歷史要求

歷史要求篇一：歷史作業(yè)要求作業(yè)要求

寒假歷史作業(yè)要求

一、每套題選4道選擇題寫解題過程（審題、材料、排除）及其所考查知識(shí)；前十套作業(yè)不合格的選八道題

二、每套作業(yè)選三問有價(jià)值的主觀題寫解題過程（審題、材料或涉及知識(shí)、角度）前十套作業(yè)不合格的寫全部主觀題

最不合格同學(xué)名單：

李慧賞 劉寬 ：返校重新拿作業(yè)翻工

李博 谷天哲 杜哲 孫雨松 陳衫 孫壯壯 ：作業(yè)認(rèn)真做，按要求完成，并帶回一千字檢查，李博、陳衫 需同時(shí)帶回家長(zhǎng)檢查一千字。（不帶檢查不開學(xué)） 做題要求：

1、做題要有做題痕跡，包括主觀題，無痕跡者按抄答案算 2、做題之后由家長(zhǎng)對(duì)答案

3、改錯(cuò)，寫清分析，要寫上相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，考試遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不許錯(cuò)！ 4、家長(zhǎng)再次檢查，抽查題目，并簽字。

以上要求要告知家長(zhǎng)，并打印，由家長(zhǎng)簽字，開學(xué)同作業(yè)一并帶回。

家長(zhǎng)簽字：______________

高二歷史寒假作業(yè)十一

時(shí)間：家長(zhǎng)簽字：

成功的人千方百計(jì)；失敗的人千難萬險(xiǎn)

1.日本明治維新時(shí)改革的動(dòng)力是西化。英國模式自然作為鐵路、電信、公共建筑和市政工程、紡織工業(yè)以及許多商業(yè)方法方面的模范；法國模式用來改革法制、改革軍事(后來采用普魯士模式)，海軍當(dāng)然還是學(xué)習(xí)英國；大學(xué)則歸功于美國。這段材料說明

A.日本政府派團(tuán)赴西方進(jìn)行實(shí)地考察.B.學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)，引進(jìn)人才 C.有選擇的、有側(cè)重地學(xué)習(xí)西方國家發(fā)展模式 D.政府扶植

2.明治維新期間日本擬定征服世界的步驟是：第一期征服臺(tái)灣，第二期征服朝鮮，第三期征服滿蒙，第四期征服“支那”，第五期征服世界。日本為實(shí)現(xiàn)第三期目標(biāo)采取的行動(dòng)是() A.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) B.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)C.九一八事變D.盧溝橋事變 3.明治維新取得成功的最重要前提條件是（ ）

A.民族危機(jī)的加深B.倒幕運(yùn)動(dòng)的成功 C.西方思想的傳入 D.天皇專制的建立 4.日本使后起的資本主義國家，兩次工業(yè)革命交叉進(jìn)行。日本工業(yè)革命出現(xiàn)高潮是在 A、19世紀(jì)70年代B、19世紀(jì)80年代C、一戰(zhàn)后D、二戰(zhàn)后 5. 日本明治維新不具有

A.民族革命性質(zhì)B.國家統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)性質(zhì)C.稱霸亞洲性質(zhì)D.資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

6.明治維新能夠取得成功的原因有①日本的封建專制統(tǒng)治基礎(chǔ)相對(duì)薄弱 ②倒幕派用武力推翻了幕府的統(tǒng)治 ③明治維新的措施行之有效 ④西方列強(qiáng)暫時(shí)停止了對(duì)日本的侵略 A．①②③B．②③④ C．①②④ D．①③④

7.日本明治維新成功是多種因素綜合作用的結(jié)果，其主導(dǎo)因素是：

A．天皇權(quán)力至高無上，支持革新力量進(jìn)行改革 B．倒幕派掌握政權(quán)，力行革新，順應(yīng)了時(shí)代潮流 C．廢藩置縣，建立近代統(tǒng)一國家，形成統(tǒng)一市場(chǎng) D．引進(jìn)西方科學(xué)技術(shù)，推行“文明開化”政策 8. 以下幾組歷史事件中符合“開始于同一年代、分處太平洋兩岸國家”要求的是 A. 英國“光榮革命”、 美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)B．英國“光榮革命”、美國南北戰(zhàn)爭(zhēng) C．美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、十月革命爆發(fā) D．美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)、日本明治維新 9.. 日本被稱為“帶軍事封建性的帝國主義”，最主要的是因?yàn)?/p>

A．壟斷集團(tuán)同軍事集團(tuán)相勾結(jié)侵略擴(kuò)張B．壟斷資本大都帶有濃厚的封建性和軍事性

C．近代工業(yè)一開始就由享有封建特權(quán)的資本家操縱 D．壟斷組織一般采耽“宗法式”集中管理形式10. 日本在明治維新時(shí)期曾利用了一個(gè)“相對(duì)寬松的國際環(huán)境”,下列哪些史實(shí)可以支撐這一觀點(diǎn)①英法俄等國正加緊侵略中國并鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動(dòng) ②美國忙于內(nèi)戰(zhàn)和戰(zhàn)后的南部重建 ③德、意正忙于統(tǒng)一運(yùn)動(dòng) ④法國被普法戰(zhàn)爭(zhēng)和巴黎公社困擾

Ａ．① Ｂ．①② Ｃ．①②③④ Ｄ．②③④ 11.日本明治維新保留了大量封建殘余，最突出的表現(xiàn)是

A．掌握政權(quán)的是原屬統(tǒng)治階級(jí)的武士B．不少壟斷資本由日本特權(quán)商人脫胎而來

C壟斷集團(tuán)與軍閥集團(tuán)相勾結(jié)，推行軍國主義政策D天皇是國家元首兼軍隊(duì)最高統(tǒng)帥，擁有專制權(quán)力

12. 1861年改革對(duì)俄國工業(yè)革命的推動(dòng)主要表現(xiàn)在①擴(kuò)大了國內(nèi)市場(chǎng) ②農(nóng)奴的解放提供了自由勞動(dòng)力 ③大量“贖金”為工業(yè)革命提供了資本 ④農(nóng)奴獲得小塊土地 A．①②③B．①②④ C．①③④ D．②③④ 13. 亞歷山大二世在結(jié)束克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)后坦言：“現(xiàn)存的農(nóng)奴制不可能一成不變。自上而下地廢除農(nóng)奴制比坐等它被自下而上地廢除要好得多�！彼麨椤白陨隙�下地廢除農(nóng)奴制”所作的準(zhǔn)備包括

①借助輿論力量化解來自封建地主的改革阻力 ②成立農(nóng)民事務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)農(nóng)奴制改革 ③組織討

論改革草案并擬訂改革法案 ④于19世紀(jì)初頒布法令讓農(nóng)民付贖金獲得土地和自由 A．①③④B．①②③ C．②③④ D．①②④

14.俄國1861年改革是一次資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，其主要依據(jù)是

A.亞歷山大二世傾向于發(fā)展資本主義B.改革實(shí)際由資產(chǎn)階級(jí)借助沙皇的權(quán)威而展開 C.改革使俄國走上了迅速發(fā)展資本主義的道路 D.改革使資本主義政治制度在俄國得以確立 15. “對(duì)于俄國來說，亞歷山大二世屬于一種新型的改革家，他像是兩面神亞努斯，一張臉孔望著未來，一張臉孔望著過去。”這說明俄國農(nóng)奴制改革（ ） A．沒有取得實(shí)際效果 B．完全違背了封建主的利益

C．不能反映資產(chǎn)階級(jí)的利益D．一定程度上既維護(hù)了封建主的利益，又有利于資本主義的發(fā)展 16. 19世紀(jì)中葉俄國知識(shí)分子這樣預(yù)測(cè)時(shí)局：“??自那時(shí)（注：指1815年）以來，歐洲一直在進(jìn)步的道路上穩(wěn)步前行，而我們卻停滯不前。我們不是走向勝利，而是走向失敗。”造成俄國“停滯不前”的主要原因是

A．遭受西歐國家的侵略B．俄國農(nóng)奴制的阻礙C．克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗 D．機(jī)器工業(yè)極其落后 17. “1861年誕生了1905年”其真正含義是

A.1905年革命是在1861年不斷高漲的農(nóng)民革命潮流中發(fā)生的 B.1861年改革保留了濃厚的封建殘余，成為1905年革命的根源

C.1861年改革使俄國走上了資本主義道路，為1905年革命準(zhǔn)備了經(jīng)濟(jì)條件和階級(jí)條件 D.1905年革命是在1861年改革后，資產(chǎn)階級(jí)力量壯大的基礎(chǔ)上發(fā)生的 18. 馬克思曾說過：“俄國人民苦于資本主義的發(fā)展，又苦于資本主義的不發(fā)展�！瘪R克思這句話本意

A.俄國是一個(gè)半封建半資本主義國家 B.俄國人民受封建專制主義和資本主義的雙重壓迫 C.封建農(nóng)奴制殘余和資本主義的矛盾是俄國社會(huì)的主要矛盾 D.俄國工人階級(jí)肩負(fù)反封建主義和資本主義的雙重任務(wù)

歷史要求篇二：歷史學(xué)科的能力要求

歷史學(xué)科的能力要求，從低到高分三級(jí)水準(zhǔn)：記憶、理解、應(yīng)用。三級(jí)之間是遞進(jìn)和相互包含的關(guān)系：記憶是基礎(chǔ)，理解是中心，應(yīng)用是目的。

歷史知識(shí)就內(nèi)容而言豐富多彩，領(lǐng)域廣闊，但就形式而言，卻并非混沌無序而使學(xué)習(xí)無從入手。大致說來，學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)角度對(duì)歷史學(xué)科的龐大知識(shí)體系“分割圍殲”，即： 1．人物；2．事件（事態(tài)）；3．組織（機(jī)構(gòu)）；4．制度（綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約）；5．文化成果（包括理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)）。換句話說，不論學(xué)哪一時(shí)期、哪一地域的歷史時(shí)，都可以從上述這五個(gè)角度來進(jìn)行把握。

記 憶

對(duì)記憶的要求主要指對(duì)學(xué)過的歷史知識(shí)，如歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論和歷史的階段特征、基本線索、發(fā)展過程的再認(rèn)再現(xiàn)；也指對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程與方法的再認(rèn)再現(xiàn)�！坝洃洝庇小坝洝焙汀皯洝钡倪^程�！坝洝笨煞譃椤罢J(rèn)識(shí)”和“保持”兩個(gè)環(huán)節(jié)。“憶”也可以分“再認(rèn)”和“再現(xiàn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記、保持、再認(rèn)、再現(xiàn)，是記憶的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是保持的前提，保持是鞏固識(shí)記成果的重要手段；識(shí)記和保持是再認(rèn)和再現(xiàn)的必要條件，而再認(rèn)和再現(xiàn)又是識(shí)記和保持的結(jié)果和證明，同時(shí)還能夠加強(qiáng)識(shí)記和保持。所以平時(shí)要重視對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)的全面訓(xùn)練，歷史學(xué)科的試題以選擇題、問答題等形式對(duì)學(xué)生在這方面的能力進(jìn)行考查。

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)常常給學(xué)生死記硬背的感覺，所以作為歷史教師在教學(xué)中要注意探索記憶的途徑和方法。在此強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

一是反復(fù)刺激。實(shí)踐證明“泛讀”比“精讀”更有助于記憶。歷史學(xué)習(xí)在“精讀”一段時(shí)間后應(yīng)該用一定的時(shí)間進(jìn)行泛讀，如用一段時(shí)間復(fù)習(xí)一個(gè)單元的歷史、整個(gè)中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史，每隔一段時(shí)間循環(huán)一次，就不容易忘記。 二是理解。記憶分無效記憶和有效記憶，沒有理解的記憶是無效的，因?yàn)闆]有理解是無法應(yīng)用的。理解基礎(chǔ)上的記憶才是有效的，才能應(yīng)用。

理 解

理解，是指能抓住歷史事物的實(shí)質(zhì)，從本質(zhì)上把握歷史知識(shí)，它主要表現(xiàn)是解釋、轉(zhuǎn)換和推論。歷史學(xué)科的理解主要表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)教科書表述的理解，掌握學(xué)過的知識(shí)。二是對(duì)考試相關(guān)內(nèi)容的理解，運(yùn)用已有的歷史知識(shí)理解考試內(nèi)容。包括：1．歷史事實(shí)；2．歷史概念；3．歷史結(jié)論；4．階段特征；5．發(fā)展線索；

6．基本進(jìn)程；7．理論和方法；8．材料的解讀。

在此需要強(qiáng)調(diào)的是，這些內(nèi)容既包括教材中的表述，也包括教材外的表述。教材中的表述雖比較規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，但是，完全重復(fù)教材中的表述，有時(shí)難以了解學(xué)生是否真正理解了所學(xué)內(nèi)容，是否能夠運(yùn)用理解的知識(shí)解決分析實(shí)際問題。因此，對(duì)教材外表述的理解也是考查的一個(gè)重要方面。對(duì)教材外表述的理解是以對(duì)教材內(nèi)表述的理解為前提的，只有對(duì)教材內(nèi)表述做到真正的理解才能擴(kuò)展到對(duì)教材外表述的理解。

這就要求對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有開放性的理解。學(xué)科的界限只是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要而設(shè)定的，在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在純粹的政治、歷史和地理，三者是相互交織在一起。歷史是在一定的空間、時(shí)間中發(fā)展的，又與一定的政治關(guān)系相聯(lián)系。這更要求開放性理解的能力。

應(yīng) 用

應(yīng)用是指對(duì)所學(xué)知識(shí)在新的情境中的遷移運(yùn)用，對(duì)考試而言就是根據(jù)題目的特定要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。在歷史教學(xué)中，學(xué)生在知識(shí)掌握的程度上長(zhǎng)期以來一直難以達(dá)到這一等級(jí)。所以，本文主要闡述高中歷史學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥心軌驊?yīng)用的知識(shí)才是高質(zhì)量、有效用、成為個(gè)人寶貴財(cái)富的知識(shí)，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才會(huì)高分高能。

客觀歷史作為人類社會(huì)以往的整個(gè)發(fā)展歷程領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容豐富多彩，然而歷史學(xué)科對(duì)于客觀歷史的把握形式，卻相當(dāng)簡(jiǎn)單和清晰。大致說來，這些歷史知識(shí)應(yīng)用內(nèi)容可以分為五類：

1．人。在中國和世界歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過許許多多做出杰出貢獻(xiàn)和產(chǎn)生巨大影響的重要?dú)v史人物，如孔子、秦始皇、成吉思汗、孫中山、莎士比亞、牛頓。拿破侖、希特勒等，數(shù)不勝數(shù)。

首先，重要?dú)v史人物的活動(dòng)和業(yè)績(jī)?cè)谑妨嫌涊d、教科書敘述中往往是分散的，歷史學(xué)科能力要求對(duì)此進(jìn)行連貫的闡述。如孫中山“致力于革命四十年”，其歷史活動(dòng)貫穿于中國舊民主主義革命和新民主主義革命兩個(gè)不同歷史時(shí)期，在中學(xué)歷史教科書中分別記述于不同章節(jié)，選擇特定角度將這些相對(duì)分散的記述連貫闡述。其次，對(duì)于重要?dú)v史人物做出分析評(píng)判。例如，秦始皇有統(tǒng)一中國的豐功偉績(jī)，同時(shí)又曾實(shí)行殘酷的暴政，兩者孰為主、孰為次，相互關(guān)系如何，不同的時(shí)代、不同的史觀看法不同，甚至截然相反。我們必須教育學(xué)生依據(jù)歷史事實(shí)，運(yùn)用唯物史觀做出全面的、實(shí)事求是的分析和判斷。

2．事。在中國和世界歷史上曾發(fā)生過無數(shù)大大小小的事件如陳勝吳廣起義、鄭和下西洋、辛亥革命、西安事變、法國大革命、俄國十月革命、第二次世界大戰(zhàn)、蘇聯(lián)解體等等；也出現(xiàn)過許多歷時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的事態(tài)，如百家爭(zhēng)鳴、唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、工業(yè)革命等等。所有這些歷史事件和事態(tài)，都構(gòu)成了分析、評(píng)判歷史的重要對(duì)象。

首先，各種歷史事件和事態(tài)的發(fā)生原因或背景。各種史料、教科書對(duì)于這種原因或背景的記載，一般來說是分散的、間接的。這樣，就需要我們對(duì)分散的史料記載進(jìn)行分析和整合，從而對(duì)一定歷史事件或事態(tài)的原因、背景提出具有說服力的闡釋。例如法國大革命的爆發(fā)具有各個(gè)方面、不同層次的復(fù)雜原因，包括革命前幾個(gè)世紀(jì)中資本主義萌芽的發(fā)展、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響、第三等級(jí)同特權(quán)等級(jí)之間的社會(huì)矛盾、波旁王朝的財(cái)政危機(jī)和政治危機(jī)等。這些原因分屬于不同方面、不同層次，在時(shí)間上或近或遠(yuǎn)，彼此之間存在著相互聯(lián)系，只有將它們?nèi)�面地、邏輯地、有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行闡釋，才能使人們對(duì)于法國大革命獲得深刻的理解。其次，各種歷史事件和事態(tài)的發(fā)展過程（或主要內(nèi)容）。各種歷史事件和事態(tài)的過程或內(nèi)容一般來說都是十分復(fù)雜的，史料對(duì)于它們的記載也同樣是分散、零亂甚至彼此相互矛盾的。學(xué)生須借助于自己的思想和知識(shí)，對(duì)各種有關(guān)記載進(jìn)行分辨、分析、整理、整合，方能為人們描繪出一個(gè)歷史事件或事態(tài)的大致過程或全貌。例如，發(fā)生于中國近代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，歷經(jīng)幾十年，包括外交、外貿(mào)、軍工、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等諸多方面的內(nèi)容，各種內(nèi)容之間且存在著因果、時(shí)空、人事等復(fù)雜關(guān)系，我們可以要求學(xué)生做綜合論述，也可以要求做分析性論述。這些論述都不可能憑據(jù)對(duì)歷史記憶的簡(jiǎn)單復(fù)述來進(jìn)行，而必須是學(xué)生運(yùn)用自己理性工具和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)來對(duì)有關(guān)歷史記載進(jìn)行分析加工的再創(chuàng)作。

第三，各種歷史事件和事態(tài)的影響。這種影響作為一種歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系往往是隱蔽的，在史料記載上是分散的，有待我們?nèi)ソ沂�。例如，第一次世界大�?zhàn)的進(jìn)行及其結(jié)局對(duì)于俄國十月革命的爆發(fā)，對(duì)于20世紀(jì)20—30年代的歐洲政治、軍事格局和英、法、德等國的國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，對(duì)于第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，都具有直接或間接的影響，其中的任何一條線索，都可以要求學(xué)生進(jìn)行具體的分析、歸納和揭示。

3．群體、組織機(jī)構(gòu)。中國和世界歷史上的種群、民族、社會(huì)階級(jí)、職官、政府機(jī)構(gòu)、政黨、社團(tuán)以及其他各種經(jīng)濟(jì)、政治、軍事結(jié)合體，均屬于這里所說的群體和組織、機(jī)構(gòu)。例如，西域都護(hù)、總理各國事務(wù)衙門、南京臨時(shí)政府、中國人民政治協(xié)商會(huì)議、雅各賓派、北大西洋公約組織等。

首先，歷史上的各種群體和組織、機(jī)構(gòu)，都是特定歷史條件下的產(chǎn)物，都同當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化狀況之間存在著方方面面的內(nèi)在聯(lián)系。這種復(fù)雜的相互聯(lián)系，一般較為隱蔽地散見于各種史料記載。歷史學(xué)科能力培養(yǎng)要求學(xué)生闡釋歷史上一定群體或組織、機(jī)構(gòu)出現(xiàn)或創(chuàng)立的背景。例如，東漢末年張角創(chuàng)立太平道，并以此為組織形式發(fā)動(dòng)了黃巾起義，而這件事情的發(fā)生就具有復(fù)雜的背景和原因，其中包括東漢豪強(qiáng)地主經(jīng)濟(jì)的腐朽，外戚和宦官的專權(quán)、腐化，乃至可以遠(yuǎn)溯至戰(zhàn)國時(shí)期的道家思想和神仙方術(shù)的影響等等。如果試題要求這樣闡釋東漢末年太平道的產(chǎn)生，那么學(xué)生顯然不可能僅僅通過對(duì)個(gè)別歷史記憶的簡(jiǎn)單復(fù)述來作答，而必須對(duì)自己掌握的東漢時(shí)期乃至此前中國歷史的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理、分析和綜合。

其次，歷史上的各種群體都可以從一定角度予以性質(zhì)的定位，各種組織機(jī)構(gòu)都具有其特定性質(zhì)或功能、職能。所有這些，史料記載一般來說不可能給予我們完整的現(xiàn)成答案，而需要治我們以一定的理論和概念體系為工具去發(fā)掘整理有關(guān)的史料記載，才能做出正確的闡釋。對(duì)于教科書中已經(jīng)做出過的記述，也可以變換角度或提出特殊規(guī)定，要求學(xué)生做出闡釋。例如，對(duì)于北大西洋公約組織，雖然一般教科書對(duì)于其成立的時(shí)間、性質(zhì)和組織機(jī)構(gòu)概況大都做出了靜態(tài)描述，但仍可以要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)的歷史過程，來對(duì)這一組織的性質(zhì)、活動(dòng)和影響做出闡釋。這一闡釋，可能涉及“二戰(zhàn)”結(jié)束后直至目前的世界歷史。

4．制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約。例如，井田制、科舉制、中日《馬關(guān)條約》、《中華民國臨時(shí)約法》、中共的民主革命綱領(lǐng)、中國國民黨的“三大政策”、《權(quán)利法案》、凡爾賽和約、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃。

首先，歷史上的各種制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約等看似僵化的規(guī)則，都是由一定歷史時(shí)期的各種社會(huì)關(guān)系、政治關(guān)系凝聚而成的。在它們文字形式的背后，隱藏著當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)階級(jí)、階層、政治軍事集團(tuán)、民族、國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)關(guān)系。通過對(duì)于這些制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約具體內(nèi)容的分析，便可以揭示它們的創(chuàng)立者、制定者、簽訂者的愿望、利益以及他們同其他社會(huì)政治主體之間的各種政治社會(huì)關(guān)系。例如“杜魯門主義”和“馬歇爾計(jì)劃”就可以反映“二戰(zhàn)”后美國的軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力情況，可以反映美國為謀求自身國家利益所采用的手段，以及美國與歐洲、與蘇聯(lián)的關(guān)系。有鑒于此，我們可以要求學(xué)生透過“杜魯門主義”和“馬歇爾計(jì)劃”的內(nèi)容來闡釋“二戰(zhàn)”后的美國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事狀況或國際關(guān)系。

其次，歷史上的各種制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約等，往往存在著沿革變化過程，存在著文字規(guī)定與實(shí)際實(shí)行情況之間的差異。由于這種過程和差異一般持續(xù)于較長(zhǎng)的時(shí)間段，所以有關(guān)的史料記載和史籍記述中往往十分分散和間接。這就需要我們加以分析。例如，中國古代的科舉制度，它始創(chuàng)于隋，后來在唐、宋、明、清均有所變化，唐推重進(jìn)士一科，明清實(shí)行八股取士，最終在清末被廢除�？婆e制度的這種沿革過程，在各種通史著作和教科書中，一般散見于中國古代各朝代歷史和中國近代史的記述中，將它們聯(lián)系起來進(jìn)行梳理。再如《中華民國臨時(shí)約法》，它規(guī)定了資產(chǎn)階級(jí)的國家制度、政府組織形式和公民權(quán)利，但直至1914年被袁世凱廢除，并沒有真正的實(shí)行。在中國近代史的學(xué)習(xí)和研究中，分析這種制度設(shè)計(jì)和實(shí)際實(shí)行情況之間的同一和差異，以及兩者之間出現(xiàn)差異的社會(huì)政治原因。

5．理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑和書籍文獻(xiàn)等人類文化成果。如中國歷史上的青銅器、萬里長(zhǎng)城、犁耕法、《海國圖志》、“兩彈一星”；世界歷史上的《蒙娜麗莎》、蒸汽機(jī)、《共產(chǎn)黨宣言》、內(nèi)燃機(jī)、飛機(jī)、電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，等等。這些人類文化成果往往是時(shí)代的產(chǎn)物，是人類集體智慧的結(jié)晶，是對(duì)前人創(chuàng)造活動(dòng)的總結(jié)和升華。因此，通過對(duì)它們進(jìn)行分析，可以將我們帶到它們得以產(chǎn)生的那些時(shí)代，可以使我們發(fā)現(xiàn)那些時(shí)代的精神、人們的要求，發(fā)現(xiàn)那些時(shí)代人們對(duì)于大自然、對(duì)于人類社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平。總之，可以使我們發(fā)現(xiàn)活的歷史。例如，以《蒙娜麗莎》、《羅密歐與朱麗葉》等文學(xué)、藝術(shù)作品為窗口，我們可以發(fā)掘出文藝復(fù)興時(shí)代人文主義的時(shí)代精神，甚至可以進(jìn)一步發(fā)掘出世俗社會(huì)與基督教教會(huì)、興起中的資本主義同沒落中的封建主義之間的社會(huì)矛盾；通過萬里長(zhǎng)城，既可以說明中國古代具有何等高超的建筑水平，說明秦王朝在進(jìn)行大規(guī)模工程建設(shè)時(shí)具有何等巨大的動(dòng)員能力，同時(shí)也可以反映當(dāng)時(shí)中原王朝與北方游牧民族之間的關(guān)系，反映秦朝濫用民力造成的尖銳的社會(huì)矛盾，反映秦末農(nóng)民起義所具有的歷史必然性和合理性。

歷史要求篇三：歷史學(xué)科基本要求

第一分冊(cè)

第l課 古代兩河流域

(1)兩河流域的地理位置[A]

(2)楔形文字[A]

(3)《漢穆拉比法典》[B]

第2課 古代埃及

(1)高度集權(quán)的法老專制統(tǒng)治[A]

(2) 金字塔作為世界文明奇跡的象征意義[A]

(3)象形文字：書寫工具材料[A]

第3課 古代印度

(1)古代印度四大種姓 、種姓制度的特征[B]

(2)佛教的創(chuàng)始人\時(shí)間 、佛教經(jīng)典[A]

第4課 美洲印第安文明

（1）印第安文明杰出代表的名稱[A]

(2)瑪雅文化：瑪雅人對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)[A]

第6課 古代希臘城邦制度

(2)希臘城邦的形成：古代希臘城邦制度的特征[A]

“古典時(shí)代”[A]

(3)雅典民主政治[C]

第7課 希臘古典文化

(1)《荷馬史詩》[A]

(2)三大哲人[A]

(3)希羅多德及《歷史》[A]

第8課 古代羅馬政治制度

(1)羅馬共和國：羅馬共和國的開始[A]

(2)羅馬帝國：屋大維被授予“奧古斯都”稱號(hào)，羅馬進(jìn)入帝國時(shí)代；[A]

羅馬成為地跨歐、亞、非的環(huán)地中海大帝國；[A]

羅馬帝國分裂；公元476年，西羅馬帝國滅亡，歐洲古代歷史終結(jié)[A]

第9課 羅馬法體系

(1)“十二銅表法” [A]

第10課伊斯蘭教和阿拉伯帝國

(1)伊斯蘭教產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)和創(chuàng)始人 經(jīng)典[A]

第11課奧斯曼帝國

(1)攻占君士坦丁堡：奧斯曼人攻占君士坦丁堡后遷都于此，改名為伊斯坦布爾；[A]

(2)帝國的統(tǒng)治：奧斯曼帝國控制亞歐商路[B]

第12課封建制度

(1)西歐封建制產(chǎn)生和基本確立的時(shí)間；“采邑改革”及影響[A]

(2)等級(jí)君主制：英國議會(huì)和法國三級(jí)會(huì)議標(biāo)志英、法兩國等級(jí)君主制的初步形成[B] 等級(jí)君主制形成的背景、內(nèi)涵、特征及其影響[B]

第14課莊園和城市

(1)中世紀(jì)莊園：莊園是西歐中世紀(jì)農(nóng)村基本的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)組織，是自給自足的經(jīng)濟(jì)實(shí)體[A]

（2）城市的特征、城市的復(fù)興與自治：城市爭(zhēng)取自治斗爭(zhēng)的常用方式[B]

第二分冊(cè)

第1課 中華文明的起源

(1) 原始農(nóng)耕[A]

(2)早期先民創(chuàng)世的集體記憶的形式\中華文明起源的特征和核心地區(qū)[A]

第2課 文獻(xiàn)與考古中的夏文化

(1)從“公天下”到“家天下”：夏王朝和國家的基本特征[A]

(2)二里頭遺址[A]

第3課 商朝與青銅文化

(2) 青銅時(shí)代：司母戊鼎；商朝青銅器的特征；甲骨文[A]

(3) 用文獻(xiàn)與考古相印證的方法探究歷史[C]

第4課 封邦建國與禮樂文化

(1) 封邦建國：[A]

(2) 西周的建立；[A]

(3) 封邦建國體制的內(nèi)容[A]

第5課 社會(huì)變革與百家爭(zhēng)鳴

(1)社會(huì)大變革：東周的建立；[A]

春秋戰(zhàn)國社會(huì)變革的主要內(nèi)容和影響[B]

(2)百家爭(zhēng)鳴[C]

第6課 大一統(tǒng)中央集權(quán)國家的形成

(1)戰(zhàn)國七雄；商鞅變法；大一統(tǒng)帝國的建立時(shí)間[A]

(2)皇帝與中央集權(quán)體制[C]

第7課 秦末農(nóng)民起義

(1)秦的暴政：秦短命而亡的原因[A]

(2)農(nóng)民起義的時(shí)間；楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)和西漢的建立[A]

第8課 大一統(tǒng)帝國的重建

(1)漢承秦制[B]

(2)黃老思想與文景之治[A]

第9課 漢武帝時(shí)代

(1)漢武帝“有為”的主要表現(xiàn)[A]

第10課 東漢的興衰

(1)東漢的建立[A]

(2)東漢豪強(qiáng)地主勢(shì)力的膨脹[A]

第11課 割據(jù)與分裂

(1赤壁之戰(zhàn)\三國鼎立格局的形成[A]

(2)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[A]

第12課 南北對(duì)峙與民族融合

（1）南北朝政權(quán)的更替；南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況[A]

(2)民族融合\孝文帝改革[B]

第13課 隋唐政治新格局

(1) 三省六部制與政事堂：隋朝的建立；[A]

唐朝的建立 [A]

三省六部制的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)[B]

(2) 科舉制：秦漢至隋唐人才選拔方式的變革[A]

第14課 貞觀之治與開元盛世

（1）貞觀之治 [B]

(2)開元盛世[A]

第15課 中外文化交流

(1)絲綢之路的全盛[A]

(2)東亞文化圈[A]

第三分冊(cè)

第17課 宋朝的建立及其制度創(chuàng)設(shè)

(1)宋朝的建立：

北宋建立的時(shí)間、建立者；[A]

(2)文官體制[B]

第19課 多民族政權(quán)的并立

(1)遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)[A]

(2)金與南宋的對(duì)峙：金建立的時(shí)間、建立者；[A]

靖康之變和南宋的建立；[A]

岳飛抗金與紹興和議\ 遼、宋、西夏、金并立時(shí)期的榷場(chǎng)[A]

(4) 蒙古崛起與南宋滅亡：[A]

大蒙古國的建立者；[A]

元朝建立的時(shí)間、建立者；[A]

南宋滅亡的時(shí)間[A]

第20課 經(jīng)濟(jì)重心的南移

(1)經(jīng)濟(jì)重心南移的完成 [C]

(2)海上絲綢之路[A]

第2l課 輝煌的科學(xué)技術(shù)

(1)活字印刷：畢界創(chuàng)制泥活字印刷；[A]

活字印刷術(shù)向外傳播[A]

(2)火藥武器：火藥武器發(fā)明和使用的影響[A]

(3)沈括與《夢(mèng)溪筆談》[A]

第22課 元朝的統(tǒng)一

(1) 元朝的行省制度[A]

元朝對(duì)遼闊疆域統(tǒng)治的措施[A]

第23課 明朝前期的經(jīng)濟(jì)與政治

(1)明初經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展：明朝建立的時(shí)間、建立者[A]

(2)內(nèi)閣制度與皇權(quán)的加強(qiáng)[B]

第24課 明末社會(huì)危機(jī)與農(nóng)民起義

（1）內(nèi)外交困的晚明政局、清的建立[A]

(2)明朝滅亡與清軍入關(guān)：明朝滅亡的時(shí)間[A]

第25課 康乾盛世(上)

(1)軍機(jī)處的設(shè)立[B]

(2)多民族國家鞏固與發(fā)展：清朝鞏固多民族國家的措施[A]

第26課 康乾盛世(下)

(1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮:商業(yè)都市[A]

(2)《四庫全書》 文字獄[A]

第27課 明清對(duì)外貿(mào)易

(1)朝貢貿(mào)易 [B]

(2)從海禁到閉關(guān)[B]

第28課 早期的西學(xué)東漸

(1)西學(xué)的傳入：早期西學(xué)東漸的重要史實(shí)及作用[B]

第四分冊(cè)

第2課 民族國家的形成

(1)君主專制[B]

第3課 開辟新航路和早期殖民活動(dòng)

(1)15世紀(jì)東西方的交流[A]

(2)新航路的開辟[B]

(3) 早期殖民擴(kuò)張與侵略[A]

第4課 文藝復(fù)興與宗教改革

(1)意大利文藝復(fù)興[A]

(2)馬丁〃路徳[A]

第5課 英國革命

(1)議會(huì)與國王的斗爭(zhēng)：標(biāo)志[A]

原因[B]

(2) 君主立憲制的確立：光榮革命[A]

《權(quán)利法案》與君主立憲制的確立[B]

第6課 啟蒙(轉(zhuǎn) 載于:www.zuancaijixie.com 蒲公 英文摘:歷史要求)運(yùn)動(dòng)

(1)啟蒙思想家：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)的代表人物 [A]

啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景[A]

(2)批判君主專制：伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張[B]

(3)宣揚(yáng)自由和平等[B]

第7課 美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

(1) 獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開始的標(biāo)志：[A]

《獨(dú)立宣言》[A]

(2)《合眾國憲法》；聯(lián)邦制度的確立[B]

第8課 法國大革命

(1法國大革命爆發(fā)的導(dǎo)火線[A]

(2)革命開始 《人權(quán)宣言》[B]

(3)拿破侖帝國建立 [A]

《法國民法典》[B]

第9課 英國工業(yè)革命

(1)工業(yè)革命的孕育[B]

(2)機(jī)器的發(fā)明與改進(jìn)[A]

(3)社會(huì)結(jié)構(gòu)與生活方式的變化[B]

第10課 資本主義經(jīng)濟(jì)制度的確立

(1) 現(xiàn)代工廠制度[B]

第11課 工業(yè)時(shí)代初期的社會(huì)矛盾

（1）血汗工廠 [A]

（2）社會(huì)立法[B]

工業(yè)革命的后果及影響[C]

第12課 社會(huì)主義從空想到科學(xué)

(1)三大空想社會(huì)主義者代表人物[A]

(2)科學(xué)社會(huì)主義誕生的標(biāo)志[A]

第14課 美國的擴(kuò)張和強(qiáng)盛

(1)南北戰(zhàn)爭(zhēng)[B]

第15課 德國的統(tǒng)一和崛起

(1)德意志的統(tǒng)一[A]

第16課 俄國的改革和資本主義

(1)彼得一世改革[A]

(2)廢除農(nóng)奴制[B]

第17課 日本明治維新

(1)明治維新[B]

第18課 第二次工業(yè)革命

(1)電力時(shí)代的來臨[A]

(2)大企業(yè)與壟斷資本[B]

第19課 資本的全球擴(kuò)張與帝國主義瓜分世界

殖民體系的形成[A]

第五分冊(cè)

第1課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與《南京條約》

(1)虎門銷煙 [A]

(2)《南京條約》[A]

(3)五口通商[A]

第2課 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

(1)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的借口[A]

(2)《天津條約》與《北京條約》的主要內(nèi)容及對(duì)中國的影響[A]

第4課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

(1)總理衙門的設(shè)立[A]

(2)江南制造總局[A]

北洋水師[A]

京師同文館[A]

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)[B]

第5課 民族資本主義與早期維新思想

(1)近代民族企業(yè)的名稱 兩面性[B]

(3)早期維新思想家主要代表人物及主張[A]

第6課 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》

(1)甲午戰(zhàn)爭(zhēng) [A]

(2)《馬關(guān)條約》[B]

第7課 戊戌變法

(1)公車上書 [A]

(2)《時(shí)務(wù)報(bào)》與《天演論》[A]

(3)百日維新的內(nèi)容[A]

戊戌變法的意義[B]

第8課 八國聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》

(1)強(qiáng)占在租借地劃分勢(shì)力范圍“門戶開放”政策[A]

(2)八國聯(lián)軍入侵[A]

(3)《辛丑條約》的內(nèi)容和影響[B]

不平等條約體系對(duì)中國的影響[C]

相關(guān)熱詞搜索：歷史 歷史小說 歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平