內(nèi)容處，以防遺忘。③此時(shí)，教師需要講的主要內(nèi)容是：課本中沒有直接呈現(xiàn)的而又需要補(bǔ)充給學(xué)生的、學(xué)生讀書后經(jīng)過討論依然沒有解決的、知識塊之間的有機(jī)聯(lián)系、教材內(nèi)容本身設(shè)臵的重要意義等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用比較、分類、聯(lián)想等方式總結(jié)歷史規(guī)律，探究歷史真諦。④對學(xué)生的思想教育宜實(shí)不宜虛，要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際進(jìn)行有實(shí)際意義的啟發(fā)或提示。⑤此環(huán)節(jié)在結(jié)尾處可設(shè)臵針對性比較強(qiáng)的練習(xí)或問題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)深化，達(dá)到舉一反三的目的。

5、反饋總結(jié)，評價(jià)提高

這是一個(gè)鞏固練習(xí)、促進(jìn)提高的過程。此環(huán)節(jié)中，教師首先可針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)臵一部分練習(xí)題（或選擇，或填空，或史料解析，或概括簡答，不一定各題型都有）。練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出針對性、典型性、重點(diǎn)性等。通過這個(gè)過程，一是鞏固所學(xué)知識，二是反饋學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。其次，教師根據(jù)本課提綱對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)，深化主題，引領(lǐng)下課內(nèi)容。再次，可適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生回扣課本，進(jìn)一步“消化”所學(xué)知識。最后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地、熱情地參與到歷史課堂中來，教師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，對參與度比較高、思維比較活躍、善于合作的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價(jià)。

本環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題是：①練習(xí)不在多，而在精，在有代表性、指導(dǎo)性、典型性和層次性，能突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識。②總結(jié)語不在多，在精煉，能提領(lǐng)知識脈絡(luò)，突出和強(qiáng)化主題。③對學(xué)生的評價(jià)要恰當(dāng)，有效性要強(qiáng)。如“你的說法很有見地”，“你的思維角度很有新意”，“你很會提取歷史信息”，等等。避免應(yīng)付性、無效性的表揚(yáng)，如“你真聰明”，“你真棒”，“很好”，等等。

本教學(xué)流程僅是基本的教學(xué)思路，實(shí)際操作時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個(gè)人教學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際作出適當(dāng)調(diào)整，合理調(diào)控每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作時(shí)間、實(shí)施維度等。

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