歷史的細節(jié)》
發(fā)布時間:2017-02-03 來源: 歷史回眸 點擊： 
歷史的細節(jié)》篇一：感受歷史細節(jié)魅力22
感受歷史細節(jié)魅力，提高課堂教學(xué)實效
摘 要：細節(jié)就其性質(zhì)而言，是一種活的屬性，即在傳遞中容易被學(xué)生接受，并不容易忘記的那些信息。本文根據(jù)細節(jié)的這一特質(zhì)，嘗試從日常教學(xué)入手，從微觀、具體的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，有目的地運用一些生動形象的歷史細節(jié)，讓學(xué)生感受其細節(jié)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高歷史課堂教學(xué)的實效，并在實踐中得到幾點粗淺的體會。
關(guān)鍵詞：歷史細節(jié)細節(jié)作用細節(jié)實踐課堂教學(xué)
歷史是具體的，是動態(tài)的；對歷史的敘述也應(yīng)該是具體而生動的，在講授歷史事件的過程或歷史人物的活動時，要講得真實鮮活，不僅要線索清晰，層次完整，而且也離不開細節(jié)的支撐。一堂好的歷史課一定要有典型的例子，而好的例子一定是有典型的細節(jié)。許紀霖教授曾說過：“歷史的靈魂是故事，沒有故事的歷史，就像一個沒有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。做歷史老師，最重要的是學(xué)會怎樣講故事，把被教科書閹割掉的故事重新發(fā)掘出來，活生生地講給學(xué)生聽。讓學(xué)生在鮮活的人物形象、緊張的戲劇沖突里真正體會到歷史的魅力。”人們常說：“大處著眼，小處著手�！睔v史教學(xué)需要高屋建瓴，需要理論指導(dǎo)，同時，也需要蹲下身來，從一點一滴的知識細節(jié)做起。本文就想從教學(xué)實際中，探討如何利用好歷史細節(jié)教育來提高歷史課堂的教學(xué)實效，以增強學(xué)生對歷史課的興趣。
一、細節(jié)運用在歷史課堂教學(xué)中的作用
汪中求先生在《細節(jié)決定成敗》一書中充分論述了細節(jié)對于一個企業(yè)成敗的重要性。其實在歷史教學(xué)中，細節(jié)運用何嘗不是決定一節(jié)課成敗的一個重要因素呢。著名科學(xué)家愛因斯坦對于學(xué)校教育所持的基本觀點是“知識是死的，而學(xué)校卻要為活人服務(wù)”，他認為，學(xué)生學(xué)習(xí)最可貴的動力是好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)中的樂趣以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的社會價值的認識，通過激發(fā)學(xué)生“對于對象的誠摯的興趣和追求真理、理解的愿望”，來促進他們的成長，“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔”，那么如何讓學(xué)生在輕松愉悅的心態(tài)下更好地掌握歷史知識，我認為可以大膽地運用一些歷史細節(jié)，把教科書中閹割掉的那些精彩的片斷還原，不失為一種好
的方法。因為細節(jié)從性質(zhì)上看，它有一種活的屬性，即在信息傳遞時最容易被學(xué)生接受，又不容易被遺忘。這就好比是一場蕩氣回腸的電影中那些緊緊抓住人們眼球的精彩瞬間。我們每個人回顧以往學(xué)過的知識，其系統(tǒng)性、邏輯性大多遺忘，留下的往往是一些經(jīng)典的例子、生動的趣事或觸動心弦的震撼。從中我們可以很清楚地看到細節(jié)對于歷史教學(xué)有不可替代的作用。
1．細節(jié)能營造濃郁的歷史氛圍，引人入勝
好的教科書在重視知識的正確性同時，也要做到生動、活潑，給人以很深的印象。而這些往往是通過細節(jié)的描述來達到的。作為一名歷史教師最大的責任在傳授知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓歷史課真正成為一門吸引人的課。所以我們就應(yīng)在日常教學(xué)中把握細節(jié)，充分運用細節(jié)來營造濃郁的歷史氛圍，引人入勝。
如在講述北伐戰(zhàn)爭的目的時，我先請一個學(xué)生演唱《兩只老虎》這首耳熟能詳?shù)膬焊�。學(xué)生們既興奮又覺得莫名其妙。然后，我解釋這實際上是一首歐洲兒歌，法國叫《雅克兄弟》，德國叫《馬克兄弟》，英國叫《約翰兄弟》。20世紀20年代傳入中國，經(jīng)過重新填詞后，《國民革命歌》誕生了。北伐戰(zhàn)爭就是高唱這首歌曲走上戰(zhàn)場的，其歌詞為：“打倒列強，打倒列強，除軍閥，除軍閥，努力國民革命，努力國民革命，齊奮斗，齊奮斗。打倒列強，打倒列強，除軍閥，除軍閥，國民革命成功，國民革命成功，齊歡唱，齊歡唱。”全班同學(xué)很快唱會了這首有氣勢的合唱歌曲。課堂上氣氛非常活躍，通過這一細節(jié)的描述，學(xué)生們在輕松的氛圍下，也很快理解了北伐的目的——打倒列強，除軍閥。
2．細節(jié)能創(chuàng)設(shè)新穎的歷史情境，高潮迭宕
在歷史教學(xué)中我們常常會遇到這樣的現(xiàn)象，教師提出問題后，學(xué)生或者死氣沉沉，或者無所適從，或者偏離主題。如果我們在平常教學(xué)中，能精心挑選一些歷史細節(jié)知識（或趣味盎然，或發(fā)人深省，或感人淚下），利用歷史細節(jié)來設(shè)置問題，喚醒學(xué)生的情感、思維的主動參與，那么我們的課堂教學(xué)會高潮迭宕，扣人心弦。就如臺灣問題時，就可以運用這樣的細節(jié)。
在全國人大一次會議閉幕后的記者招待會上，溫家寶總理在談到臺灣問題時深情地背誦了國民黨元老于右任先生的詩——《望大陸》：“葬我于高山之上兮，望我大陸，大陸不
可見兮，惟有慟哭。葬我于高山之上兮，望我家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)不可見兮，不能相忘。”并且補充到于佑任先生到臺灣時并沒有把自己的結(jié)發(fā)妻子和兒女也帶到臺灣，而是把他們留在了大陸，這是他于1962年病重時所寫的哀歌。在學(xué)生充分感受了這首詩的意境后，然后提出以下問題：（1）他為什么要葬于高山之顛？表達了詩人怎樣的情懷？（2）造成今天“惟有慟哭”、“家鄉(xiāng)不可見兮”的原因有哪些？今天我們政府將如何解決這一問題？
3．細節(jié)能點燃思維的火花，挑戰(zhàn)認知
新課標的一個明確要求：學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。那么，如何來激活學(xué)生的思維，牢牢抓住學(xué)生的興奮點，是把課堂教學(xué)推向高潮的關(guān)鍵。這中間，歷史人物的一句話、一封信、一個動作??諸如此類的細節(jié)，都可成為課堂教學(xué)的好素材。
比如《清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強化》一課，課本明確指出軍機處是清朝最高的決策機構(gòu)，是清王朝專制主義中央集權(quán)高度強化的一個標志性事件。接著我補充說：然而，軍機大臣卻如此形容自己的工作：“依樣畫葫蘆不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊樣葫蘆，要把葫蘆仔細看�！� 讀到這里，學(xué)生的思維已被強烈地調(diào)動起來，急切想探究其中的原委：為什么會這樣呢？這時教師就可以順里成章地引領(lǐng)他們認真研究軍機處的職能及活動方式，從軍機大臣只能按皇帝的旨意跪受筆錄、草擬詔令看，其權(quán)力遠不及明朝的輔臣；而恰恰因為皇帝通過軍機處對地方大臣直接發(fā)號施令，各地大臣可以向皇帝直接遞奏折，使議政王大臣和內(nèi)閣權(quán)力大大縮小，從而加強了專制皇權(quán)。至此，師生的互動、交流就水到渠成了。
4．細節(jié)能拓展教材，深化聯(lián)系
對學(xué)生而言，幾乎所有的歷史都發(fā)生在遙不可及的年代，輕描淡寫的敘述是難以留下深刻印象的，特別是對一些結(jié)論性的語言，教師必須進行拓展。既要拓展，又要精干，所以，教師的選材就顯得極為重要了。如：我們講商鞅變法的結(jié)局時，聯(lián)想到朱鎔基看話劇《商鞅變法》時曾潸然淚下，說“改革總是要付出代價的”。并繼續(xù)串講到譚嗣同在維新變法運動失敗時所說的話：“西方各國的變法，都是因為有人以身殉道而成功，現(xiàn)在中國還沒有因為變法而流血的人，這是國家所以不昌盛的原因。我愿成為第一個為變法強國而
犧牲的人�！痹O(shè)問：從上述的例子中，我們看到譚嗣同與朱鎔基總理的話表達了他們一個怎樣的信念？變法成敗的決定因素是什么？從中認識歷史發(fā)展的根本規(guī)律。
歷史不可能孤立地存在，這就需要我們教師不斷地整合教材，創(chuàng)造性地利用細節(jié)，將零碎的知識串成一個有機的整體，深化聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握知識。
5．細節(jié)能升華情感，培育德性
歷史是一門既有科學(xué)的史實，又有人文的情感，充滿智慧與感情的學(xué)科。上下五千年的歷史里記載了太多動人的篇章，啟發(fā)人們?yōu)檫@個世界而不斷地奮斗。我在平常的教學(xué)中很注意收集這方面前輩的資料，并在自己的課堂教學(xué)中也嘗試著運用這些豐富的歷史細節(jié)來增強課堂的實效。如在述黃花崗起義時，我著重描寫了革命黨人視死如歸的英雄氣概。其中我選取了黃興和喻培倫的事跡：“黃興帶領(lǐng)120余人的敢死隊，勇猛進攻總督衙門。戰(zhàn)斗中黃興的右手中指和食指的第一節(jié)被槍彈打斷，但他忍著痛，用手指的第二節(jié)扣動扳機，繼續(xù)堅持戰(zhàn)斗。有個叫喻培倫的革命黨人——被譽為“炸彈大王”，他在胸前掛一裝滿炸彈的大筐，邊向前沖邊投彈，所向披靡，雖負傷多處，但仍沖鋒在前。”學(xué)生當時聽得非常的入神，從他們的表情中我知道他們的情感也正在經(jīng)歷一場英雄的洗禮，收到了良好的教育目的。
又如在學(xué)習(xí)“收回漢口、九江英租界”這段內(nèi)容，我引用了臧克家的回憶(1984年)： 我親眼看到了收回漢口英租界，高樓門前，我們工人糾察隊的同志們威嚴地在那兒站崗。我親眼看到多年來在我們大江上耀武揚威的英國軍艦，像片片秋后的敗葉，滾出武漢革命的江城！
一股革命高潮，像潮漲！一片耀眼的光亮，像正午的太陽！我作為一個戰(zhàn)士，也感到無限的心豪氣壯！武漢，你是中國革命的脊梁！
然后要求學(xué)生嘗試著用什么樣的感情來朗讀這段文字。通過這一細節(jié)的拓展，學(xué)生的情感在“潤物細無聲”中得到了升華，并且深刻地體味到國家富強與人民之間的關(guān)系。有國才能有家，只有國家強盛了人民才可能在世界舞臺上揚眉吐氣。這樣要比我們的說教效果好上幾十倍。
教學(xué)是一門科學(xué)，尊重規(guī)律，因勢利導(dǎo)，則事半而功倍。希臘哲學(xué)家蘇格拉底有一名
言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰�！蔽覀儦v史教師所要做的就是把歷史教學(xué)千方百計地運用各種手段去點燃學(xué)生智慧的火焰，并隨著學(xué)生自我完善而散發(fā)出持久的光輝。
二、細節(jié)運用在課堂教學(xué)流程中的實踐
1．運用細節(jié)導(dǎo)入新課，別具匠心
根據(jù)美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新課導(dǎo)入的方法很多，其中，抓住教學(xué)內(nèi)容中的某個細節(jié)，吸引學(xué)生的注意力不失為一種好方法。
如在進行“美國獨立戰(zhàn)爭”一節(jié)的課堂教學(xué)時，我在黑板上寫了一段英語“Someone`s Joh Hancock ”，然后問學(xué)生：這是什么意思？教室里一下子熱鬧起來，經(jīng)過一番爭論后，統(tǒng)一了意見。普遍認為是“某人的名字叫約翰·漢柯克”。我告訴學(xué)生：這是個特殊的句子，意思是“親筆簽名”。學(xué)生疑惑不解。我解釋到，它的典故與一個歷史事件緊密相聯(lián)，是什么呢？然后在黑板上板書《美國獨立戰(zhàn)爭》。因為在第二屆大陸會議上，56名獨立運動的倡導(dǎo)者在《獨立宣言》上簽字，會議主席約翰·漢柯克首先簽名，他的字比別人大兩倍，并風(fēng)趣地說：“這樣英王用不著戴眼鏡就可以認出來了！”。這個大名，以后就進入了美國英語中，用來代替“Your name in writing”來表示“親筆簽名”的意思。今天我們就要來學(xué)習(xí)這段英雄的歷史。
通過這樣做，能一下子調(diào)動學(xué)生的探究心理，為學(xué)習(xí)這課打下良好的感情基礎(chǔ)。
2．運用細節(jié)夯實基礎(chǔ)，突破難點
歷史本來是豐富多彩、有血有肉的，但囿于篇幅的限制，課本往往是高度凝練、概括的語言。這就需要教師能恰當?shù)剡\用細節(jié)，使學(xué)生以小見大，于細微處見精神。
如我們在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，教材對英國發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因敘述得較為簡單，就說“它們?yōu)閵Z取更多的銷售市場和原料產(chǎn)地，加緊對外擴張�！眱H憑這句話，學(xué)生是很難真正理解的，它蘊涵了太多的史實，我在處理這一知識點時，選用了《馬克思恩格斯選集》第二卷的內(nèi)容，作如下補充：
“英國用大炮強迫中國輸入名叫鴉片的麻醉劑。清王朝的聲威一遇到不列顛的槍炮就
歷史的細節(jié)》篇二：歷史細節(jié)很駭人!
不為人知的歷史細節(jié)
1、詹天佑不掠人之美 詹氏車鉤改稱鄭氏車鉤
火車自動掛鉤是美國人伊利·漢爾頓·詹內(nèi)發(fā)明創(chuàng)造的。詹內(nèi)于1868年4月21日獲得了這項發(fā)明的專利權(quán)。后來，詹內(nèi)繼續(xù)改進，并于1873年4月29日獲得第二次專利權(quán)。
詹天佑
詹內(nèi)發(fā)明的火車自動掛鉤與現(xiàn)今火車使用的自動掛鉤基本一樣。這種火車掛鉤，英語寫作“Janney Coupler”。我國早期鐵路材料目錄把它簡譯為“詹氏車鉤”。由于詹天佑是我國早期最著名的鐵路工程師，所以，有些人誤以為火車自動掛鉤是詹天佑發(fā)明的。像上海人民出版社出版的徐啟恒、李希泌著《詹天佑和中國鐵路》一書中，有一幅火車自動掛鉤照片，題目是“詹天佑自動掛鉤”。
據(jù)說，詹天佑生前曾聽說過這種誤傳，他誠懇地對周圍的人說：“請同事們幫助我解釋解釋，沒有這件事�！�1912年，詹天佑在廣東發(fā)起成立“廣東中華工程師會”，被推舉為會長。同年，上�！爸腥A工學(xué)會”和“中華鐵路路工同人共濟會”成立，這兩會都公推詹天佑為名譽會長。第二年，詹天佑提議，上述三會合并為一個團體，定名“中華工程師會”，后改名為“中華工程師學(xué)會”。凡是土木、機械、水利、電機、采礦、冶金、兵工、造船等工程師均可加入學(xué)會，詹天佑當選為會長。為了強化工程標準，詹天佑親自主持編撰了《新編華英工學(xué)字匯》，書中收錄“詹氏車鉤”這個詞條，在音譯時，詹天佑經(jīng)過慎重考慮，有意不用“詹”字，改用“鄭”字，譯為“鄭氏車鉤”。這一字之差見精神。它表現(xiàn)出詹天佑嚴肅、誠實，不掠人之美的高尚品德。
2.“我”在古代不是“我” 指一種兵器
“我”在古代是一種兵器，不是現(xiàn)在第一人稱代詞“我”的意思�，F(xiàn)在的“我”與“伐”、“戰(zhàn)”、“戟”、“戣”這些打打殺殺的字長得很像，說明“我”在古代與它們是近親，與現(xiàn)在“我”的意思相差十萬八千里。
《說文解字》上說：“我，古殺字�！薄拔摇边@種武器盛行于商至戰(zhàn)國時期，秦以后逐漸消失。根據(jù)現(xiàn)藏于故宮博物院西周時期的青銅“我”和現(xiàn)藏于陜西扶風(fēng)博物館西周時期的青銅“我”來看，“我”的形狀有點像《西游記》
里豬八戒扛的鐵筢子，只不過“我”是三根齒罷了。“我”是一種短兵器，裝上長柄后才能用于戰(zhàn)場上砍殺，那尖尖的三角刺砍將下來時，一般的皮甲胄都是難以保全的。
在古代“我”是兵器的時候，人們使用的第一人稱代詞是“朕”、“寡人”、“不才”、“不佞”、“小人”、“賤民”以及“余”、“吾”等等，當然使用最多的還是“余”“吾”二字。那時候“朕”、“寡人”都不是皇帝的專用詞，《爾雅·釋詁》中解釋說：“朕，身也�！鼻厥蓟式y(tǒng)一天下后，規(guī)定“朕”只能是天子自稱。至于“寡人”，更是大眾用詞，《詩經(jīng)·邶風(fēng)》中就有“先君之恩，以勖寡人”等等，“寡人”到了唐代，才成了皇帝的專稱。
“我”作為第一人稱代詞用，最早見于殷商時代的甲骨文中，當時的“我”作為代詞用，指的是“我們”�！拔摇笔窃鯓佑杀鬓D(zhuǎn)為人稱代詞的呢？原來“我”是會意字，它從戈，戈是古代具有代表性的武器，很容易激起大家的斗志，所謂枕戈待旦，大丈夫當“能執(zhí)干戈以衛(wèi)社稷”。因此武士們常取戈自持，凡持戈之人，皆歸屬我方，“我”便引申出表示自我的意思，從那時沿用至今，再也沒有變動過“我”的意思。
3.管仲在齊桓公宴會上耍脾氣：把酒當眾倒掉
齊桓公為大臣具酒，期以日中。管仲后至，桓公舉觴以飲之，管仲半棄酒�；腹唬骸捌诙笾粒嫸鴹壘�，于禮可乎？”管仲對曰：“臣聞酒入舌出，舌出者言失，言失者身棄，臣計棄身不如棄酒�！被腹υ唬骸爸俑钙�，就坐。”
——漢 劉向 《說苑·敬慎》
齊桓公的霸業(yè)，離不開管仲，故而尊稱其為仲父。仲父功勞大，似乎可以耍點小脾氣，擺點譜。一天，齊桓公為文武大臣們擺設(shè)酒宴，約定好了在中午的時候開宴。結(jié)果，宴會如期開始，作為一國之相的管仲卻遲到了。齊桓公也沒計較，而是禮貌而克制地舉起酒杯向仲父敬酒。君王敬酒，當然要全干，不能隨意。然而，管仲卻很隨意，不僅不飲光，還當著全體官員的臉，把剩下的半杯倒掉，這等于是把君王的面子扔地上。
齊桓公按捺不住了，質(zhì)問：“寡人跟你約好時間喝酒，你遲到；遲到也就算了，不僅沒半點歉意，反而喝半杯倒半杯，你如此作為符合禮嗎？”管仲越禮而行，在史上是有依據(jù)的，孟子就此也表達過對他的不滿，例如作為諸侯國的國相，不應(yīng)該在酒宴上有三扇屏風(fēng)，管仲卻有。
但管仲絕對不是越禮的小人，如果他哪一天越禮了，絕對有深刻的用意。果然，管仲說開了：“我聽說酒一入口，舌頭就出來了，話也就出來了，話一出來就有閃失，會失言，說話說錯了就會惹禍上身，導(dǎo)致自身不保，這是所謂的‘身棄’。我心里估計了一下，與其自身不保，不如把酒給扔了，這就是所謂的‘棄身不如棄酒’，兩害相權(quán)取其輕�！饼R桓公與管仲這對老板和經(jīng)理人當然是有默契的，小白一下子明白了，笑起來：“仲父，請起，入座。”
酗酒必多言，多言必多失，這個道理齊桓公肯定懂，管仲不用一般的方式進諫，而是用非常的方式進諫：先是遲到，接著是棄酒，一連串不規(guī)范行為只為要規(guī)范國君如何飲酒，同時也引起同僚們的注意。
以反常方式引眾人入常道，這在管理上是值得借鑒的。
4.明朝大知識分子左光斗為何斗不過文盲魏忠賢
一個是大字不識的文盲，另一個是從小精通詩書、長大考中進士的飽學(xué)大家，然而，大文盲卻將大知識分子輕松淘汰，這就是明朝后期魏忠賢領(lǐng)銜主演的一場生動的PK游戲。
魏忠賢以皇帝玩伴起家，但靠的絕不僅僅是一手出色的木匠活。一個身體殘缺的男人，從萬人之下爬到萬人之上，除了與皇帝朱由校一拍即合的木匠活，還有一肚子的“雜碎”。作為明熹宗的第一玩伴，魏忠賢淘汰了彼時的股肱之臣左光斗，拼的不是木匠活，也不是四書五經(jīng)，而是“親君”的歪才。
在“親君”與玩人方面，魏忠賢頗有“才氣”，他把主子的脈摸得一清二楚，所以能夠代行皇權(quán)。他深知明熹宗喜好游戲，所以在助興上不遺余力。當朱由校玩物喪志之后，他的代辦機會陡然增多。他在丑化死對頭東林黨人領(lǐng)袖
人物方面，更是獨具匠心，以《水滸傳》中梁山人物對號入座，如“浪子”錢謙益、“大刀”楊漣、“青面獸”左光斗，在侮辱對手的同時，還扣上草寇的屎盆。
左光斗在與魏忠賢的決斗中失算在先，首先他輕敵，其次是他對對手抱有幻想。在被閹黨誣陷嚴刑拷打時，他為免打死之危，以為招了就沒事了，到后來“法定程序”時還有辯白的機會。誰知對手在玩人上絕非等閑之輩，根本不按常理出牌，見他招了之后就在牢中將之整死，不留一絲機會。
左光斗的盟友、東林黨領(lǐng)袖楊漣也慘敗于魏忠賢手下。在明知必有一死時，他曾對家丁發(fā)出“汝輩歸，吩咐各位相公，不要讀書”的仰天長嘯，既是對學(xué)術(shù)不如權(quán)術(shù)的絕望，也是對才高八斗的自己輸給一個身體殘缺文盲的死不瞑目。然而，左光斗卻不以為然，臨死勉其弟曰：“率諸兒讀，勿以我為戒，而謂善不可為�！边@體現(xiàn)了令人欽敬的剛性，但卻略去了讀書人被白丁淘汰的反思。
為人清廉正直的左光斗，讀圣人之書孜孜不倦，但在現(xiàn)實中卻不善“統(tǒng)戰(zhàn)”工作，不僅在“親君”上刻板無為，而且沒有團結(jié)一切可團結(jié)的力量，這是所有東林黨人的弱點，于是使皇帝與中間分子都跑到了敵人陣營。
皇帝是宦官的根，魏忠賢PK左光斗，最終的裁判是皇帝。魏忠賢牢牢抓住了朱由校這個根脈，自然是勝算最大。魏忠賢與左光斗，誰離朱由校更近是不言而喻的。左光斗才華再高，也不如魏忠賢與朱由校的零距離。
最終決定這場淘汰賽結(jié)果的，不是參賽者魏忠賢和左光斗，而是明熹宗朱由校。最終決定朱由�！吧诼暋钡�，也不是比賽雙方的才華之比，而是誰離最高領(lǐng)導(dǎo)人最近。這就是中國歷史典型的毀人游戲，勝出者靠的不是功勞與才學(xué)，而是與領(lǐng)導(dǎo)的距離。
要靠近皇帝，達到零距離，首先就要貼近與皇帝已經(jīng)零距離的人。魏忠賢的成功之處，就在于他擺平了皇帝的奶媽。魏與明熹宗乳母客氏親如一家，而皇帝朱由校戀奶媽如同戀母，魏忠賢在皇帝面前，猶如乳爹，焉有不“家和萬事興”之理？這么親密的“全家�！�，豈是刻板地與朱由校保持君臣之禮的左光斗能及的？
其實，左光斗曾經(jīng)離皇帝也不遠，魏忠賢是朱由校的玩伴，左光斗原是朱由校老爹明光宗的伴讀，光宗帝死后，他秉承“正統(tǒng)”，與東林黨一起擁光宗長子朱由校為帝，打掉了后黨擁立的接班人，誰知，正是這個他擁立的小接班人，最后竟成為他的掘墓人。
由此可見，陪讀不如陪玩。讀伴左光斗在把握領(lǐng)導(dǎo)的脈搏及在與領(lǐng)導(dǎo)拉近距離方面，遠不如玩伴魏忠賢精道。本來，朱由校這個短命皇帝是不值得濃墨重彩的，但是在這個16歲即位23歲死掉的年輕領(lǐng)導(dǎo)人的心目中，人才的標準是什么，絕對耐人尋味。通覽朱由校的7年作為，與其說這是一位年輕的領(lǐng)導(dǎo)人，不如說是個皇宮里的最大玩主。在玩主眼里，當然是玩伴與奴才最可親最可近，而國家棟梁可能只是個概念而已，一點兒也不好玩。
左光斗到死也沒明白，他擁立的這個接班人朱由校，直到死也沒“斷乳”，朱由校的腦子始終長在別人的項上，即位前是嫡母李選侍，繼位后是乳母客氏與“乳爹”魏忠賢，左光斗跟皇帝的“代理腦袋”斗，無異于與皇帝直接斗，注定被淘汰。
忠正耿直的大家，在處事上規(guī)矩，但缺乏靈活性。而政治是門妥協(xié)的藝術(shù)，曲直兼?zhèn)湔叻娇沙蔀榇笳渭�。從東林黨人及左光斗的行事風(fēng)格來看，他們還是書生意氣偏多。內(nèi)宮歪才未必斗得過大政治家，但對付直來直去的書生，還是綽綽有余的。
所以，文盲魏忠賢淘汰大家左光斗，與知識無關(guān)，與屁股有關(guān)，完全是誰的屁股能和“裁判”坐到一起的問題。這種淘汰賽的結(jié)果，雖令人深感悲哀，但在那樣一個皇權(quán)至上的黑暗年代，亦在情理之中矣。
5.胡適年輕時因飲酒誤事 夫人戒指上刻字勸戒酒
自古以來，美食很大一部分是靠名人、靠文人墨客、靠民間推動的，這一點在民國時代表現(xiàn)得更為突出�！睹駠约摇肥且徊筷P(guān)于美食的故國風(fēng)情錄，它從美食寫到食事，從食事寫到人生，名人的飲食情趣，食物的典故內(nèi)涵，人與食的繾綣深情，久遠的歷史風(fēng)貌，亙古未變的生活氣息。作者二毛是《舌尖上的中國》美食顧問，在他看來，吃吃喝喝絕不是生活中的一件小事。
當時胡適與老北平的許多餐館都關(guān)系密切，他曾應(yīng)海泉成老板之邀，親自為海泉成題了一副對聯(lián)。
另一道胡適喜歡的菜是奶湯蒲菜。這道菜是由奶湯、蒲菜花、水發(fā)冬菇、熟火腿燒煮而成。這里所用的蒲菜產(chǎn)自濟南大明湖，根莖長在湖的淤泥里，葉長而尖。
臺灣美食家逯耀東在《胡適與北平的餐館》一書中曾提過這種疑問：一個安徽人為什么喜歡山東的餐館？對此我是這樣認為的：盡管明湖春是地道的魯菜餐館，但當時它推出的新式魯菜，有許多創(chuàng)新的菜品，這可能是吸引胡適的地方。另外，從地理位置上來講，安徽被六省環(huán)抱，這注定了徽菜具有融合性。而且魯菜和徽菜的差別肯定要小于川菜、湘菜。
當時胡適與老北平的許多餐館都關(guān)系密切，他曾應(yīng)海泉成老板之邀，親自為海泉成題了一副對聯(lián)：“學(xué)識文章，舉世咸推北大老；羹調(diào)烹飪，沙灘都道海泉成”，此聯(lián)一掛，餐館生意馬上更加火爆。
說到這里，我注意到，2009年以前，很多餐館都會用文化名人題寫的對聯(lián)和牌匾招攬生意。但現(xiàn)在招攬生意效果最顯著的卻是微博：能吸引名人發(fā)微博宣傳你的餐館，對餐館經(jīng)營已經(jīng)起著至關(guān)重要的作用。我的一個朋友開了家火鍋店，就是靠王菲的幾條微博，半年之內(nèi)顧客就開始排隊�，F(xiàn)在名人題字、牌匾已經(jīng)達不到這個效果了。
在北平，由于常常要接待外國人，而自己又是新文化運動的倡導(dǎo)者，所以胡適對西餐也是很接納的�！逗m日記》中經(jīng)常記載他去北京飯店吃西餐。他的老師、美國哲學(xué)家杜威來北平，還專門請胡適夫婦在北京飯店西餐廳用過餐。西餐是在明末清初由傳教士傳進中國的。國內(nèi)最早西餐菜譜是上海華美印書館《造洋飯書》。清袁枚《隨園食單》中記載過“西洋餅”的做法：用雞蛋清和飛面，作稠水放碗中。打銅夾剪一把，銅合縫處不到一分。生烈火烘銅夾，一糊一夾，頃刻成餅。白如雪，明如綿紙，微加冰屑、松仁屑子。
胡適好酒，但酒量不大。年輕時經(jīng)常請梁實秋等朋友喝酒。
一次朋友結(jié)婚，請胡適證婚。席上每桌只上了一瓶酒，很快就喝完了。胡適大呼添酒，新郎很為難，說新娘是節(jié)酒會會員，所以不宜在此場合添酒。胡適當即掏出現(xiàn)洋給伙計，說我們幾個朋友喝得高興，自己花錢買酒，不干新郎新娘的事兒。主人無奈，只好讓伙計添酒。
胡適年輕時曾飲酒誤事，后來又患有心臟病，所以后來飲酒很節(jié)制。他在《嘗試集》中曾寫過一首戒酒詩：“少年恨污俗，反與污俗偶。自視六尺軀，不值一杯酒。倘非朋友力，吾醉死已久�！�
然而胡適后來也有飲酒至醉的時候，于是其友丁文江就將這首戒酒詩請梁啟超題在扇面上，將扇子贈予胡適，勸其戒酒，胡適大為感動。
一次胡適去青島，青島大學(xué)聞一多等八位教授設(shè)宴款待他，號稱醉八仙，30壇花雕酒轉(zhuǎn)眼喝完。胡適眼看酒力不支，于是從懷中掏出一枚戒指請大家傳看，只見戒指上刻著兩個字：戒酉。原來這兩個字是胡適夫人江冬秀為勸丈夫戒酒親自刻上去的。只是由于胡適夫人江冬秀文化水平低，將“戒酒”誤刻成“戒酉”。大家看了，便不再為難胡適。胡適與江冬秀是舊式包辦婚姻，卻一生恩愛。胡適夫人江冬秀愛打麻將。每天晚上出去打麻將，都要煮一個茶葉蛋，扣在碗里，留給胡適做夜宵。后來胡適不喜歡茶葉蛋，江冬秀又專門買一種香港的蘇打餅干給他。
胡適的晚年在江冬秀的照顧下于臺北度過。胡適活到71歲，在其兄弟中是壽命最長的。
歷史的細節(jié)》篇三：注重歷史細節(jié)
注重歷史細節(jié)，感受歷史魅力
歷史充滿著魅力，在幾千年的歷史舞臺上演繹了一幕幕豐富多彩，扣人心弦的活劇。歷史的魅力在于細節(jié)，一位教育界的前輩也曾說過：“一堂好的歷史課一定要有典型的例子，而好的例子一定要有典型的細節(jié)”。可見，具體的情節(jié)在歷史教學(xué)中有多么重要了。因此，在課堂中教師有必要運用歷史細節(jié)，來補充教材內(nèi)容的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，增強課堂實效，讓學(xué)生感受歷史課的魅力。
關(guān)注教學(xué)細節(jié)，首先就要關(guān)注教學(xué)中值得挖掘的資源。
案例——在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》黃海海戰(zhàn)時，加入鄧世昌犧牲的細節(jié)：鄧世昌墜落海中后，其隨從以救生圈相救，被他拒絕，并說:“我立志殺敵報國，今死于海，義也，何求生為！”所養(yǎng)的愛犬“太陽”亦游至其旁，口銜其辮以救，鄧世昌誓與軍艦共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉沒于波濤之中，與全艦官兵250余人一同壯烈殉國。
這一細節(jié)的運用，會引起學(xué)生的思考：中國近代后挨打的根源在哪？并從中感受到愛國志士的英雄氣節(jié)。
案例——在講述美蘇“冷戰(zhàn)”局面形成的背景前，可以做如下細節(jié)的啟發(fā)拓展：
德黑蘭會議期間的一天早晨，丘吉爾說：“昨晚我做了一個夢，夢見我成為世界的主宰！”羅斯福說：“我夢見我成了宇宙的主宰！斯大林元帥，您夢見了什么？”斯大林說：“我夢見，我既沒有批準丘吉爾先生您當世界主宰，也沒有批準羅斯福先生您當宇宙主宰�！�
通過這段話，可以發(fā)現(xiàn)：在調(diào)侃之余，三國的爭霸之圖已隱隱顯現(xiàn)了。這從一個側(cè)面告訴學(xué)生，三國在打敗共同敵人——法西斯之后，分道揚鑣勢在必然。這時進一步啟發(fā)學(xué)生思考：“三位領(lǐng)導(dǎo)人為什么會這樣說？二戰(zhàn)后全球形成了怎樣的世界格局？”以此引出美蘇“冷戰(zhàn)”也就順里成章了。
細節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去的歷史重現(xiàn)有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實。細節(jié)往往又是典型的、有特色的，可以以小見大，于細微處見精神，使學(xué)生真切地了解和認識所學(xué)史實
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