“歷史講壇”

“歷史講壇”篇一：歷史課題

附1：

教 案 設 計

歷史課題組

巴東民族實驗中學 學校 雷春梅 (設計人)

歷史教學中科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究

“抗日救亡運動”說課

巴東縣民族實驗中學：湯運庭

為認真貫徹落實“科學人文素養(yǎng)教育在初中課堂教學中的實踐研究”，我校自2012年申報立項子課題以來，始終不忘把研究內容深入課堂實踐活動中，為真正打造高效課堂做了大量的工作�，F就本節(jié)課如何把研究內容（著力打造高效課堂）深入其中予以闡述。

該課內容講述：1931年日本發(fā)動九一八事變，大規(guī)模侵占我國東北。隨后，日本侵略者將侵略魔爪伸向華東、華北地區(qū)。面對日益嚴重的民族危機，中國社會各階層掀起了抗日救亡運動，在全國抗日救亡運動的高漲影響下，愛國將領張學良、楊虎城發(fā)動西安事變，而西安事變和平解決，對推動國共兩黨再度合作，團結抗日起重要作用，為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立奠定了基礎。該課涉及內容多、知識點雜、尤其是西安事變復雜的國際局勢八年級學生很難理解，雷春梅老師巧用多媒體，以獨特的科學教育方法、以點面結合水到渠成的授課技巧、用精練的語句，細致的剖析，運用情景創(chuàng)設，啟發(fā)探究等教學方法。使學生興趣濃厚，學有所得，體現了高效課堂研究內

容。

本節(jié)課設計的理念，思路是根椐學生的認知規(guī)律，先采用整體教學法，引導學生帶著“導學”中的問題，通過聽、看視頻資料從中獲取知識，使之認識到民族矛盾已上升為主要矛盾，正確看待祖國歷史，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立熱愛祖國共產黨，熱愛中華民族的觀念。之所以選擇這樣的著力點，是因為中國的近代史既是一部滄桑史、更是一部屈辱史、發(fā)展史。通過說課，教育學生要記住歷史、深知落后就要挨打、要居安思危，努力學習，奮力拼搏，為中華民族的偉大復興做出自己應有的貢獻。

應該說，這節(jié)課自始至終緊緊圍繞課題研究的內容實施、同時將動感與直感有機結合，將學生的學與教師的教有機結合，師生互動效果好，深入貫徹了課堂教學觀察量表的諸多環(huán)節(jié)，體現了科學人文素養(yǎng)的真正內涵。

歷史教學中科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究匯報材料

前期總結

――巴東縣民族實驗中學

自2012年子課題開題以來，在縣教研室教研員精心指導、校領導高度重視、組內成員的精誠協(xié)作、共同努力下，該校子課題研究初顯成效，取得了階段性成果，現簡要總結：

歷史是一座充滿著人文激情與智慧的文化寶藏。它就在我們每一個人的身旁，等著我們去開發(fā)、整理和運用，只有學生具有較好的歷史素養(yǎng)，才能真正感悟歷史的真諦。那歷史就不僅是一門學科了，而且是我們經過追求的一種文化品位，一種精神境界，一種追求文明逐步的強大動力，我們在歷史教育教學中科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究方面：

一、要求我們歷史教師加強業(yè)務學習、提高自身修養(yǎng)、培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，在才、學、識這三個方面肯下功夫，同時要擁有教師素養(yǎng)傳遞于學生的方法與能力，運用新的課程觀于實踐教育教學當中。

二、在歷史教學中，學生歷史素養(yǎng)的培育需要通過一定的途徑或渠道來實現。在知識素養(yǎng)方面，培養(yǎng)學生基本的歷史知識的儲備與積累；在學科等途徑方面，立足于學生思想力的培養(yǎng)，在課堂教與學過程中，我們鼓勵學生參與，探究呼喚課堂要有生命力；在教育方式上我們提倡在活動中，把歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)擴展到課堂內外，成為我們生活的部分；在人文素養(yǎng)方面，我們讓學生走進歷史，深化歷史，感受并把握歷史的深邃與博大。對歷史充滿著一種溫情與敬意。

三、我們充分利用每大周到校后下午兩節(jié)課時間，對上大周的教育教學工作進行深入剖析與總結，對本大周集中備課進行研究、探討分工、協(xié)作，以便查漏補缺，充分發(fā)揮集體備課，集體智慧的作用，進一步提升課堂教學效果，力爭打造高效課堂。

四、注重教研教改工作，我們每大周安排一至兩位教師主講公開課、示范課、然后集中評比，取長補短。同時，鼓勵老師樹立“走出去，引進來”的思想。

五、回顧歷史，我校歷史教育教學在歷年中考中可以說是成績顯著、穩(wěn)步推進，深受其好評，之所以如此，其中一個最大的特色就是把教師的教與學生的學有效結合，把教本換成學本，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性、培養(yǎng)學生自主學習、全作探究，取長補短、善學愛思的習慣，注重學生的能力培養(yǎng)，同時在途徑研究方面多組織活動，深入實踐，如知識競賽，課堂辯論、歷史講壇、瞻仰烈士陵墓、培養(yǎng)其上進、愛國、崇尚的人文主義精神，同時讓教師、學生享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性，進一步促進學校課題工作全面展開。 總之，通過前階段的課題研究工作，著力推動了學校的創(chuàng)意發(fā)展和特色發(fā)展，增強了教師的創(chuàng)新意識和科研能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)和個性發(fā)展。今后，我們得繼續(xù)的緊扣科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究這一主題，在具體做法中加進思想、形成智慧，通過“人心課題，課題出人”進一步實現師生雙方多維護的互惠互利，使之達到良好的效果。

“歷史講壇”篇二：中國歷史傳媒聯(lián)盟第一屆歷史知識聯(lián)賽選撥賽(模擬)

十五文檔制作

歷史知識聯(lián)賽選撥賽（題目）

第一部 歷史問答題 （直接回答答案，最先給出答案計1分，其余不計分，10秒內計分。

輸入字詞錯誤判定錯誤，共計65題。附答案在后）

1. 自宋以后，歷史上統(tǒng)治者對文官最高褒獎的謚號是？

2. 北宋最有影響力的改革家王安石的謚號是？

3. 傳國玉璽相傳從秦始皇開始，玉璽上璽文，是哪幾個字？什么字體？

4. “讀書種子”典故出自哪位歷史人物？

5. 立謚制度的從周至清末為止，唯一一次廢除謚法的是誰？

6. 秦始皇時期曾經將黃河改了名字，改過后的名字叫什么？

7. 不特指 一般情況下史學家所說的說文正公是指哪位歷史人物？

8. 謚號“承天達道英肅睿哲昭德顯功弘文思孝毅皇帝”是哪位？

9. 甲申之難是公元紀年哪一年？

10. 明朝皇帝陵墓在湖北的是哪一位皇帝？陵墓名字？

11. 中國古代頒行的第一部藥典，也是世界上最早的國家藥典是哪部？

12. 隋文帝建國后，隋朝一直對突厥施用離間計，使其內部長期混戰(zhàn)不休，這是誰的謀略，

他的姓名是？

13. 華督見宋國司馬的老婆甚美，于是就謀劃一番殺了司馬，奪其妻，這位被殺的宋國司馬

是誰是祖先?

14. 成語“運籌帷幄”中的“籌”原是指古代的哪一類東西？

15. 哪個日軍將領在抗戰(zhàn)后擔任蔣介石的軍事顧問？

16. 妖艷春秋首二姜，致令齊衛(wèi)紊綱常，天生尤物殃人國，不及無鹽佐伯王。二姜是哪二姜？

17. 齊國和衛(wèi)國都是哪位國君亂了綱常？

18. 魯桓昔日死車中，今日車中遇鬼雄。枉殺彭生應化厲，諸兒空自引雕弓。諸兒是誰？

19. 楚王好細腰，宮中多餓死 楚王是誰？

20. 會昌法難發(fā)生在哪一滅佛皇帝手上？

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“歷史講壇”篇三：高中歷史教學語言初探

分 類 號： G427密 級： 學校代碼： 10638 學 號： 312045109005

碩 士 學 位 論 文

高中歷史教學語言初探

姓 名xxx

指 導 教 師 xxx技能指導教師 xxx 中（�。�學高（特）級教師 培 養(yǎng) 單 位 歷史文化學院

專業(yè)學位類別 教育碩士

學 科 領 域學科教學（歷史） 論文提交日期 二○一四年四月

論文答辯日期 二○一四年六月

西華師范大學學位評定委員會

四川·南充

二○一四年六月

Preliminary high school history teaching

language

A Dissertation

Submitted to the Graduate Faculty

In partial Fulfillment of the Requirement

For the Degree of Master of History

By

XXX

Supervised by

Professor XXX

And co-supervised by

Researcher XXX

Major in

Subject Teaching(History)

In

Department of History and Culture

China West Normal University

Nanchong, Sichuan Province, China

June,2014

目 錄

摘要.......................................................................................................................... I ABSTRACT...................................................................................... 錯誤！未定義書簽。

序論................................................................................................................................ 1 一選題緣由及意義…………………………………………………………………1 二國內研究現狀……………………………………………………………………1

三本文的思路………………………………………................................................3

第一章 高中歷史教學語言的內涵與原則…………………………………………..4

第一節(jié)歷史教學語言的內涵……………………………………………………..4 一教學語言…………………………………………………………………………4

二歷史學對歷史教學語言的要求............................................................................ 4

三教育學對歷史教學語言的要求............................................................................ 5

四語言學對歷史教學語言的要求............................................................................ 5

第二節(jié) 高中歷史教學中教學語言運用的原則........................................................ 6 一準確性原則………………………………………………………………………6 二嚴謹科學性原則…………………………………………………………………7 三邏輯性原則………………………………………………………………………7

四情感性原則……………………………………………………………………....8 五注重理論性原則…………………………………………………………………9 六多變性……………………………………………………………………………9

第二章 高中歷史教學中教學語言運用案例............................................................ 10

第一節(jié) 一線教師教學語言在高中歷史教學中運用的實例……………...............11

一袁騰飛歷史教學語言的運用........................................................................... 10

二趙曉東歷史教學語言的運用........................................................................... 11

第二節(jié) 實習教學實例及分析...................................................................................14

一實習案例………………………………………………………………..........14

二實習分析........................................................................................................... 13

第三章 高中歷史教學中教學語言存在的問題及對策............................................ 20

第一節(jié)存在的問題…………………………………………………………….....21

一缺乏對職業(yè)的熱愛........................................................................................... 20

二歷史知識儲備固化........................................................................................... 21

三歷史教學語言詞匯匱乏................................................................................... 20

四對語言節(jié)奏、體態(tài)語等細節(jié)缺乏重視........................................................... 21

第二節(jié)克服問題的對策.........................................................................................23

一培養(yǎng)教師自身對歷史教學職業(yè)的熱愛......................................................... 223

二重視對史料的積累與整合運用....................................................................... 22

三提高文學素養(yǎng)................................................................................................... 23

四注意細節(jié)處理................................................................................................... 24

結 語.......................................................................................................................... 25

參 考 文 獻................................................................................................................ 27

致 謝.......................................................................................................................... 29

關于學位論文使用授權明………………………………………………………......30

關于學位論文原創(chuàng)性的聲明………………………………………………………..31

在校期間的科研情況………………………………………………………………..32

摘要

在當今的高中歷史教學中，存在著這樣一種現象，即大部分高中生喜歡歷史，卻不喜歡上歷史課，雖只有一字之差，卻有著天壤之別，然而對于課堂大部分時間都依靠語言講授的高中歷史課而言，教學語言使用的好壞，就在一定程度上影響了整堂課的效果。因此，只有歷史教師在使用教學語言時，注意對各方面細節(jié)的處理，才能使學生喜歡上歷史課，進而使學生感受到歷史的魅力，提高學生的學習效率。

在目前新課改教學理念的指導下，本文將依據所學理論知識和實習實踐的親身經歷，對歷史教學語言的內涵、使用原則、運用實例以及存在的問題等方面進行初步探究，以期為自己今后提高歷史教學語言的運用提供努力方向，同時為其他年輕的歷史教師在今后的教學中運用教學語言提供一些有益幫助。

全文除序論與結語外分三部分。第一章第一節(jié)講述歷史教學語言的內涵，從概念上先理清教學語言、教學語言藝術、歷史教學語言的含義；第二節(jié)講述高中歷史教學中教學語言運用的原則，從準確性、邏輯性、嚴謹科學性、情感性、注重理論性、多變性這六個原則進行論述；第二章講述高中歷史教學中教學語言運用案例，主要從一線教師歷史教學語言的運用實例，以及筆者自身的實習經歷對高中歷史教學語言的運用做進一步闡釋；第三章講述高中歷史教學中教學語言存在的問題及對策，主要從缺乏對職業(yè)的熱愛、歷史知識儲固化、教學語言詞匯匱乏、對語言節(jié)奏、體態(tài)語等細節(jié)缺乏重視這四方面進行論述，并提出相應的解決對策。

關鍵詞: 歷史教學語言；高中歷史教學；運用；問題 ；對策

I

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