實用類文本閱讀的突破方略_實用類文本閱讀

【內容提要】

高考實用類文本閱讀講座包括五個部分：（1）考綱透視（2）方法指要（3）問題診斷（4）突破方略（5）能力訓練。內容涉及實用類文本閱讀的考查內容、能力要求、命題特點，方法技能和思維誤區(qū)等諸多方面，重點講述如何科學思維和有效表達，以尋求閱讀的突破。

我們之所以特別強調“思維”，是因為構成閱讀能力的因素有三個方面：知識、思維與技能，知識是基礎，技能是保證，而思維才是關鍵。

I考綱透視

概念：實用類文本包括傳記、新聞、訪談、調查報告、科普文章等。

一、考什么？

【命題背景】

為適應新課改的需要，實踐《普通高中語文課程標準（實驗）》“共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一”的基本理念，根據語文教材中設置的選修模塊，江蘇從2008年起，語文試卷閱讀部分開始設置了選做題，共兩道，一道是論述類閱讀文本，另一道是實用類閱讀文本，二選一。兩類閱讀題，只要求考生選定其中一類作答即可。

然而，任何正確的理念一旦與功利“結緣”，就會事與愿違，與初衷背離！

實用類文本與論述類文本閱讀，之所以為選考，目的是充分發(fā)揮學生的個性特長，和如前所說尊重學生選擇的多樣性，體現新的課程理念，但是2008年和2009年的語文高考實際表明，在選擇選做題時，絕大多數考生都選擇了實用類的閱讀文本，而很少選擇相對有些難度的議論類的閱讀文本。于是語文備考只瞄準得分較易的實用類閱讀文本進行訓練，結果導致閱讀教學的嚴重偏廢。長期以往，學生的閱讀能力將得不到全面提高。

因此，從2010年起，江蘇語文高考取消選做題型。兩者成了必考�？疾椴牧峡梢赃x用論述類文本，也可以選用實用類文本。

事實上，“取消選做題，在一定程度上也體現了公平公正。”以往，兩道選做題都是相同分值，但是對命題者而言，要想做到絕對平衡是很難的。從閱卷的情況來看，兩種題目的均分也有差距�，F在大家都做同一道題，也就不會出現均分不同的情況了。

【能力要求】

2011年江蘇高考語文《考試說明》

與論述類文本閱讀一樣，江蘇實用類文本閱讀（必考內容）考查的內容及相應的能力層級要求是：

1．理解B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含意

2．分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結構，把握文章思路

（3）歸納內容要點，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

【內容解讀】

實用類文本閱讀考查的內容及相應的能力要求解讀：

1．理解B

（1）理解文中重要概念的含義

[解讀]重要概念指準確把握文意時必須理解的概念。要注意這些概念在文中的具體含義。

[范例]2010年上海高考語文試題，閱讀題《筆墨的超越》，第4題：第⑤段中加點詞“性靈”的意思是。

（2）理解文中重要句子的含意

[解讀]重要句子指對理解文章起重要作用的句子。考查重點是內涵較為豐富的句子，極富表現力的句子，結構比較復雜的句子。

[范例]2007年山東省高考語文試題，閱讀題《夢碎雅典》，第21題：怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉身，面無表情地朝起點慢慢地一步一步走著……”這句話在文中的含意？

2．分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息

[解讀]重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點，以及最能表達文章主旨和作者寫作意圖的語句等。

[范例]2008年江蘇省高考語文試題，閱讀題《晚清學人楊守敬》，第18題：從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術生涯產生了重要影響?

（2）分析文章結構，把握文章思路

[解讀]文章結構是文章思路的具體展現。重點考查把握段落之間相互聯系的能力，以及把握文段內部結構層次的能力。

[范例]2010年廣東省高考語文試題，《讓法律來保護陽光》，第20題：作者引用法拉第發(fā)現電磁感應現象的歷史事實，在上下文中的作用是什么？請簡要分析。

（3）歸納內容要點，概括中心意思

[解讀]要求歸納某一片段的思想內容或整篇文章的中心。

[范例]2008年江蘇省高考語文試題，閱讀題《晚清學人楊守敬》，第19題：根據文章內容，請概括楊守敬取得多方面學術成就的原因。

又如，2010年廣東省高考語文試題，《讓法律來保護陽光》，第21題：文章標題“讓法律來保護陽光”的含義是什么？作者是從哪個方面來論述的？

（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

[解讀]作者的觀點態(tài)度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選和辨析，并加以分析概括。

[范例]2009年廣東省高考語文試題，《黃侃先生二三事》，第21題：作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么?（6分）

此外，高考實用類文本閱讀還涉及其他能力的考查，如根據文章內容進行推斷和想像，而依據教育部語文《考試大綱（課程標準實驗版）》還要考查鑒賞評價、探究等能力。同學們可作適當的拓展和提升。

二、怎么考？

【命題特點】

一、題型、題量和賦分

論述類文本或實用類文本閱讀，以主觀簡答題和表述題為主，3題，18分

二、基本特點

“實用類文本”閱讀涉及傳記、新聞、訪談、調查報告、科普文章等。不僅江蘇，其他省份也已經有比較成熟的考法，試題具有以下幾方面的特點：

1、選材：名人事跡，通俗曉暢，內涵豐富，可讀性強，探究點多。無論是傳主還是新聞主體，他們的事跡具有典型性，人格具有感人魅力，成功的背后有常人難以想象的艱辛，給人以較大的啟發(fā)性。就所選文本而言，都具有通俗曉暢，內涵豐富，可讀性強的特點，極適合考查考生的閱讀理解能力。

2、設題：重視多層面、多角度設題，彰顯新課程新理念。

（1）題型以主觀為主，包括簡答題和表述題；設題面廣，重視分析綜合與探究能力的考查。

（2）多角度設題，體現出考查的層次性。

3、考查最主要的題型有：

（1）分析文體特征及其作用。

（2）篩選文中信息，概括內容重點。

（3）分析句子含意，從不同層面發(fā)掘文本的深層意蘊，提出自己的見解。

（4）歸因探究。

（5）評價新聞主體（被訪者）的主要觀點，傳主的人生觀、價值觀。

【命題趨勢】

江蘇高考命題原則上遵循教育部考試中心頒發(fā)的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試考試（語文科）考試大綱（課程標準實驗版）》。而相對江蘇《考試說明》來說，對實用類文本閱讀的考查，全國高考語文《考試大綱（課程標準實驗版）》的能力要求明顯高一些。依據全國高考語文《考試大綱（課程標準實驗版）》，預計今后江蘇高考本考點將呈現以下命題趨勢：

1．對文體基本特征和主要表現手法的考查將成為不容忽視的命題點，尤其是對表現手法的考查，可以考查考生能否識別不同文體采用不同表現手法的作用。

2．篩選并整合文中的信息題，將會適當增加難度，不會過于單純，會區(qū)別于論述類文本的信息篩選。突出綜合的成分，要求考生經過分析提煉概括后才能得出答案。如2009年江蘇卷，命題者根據人物特寫《畫家黃永厚》一文設計的“根據文章內容，概括形成黃永厚獨特畫風的主要因素”和“從全文看，黃永厚的‘冰炭同爐’具體體現在哪些地方？”兩題，立足點都在概括提煉信息上。

3．分析綜合類試題將會結合文本的深沉意蘊、作者的情感取向、人物的思想觀點態(tài)度等設題。其中對句子含意的分析，將成為設題的重點。

4．評價、探究題將進一步受青睞，評價會要求貼近文本，就文評價，而探究題的點和面將進一步拓寬。

II方法指要

【說明】經過高中階段的學習和訓練，同學們對實用類文本閱讀有了一定的知識基礎，具備了一定的解題技能，這是閱讀能力進一步提升的前提和保證。為此，我們在這里就實用類文本閱讀的一些基本知識和解讀方法要領，作一梳理，希望通過梳理，來引導同學們作較為系統(tǒng)的知識構建，從而形成知識網絡。

1、傳記

基本知識

1.概念：傳記是遵循真實性原則，用形象化的手法記述人物的生活經歷、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。

2.特點：a．真實性b．文學性C．時代性

考查方式

1．把傳記當作一般的閱讀材料。

2．結合傳記的特點進行能力考查。

典型示例

2009年江蘇卷

閱讀下面的文字，完成l5～17題。

畫家黃永厚

黃永厚生于1928年。小時候有一次發(fā)高燒，都被父母卷進芭蕉葉里了，但又活了過來，真是命大。命大，父母寄予厚望。有一回文廟祭孔，父親分到一塊從“犧牲”架上割下來的肉，拿回來先讓永厚舔一下，再讓大家享用。這成為永厚與傳統(tǒng)文化的第一次親密接觸。

……

冰炭同爐，這就是黃永厚。

15、下列對文章有關內容的表述，不正確的一項是(3分)

A．黃永厚幼時大病不死、舌舔文廟祭品，與他日后成為畫家沒有直接聯系，但這些記敘增加了文章的可讀性。

B．黃永厚認為沒必要給不看畫的人看畫，所以最終沒有接受范曾讓他前往日本辦畫展的建議。

C．黃永厚堅信自己創(chuàng)作的價值，但他對現在越來越多的畫家靠市場確立自身價值的做法,也不作批評。

D．黃永厚畫的歷史人物，不論是魏晉還是唐代，均獨具一格，不從流俗，不求形似，重在表達自己的情懷。

16、根據文章內容，概括形成黃永厚獨特畫風的主要因素。(6分)

17、從全文看，黃永厚的“冰炭同爐”具體體現在哪些地方?(6分)

方法要領

對傳記作品的解讀不外以下幾個方面：(l)把握傳主的人生軌跡。他（她）的主要經歷、主要事跡、主要精神、主要貢獻（成就）。在了解時代和社會背景的基礎上，分析內部和外部各種因素對傳主成長歷程的影響；認識傳主對人類物質文明和精神文明發(fā)展所產生的正面作用或負面影響，從而正確評價其功過得失。(2)搞清刻畫人物的方法。通過傳主的具體言行、典型的事例、傳神的細節(jié)描寫、突出的心理描寫、間接描寫等方法來表現人物的性格特征和精神品質。(3)品味傳記的語言。用符合人物身份的語言來表現人物的神情態(tài)度和性格。(4)了解作者的基本觀點。通過作者的評點、解釋去了解，通過作者的抒情語句去把握。

2、新聞、訪談

基本知識

1.概念新聞是借助傳媒對新近發(fā)生的有價值的信息所做出的及時、客觀、準確、簡潔的報道，是報刊、廣播、網絡等新聞媒體廣泛采用的一種文體。

2.特點①及時性②真實性③簡明性

3.結構標題、導語、主體、背景、結語五部分。其中，標題、導語、主體是一篇消息不可缺少的部分，而背景和結語有的隱含在主體里，有的則省略。

4.要素時間、地點、人物、事件的起因、經過、結局。

5．種類：消息、通訊、新聞特寫、新聞評論、訪談。

考查方式

1.把新聞體裁的文章作為一般的閱讀材料對待，考查學生的閱讀理解能力。

2.結合作品考查對新聞基本理論知識的理解。如新聞的時效性，新聞的真實性，新聞的客觀性與作者主觀態(tài)度的關系，新聞真實與生活真實的關系，等等。

典型示例

2007年山東卷

閱讀下面的文字，完成19—22題。（18分）

夢碎雅典

楊明馬小林

奧蒂又輸了，這次依然輸給了“壞運氣”。

……

奧蒂以永不向厄運低頭的勇氣證明了什么是奧林匹克精神。她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！

（新華社雅典1997年8月3日電）

19．文章開頭兩段屬于新聞文體基本構成中的哪個部分？請結合本文分析其作用。（4分）

20．文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？（4分）

21．怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉身，面無表情地朝起點慢慢地一步一步走著……”這句話在文中的含意？（5分）

22．作者在文章結尾說：“她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！”請結合奧林匹克精神，談談你的認識。（5分）

2009年山東卷

閱讀下面的訪談，完成19-22題。

①楊瀾（以下簡稱“楊”）：您看您去過這么多地方，臺北、高雄、美國、香港，哪能一塊地方是您最心愛的？

余光中（以下簡稱“余”）：這很難說。有人說我是鄉(xiāng)愁詩人。……

楊：為榮？

余：沒有。

楊：沒有這兩個字，所以我不是詩人，就要差這兩個字才好。

②楊：我們看您的人生經歷，……

余：……

19．這篇訪談涉及四個方面的內容，請簡要概括。（4分）

20．閱讀訪談第一部分，回答下面的問題。（4分）

⑴如何理解余光中所說的鄉(xiāng)愁？（2分）

⑵為什么楊瀾說“就要差這兩個字才好”？（2分）

21.怎樣理解第二部分劃線句子的含義？

22．第四部分中提到“有學者說，語言就像河流，你不能阻礙它”而余中認為“有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流就不曉得流到哪兒去了”。請聯系中文的純潔度問題，談談你的看法。（6分）

方法要領

新聞的閱讀，從文體上抓住新聞的六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）；從題材上抓住人物、事件的典型意義。

3、調查報告

基本知識

1.概念根據特定目的，運用辯證唯物主義觀點，對某一客觀事物進行調查研究之后寫成的書面報告。

2.特點①針對性②真實性③典型性

考查方式

1.根據提供的數據和材料提煉觀點、主題。

2.根據提供的材料簡要列舉報告提綱。這種考查著眼點在學生的理性思考分析能力和總結歸納能力。

3.把調查報告的部分內容作為一般文章的閱讀理解。可能其中的有些題目會涉及調查報告獨具的特點，如文章使用的說明或議論方法（數字或圖表）、語言風格。

典型示例

2004年上海試題“關于報紙廣告的調查”是一篇調查報告。

方法要領

調查報告的閱讀：一讀開頭，明確調查對象，調查的主要內容；二讀主體部分，主要是快速瀏覽，重在清楚了解事件的起因、發(fā)展和結果；三讀重點數據，深入研究核心內容，以利準確把握文本。

4、科普文章

基本知識

1.概念通過科學淺顯的語言，向普通大眾介紹科學知識，解釋科學現象，揭示科學原理，幫助人們認識科學、理解科學、運用科學的文章為科普文章。它既可以對科學原理加以解說，也能對某種現象進行科學探索。

2.特點①主題鮮明，往往在第一自然段點出主題。②脈絡清晰，結構嚴謹，由表及里，層層深入。一般在第一自然段點出主題后，后幾個自然段分別以科研成果、舉例子、展示實驗結果等對主題加以說明，探討利弊，詮釋過程，闡述概念。③內容新穎，反映的往往是科技、醫(yī)療、文化領域的前沿動態(tài)。④語言生動，通常會采用對比、比喻、擬人、排比等多種表現手法，使其變得通俗易懂、生動有趣。

考查方式

1.理解文中重要句子的含義；

2.篩選并整合文中的信息；

3.根據文章內容進行推斷和想像。

典型示例

2007年江蘇卷

閱讀下面的文字，完成4—7題。

從篳路藍縷到蔚為大觀，漢學的發(fā)展經歷了一個漫長的過程。在這個過程中，“漢學是什么”的問題一直存在。德國漢學家奧托?弗蘭克最為寬泛的定義，……

……海外漢學與中國本土學術進行對話，才能洞悉中國文化的深層奧秘；中國學人向世界敞開自己，才能進一步激活古老的傳統(tǒng)和思想的底蘊。

4．下列關于漢學的說法，不符合文意的一項是（）

5．下列對中西文化觀念“差異”的解說，不符合文意的一項是（）

6．下列對于“海外漢學”和“中國文化”關系的理解，不符合文意的一項是（）

7．依據文中信息，下列推斷不正確的一項是（）

方法要領

閱讀原則：立足文本，到文本中去篩選信息、甄別比較、組織答案。

答題方法：三個關鍵詞——“定位”，“對照”，“判定”。

III問題診斷

【小引】實用類文本閱讀，運用科學思維，應善于從反思的角度，對文本解讀中出現的典型錯誤進行診斷、矯治和邏輯歸因，從而走出思維的誤區(qū)。反思的深度往往決定閱讀能力提升的高度。

下面結合具體的實例，對實用類文本閱讀解題中出現的一些典型失誤進行診斷，以便弄清失誤在哪里，原因是什么，以及如何走出思維誤區(qū)。

例1、（2008年江蘇卷）

六、現代文閱讀選做題。

乙、實用類文本

閱讀下面的文字，完成16一19題。

晚清學人楊守敬

楊守敬(1839一1915)，湖北宜都人。少年時代聰明好學，刻苦用功。青年時代有兩件事對他影響很大：19歲時，聽譚大勛講授汪中的《述學》，開始接觸乾嘉考據之學；20歲那年，偶然得見清人六嚴縮摹的《輿地圖》，便借來臨摹，這成為他研究歷史地理學的開端。

楊守敬曾經熱衷科舉，25歲起先后六次赴京參加會試。雖然名落孫山，但因此結識了許多名流學人，大大拓展了學術視野。42歲時，他作為清政府外交官的隨員前往日本，這成為他學術生涯的轉折點。在日本四年，他搜訪闕佚，爬羅剔抉，收集到我國大量的古籍珍本，并將它們影印摹刻為《留真譜》。日本人森立之所撰的《清客筆話》，翔實記載了他在日本訪書之事，楊守敬自己也寫了《日本訪書志》。清政府出使日本大臣黎庶昌也搜集了許多稀見珍本和國內久已絕跡的古籍殘本，與楊守敬志趣相投。因此，當黎庶昌有了編纂《古逸叢書》的設想時，立即決定請他主持校勘。《古逸叢書》在日本刊印后，產生了很大的影響。他還擅長書法，對書法理論也很有研究，在日本影響巨大，被尊為“日本書道現代化之父”。

從日本回國的第二年，年已48歲的楊守敬第七次參加會試，仍以失敗告終，從此絕意科舉，專注學問。楊守敬博覽群書，潛心研究，在輿地、版本、目錄、金石、小學、經學、輯佚等學術領域都取得了很大的成績，留下的著作就有83種。在楊守敬的學術研究中，輿地學的成就最為突出。他編撰了輿地學著作20多種，這些論著幾乎涵蓋了中國傳統(tǒng)地理學的各個方面，充分展示了他的杰出才華。

楊守敬的學術代表作是完成于1904年的《水經注疏》。明清以來，《水經注》研究成果很多，楊守敬的這部著作具有全面總結的性質。他對《水經注》中所記裁的1200多條水道進行了詳盡的考證；對征引的故實都一一注明出處；對清代學者全祖望、戴震等人的校釋也多有訂正。楊守敬既有堅實的考據學基礎，又運用了當時地理學的新知識，所以在《水經注》研究中有所突破，有所創(chuàng)新。楊守敬還編制了古今對照的《水經注圖》，圖文互證，相得益彰。

16．下列關于楊守敬日本之行的解說，不正確的一項是(3分)

A．楊守敬的書法藝術和書法理論研究影響很大，他被尊為“日本書道現代化之父”。

B．楊守敬在日本訪書之事被日本人森立之記載在《清客筆話》中。

C．楊守敬�？薄豆乓輩矔�》，體現了他在版本、目錄等方面的學術造詣。

D．楊守敬搜訪闕佚，收集到我國的古籍珍本《留真譜》，并將它影印摹刻。

【命題立意】本題考查考生對文中信息的理解和分析能力（能力層級為C級）。

【典型失誤】易選C

【錯因分析】為何沒有選D，主要是信息不能有效找尋并對照、判定。而誤選C，則是未能統(tǒng)觀全文，到第3段去得到印證，誤以為是“無中生有”。

【參考答案】D

17．下列有關楊守敬輿地學研究的表述，不正確的一項是(3分)

A．楊守敬的《水經注疏》，是在全面總結明清兩代《水經注》研究成果的基礎上完成的。

B．運用當時地理學的新知識，是楊守敬《水經注》研究取得成功的基礎。

C．在楊守敬留下的83種著作中，有一部分是中國傳統(tǒng)地理學方面的研究成果。

D．楊守敬對《水經注》記載的1200多條水道進行了詳盡考證，還編制了《水經注圖》。

【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力。

【典型失誤】易選C

【錯因分析】解題思路不清，信息不能有效找尋，提煉并對照、判定。

【參考答案】B

18從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術生涯產生了重要影響?(6分)

答：

【命題立意】本題考查篩選和整合文中信息的能力，能力層級為C。

【典型失誤】

青年時代有兩件事對他影響很大：19歲時，聽譚大勛講授汪中的《述學》，開始接觸乾嘉考據之學；20歲那年，偶然得見清人六嚴縮摹的《輿地圖》，便借來臨摹，這成為他研究歷史地理學的開端。

【錯因分析】思維平庸，且不夠周密。具體而言，答題草率，過于急躁，不能在原文中細細找尋有效信息，信息篩選不全面。

【參考答案】（1）青年時代接觸考據學，臨摹《輿地圖》。

（2）赴京參加會試，結識了許多名流學人。

（3）在日本搜訪典籍，�？闭浔�。

（4）第七次會試失敗后，絕意科舉，專注學問。

19．根據文章內容，請概括楊守敬取得多方面學術成就的原因。(6分)

答：

【命題立意】本題以主觀題的形式考查歸納內容要點的能力。

【典型失誤】答案一：（1）聰明好學，刻苦用功；（2）結識了許多名流學人，大大拓展了學術視野；（3）專注學問，博覽群書，潛心研究；（4）既有堅實的考據學基礎，又運用了當時地理學的新知識，有所突破，有所創(chuàng)新。

答案二：（1）具有良好的精神品質；（2）治學方法得當；（3）廣泛交游。

【錯因分析】一是思維膚淺，心態(tài)浮躁，不能在原文中仔細而準確地找尋有效信息。二是抽象的邏輯思維欠缺，找到了有效信息，又不會提煉概括，只會摘抄原文語句，如答案一。其實，分析傳主成功的原因，可依據文本，從作者的行文思路中找尋信息并加以概括，主要包括三個方面，分別是良好的精神品質，正確的學習方法，還有交友這一方面。三是缺少科學的思維方法，雖概括了，但在作答時又未能做到概括性與具體性的統(tǒng)一，因而答案顯得籠統(tǒng)空泛。如答案二即是。

【參考答案】(1)好學精神：聰明好學，刻苦用功，博覽群書。

(2)治學方法得當：既有考據學的基礎，又能吸收新知識；既能吸收前人研究成果，又不盲從。

(3)廣泛交游，視野開闊：結識名流學人，游學日本，多方涉獵。

例2、（2008年廣東卷）

閱讀下面的文字，完成19—21題。

絕妙的錯誤

[美]劉易斯·托馬斯

大自然迄今取得的唯一最偉大的成就，當然要數DNA分子的發(fā)明。我們從一開始就有了它。它裝在第一個細胞之中，那個細胞帶著膜和其他東西，在大約30億年前這個行星漸漸冷卻時出現在某個地方的濃湯似的水中。今天貫穿地球上所有細胞的DNA，只不過是那第一個DNA擴展和慘淡經營的結果。從某種本質意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步，因為生長和繁衍的技術基本沒有變。

可是，我們在其他方面卻取得了進步。盡管今天再來談論進化方面的進步已經不時髦了，因為如果你用那個詞去指稱任何類似改進的東西，會隱含某種讓科學無能為力的價值判斷，可我還是想不出一個更好的術語來描述已經發(fā)生的事情。畢竟，從一個僅僅擁有一種原始微生物細胞的生命系統(tǒng)中一路走來，從沼地藻叢的無色生涯中脫穎而出，演進到今天我們周圍所見的—切——巴黎城，依阿華州，劍橋大學……我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經原——從那一個古老的分子至今，我們真的已經走得很遠了。

我們絕不可能通過人類智慧做到這一點。即使有分子生物學家從一開始就乘衛(wèi)星飛來，帶著實驗室等等一切，從另外某個太陽系來到這里，也是白搭。沒錯!我們進化出了科學家，因此知道了許多關于DNA的事，但假如我們這種心智遇到挑戰(zhàn)，要我們從零開始，設計一個類似的會繁殖的分子，我們是絕不會成功的。我們會犯一個致命的錯誤：我們設計的分子會過于完美。假以時日，我們終于會想出怎樣做這事，核苷酸啦，酶啦等等一切，做成完美無瑕的一模一樣的復本，可我們怎么想也不會想到，那玩意兒還必須能出差錯。

能夠稍微有些失誤，乃是DNA的真正奇跡。沒有這個特有的品性，我們將至今還只是厭氣菌，也絕不會有音樂。一個個地加以單獨觀察，把我們一路帶過來的每一個突變，都是某種隨機的全然自發(fā)的意外。然而，突變的發(fā)生又絕不是意外，因為DNA分子從一開始就命中注定要犯些小小的錯誤。

假如由我們來干這事，我們會尋求某種途徑去改正這些錯誤，那樣，進化就會半路停止了。試想，一些科學家正在專注地從事于繁殖文本完全正確的、像細菌一樣的無核原生細胞，而有核細胞卻突然出現，那時，他們會怎樣地驚慌失措。

我們講，犯錯誤的是人，可我們并不怎么喜歡這個想法。而讓我們去接受這樣一個事實——犯錯誤也是所有生物的本性，那就更難了。我們更喜歡立場堅定，確保不變�？墒虑檫�是這樣的：我們來到這兒，就是由于純粹的機遇，也可以說是由于錯誤。在進化路上的某處，核苷酸旁移，讓進了新成員；也可能還有病毒遷移進來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類。

不管怎樣，只要DNA分子有這種根本的不穩(wěn)定性，事情的結果大概只能如此。說到底，假如你有個機制，按其設計是用來不斷改變生活方式的；假如所有新的形式都必須像它們先前那樣互相適配，結成一體；假如每一個即興生成的、能對個體進行修飾潤色的新基因，很有可能為這一物種所選擇；假如你也有足夠的時間，那么，這個系統(tǒng)注定要遲早發(fā)育出大腦，還有知覺。

生物學實在需要有一個比“錯誤”更好的詞來指稱這種進化的推動力�；蛘撸�“錯誤”一詞也畢竟用得。只要你記住，它來自一個古老的詞根，那詞根意為四處游蕩，尋尋覓覓。

（選自《水母與蝸牛——一個生物學觀察者的手記（續(xù)）》，有刪改）

19．作者在第一段里說“從某種本質意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步”，但在第二段里又說“我們在其他方面卻取得了進步”，如何理解這兩句話？（4分）

【命題立意】

本題考查考生準確解讀文本內容的能力。能力層級C。

【典型失誤】

錯答：“從某種本質意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步”指的是生長和繁衍的技術基本沒有變。“我們在其他方面卻取得了進步”指的是我們從那一個古老的分子至今，我們真的已經走得很遠了。（抓住語句在段中的前后文去理解句子的含義。）

【錯因分析】

本題以兩個句子設問來考查考生對文本內容（主要是第一、第二自然段）的解讀能力。

第一句話，“我們不能聲稱自己取得了什么進步”，于是考生便在本句的下一句中找到答案：“因為生長和繁衍的技術基本沒有變”。這應該是對的，但不完滿，因為這答案沒能完整地解讀文意。文章中既說“我們不能聲稱自己取得了什么進步”，又說“我們在其他方面卻取得了進步”。同樣是對ＤＮＡ，說法卻不一樣，顯然，是觀察、判斷的角度不同所致。正因此，原文的表述分別是：“從某種本質意義上說……”、“在其他方面……”。因此，我們在分析第一句的含義時，就必須明確“某種本質意義”的含義。通過對第一、二自然段內容的分析，我們可以知道“某種本質意義”指的是“生物的進化方式”。因此第一句的答案就可以整理為：

在生物的進化方式上，人類并沒有（能力）改變生物生長和繁衍的基本方式。或：今天貫穿地球上所有細胞的ＤＮＡ，只不過是那第一個ＤＮＡ的擴展，它的生長和繁衍技術基本沒有變。

第二句話，“我們在其他方面卻取得了進步”，關鍵是“其他方面”指哪些方面。這可從以下的文字中整理出來：

“從一個僅僅擁有一種原始微生物細胞的生命系統(tǒng)中一路走來，從沼地藻叢的無色生涯中脫穎而出，演進到今天我們周圍所見的—切——巴黎城，依阿華州，劍橋大學……我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經原”。

“巴黎城、依阿華州、劍橋大學……”指的是“人類文明”；“我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經原”指的是“科學研究的成果”或“對生物進化的日益了解”。把這些理解分析加以整理，就是對第二句話理解。

【參考答案】

①第一句針對生物進化方式而言，說明人類還沒有能力改變生物因自身DNA的“錯誤”而生長和繁衍的進化方式。（2分）

②第二句撇開了生物進化方式來評價人類的進步，說明人類在諸多科學領域取得了很大進步，對生物的進化也非常了解。（2分）

意思答對即可。

【讀解啟示】

讀解題目固然要有“語境意識”，但“整體意識”不可或缺，像此題，表面上是理解句子的含意，而實質上則是考查考生整體把握文意的能力，所以僅僅抓住語句在段中的前后文去理解句子的含義是不夠的。從思維的角度看，既要注重聯系，還要有“宏觀視野”。

20．科普文的語言除準確嚴謹外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請在文中加點詞語中任選兩個，結合文章簡要分析這些不同的語言特色。（5分）

【命題立意】

本題考查對語言特色的分析，能力層級C。

【典型失誤】

答案舉例：

①“白搭”一詞把人類要設計出DNA是完全不可能的意思詼諧有趣地表達了出來。

②“慘淡經營”一詞，把第一個DNA生長、繁衍過程的艱辛與漫長準確表達了出來。

③“慘淡經營”，指刻苦艱辛地研究，文章用一個四字成語，將人類在發(fā)明DNA分子時的艱辛簡潔準確地表達了出來。

【錯因分析】

解答本題時，必須注意滿足題目提出的要求。本題主要提出了兩個要求：一是“分析”，二是“語言特色”。

上面的答案①②，顯然就沒有滿足題目的要求。在這答案中，對“白搭”、“慘淡經營”的意思的理解是正確的，但卻沒有明確回答“語言特色”。準確的答案應是：

“白搭”一詞運用口語，把人類要設計出DNA是完全不可能的意思通俗而又詼諧地表達了出來。

“慘淡經營”運用擬人手法，把第一個DNA生長、繁衍過程的艱辛與漫長形象生動地表達了出來。

而答案③的失誤是對文意的理解有誤，本答案將原文中“DNA的慘淡經營”誤解為“人類的慘淡經營”。

【參考答案】

（任選兩個詞語分析）

①慘淡經營：運用擬人手法，把第一個DNA作為有主觀意識且能主動創(chuàng)造的人來寫，生動形象地說明了DNA生長和繁衍的漫長歷程。

②白搭：運用口語詞，賦予俏皮意味，通俗而明確地表達了DNA的內在機制是人類所無法設計的。

③玩意兒：運用口語詞，賦予DNA小巧可愛的意味，通俗有趣，使讀者對其“出差錯”的功能深為嘆服。

④讓進：運用擬人手法，表述核苷酸的“旁移”和新元素的“加入”，形象、簡明地說明了人類在進化過程中復雜而深奧的突變。

（意思答對即可。）

【讀解啟示】

讀解題目的前提是準確審題，注意滿足題目提出的要求。所以，對思維的要求是，準確而周密。

21．作者為什么將標題取名為“絕妙的錯誤”，請結合全文分析。（6分）

【命題立意】本題考查考生概括中心意思、評價文本的主要觀點和基本傾向的能力，能力層級D。

【典型失誤】

錯解：“絕妙的錯誤”指的是DNA的演變過程，在不斷的“錯誤”中由單細胞生物逐漸形成不同的生物。之所以稱為“錯誤”是指演變過程中“每一個突變都是某種隨機的全然自發(fā)的意外”，比如“在進化路上的某處，核苷酸旁移，讓進了新成員；也可能還有病毒遷移進來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類”這些錯誤。說錯誤是“絕妙”的主要是說這一個個的意外錯誤，才成就了今天的生物。所以標題取名為“絕妙的錯誤”。

【錯因分析】

上述答案，頗具典型性，有點“綜合癥”，其失誤在于，（1）未能“結合全文”，整體感知，立體透視（2）只會尋章摘句，缺少提煉概括；（3）要點遺漏，信息不全；（4）沒有分條陳述，分點作答。

【參考答案】答案可從三個方面考慮：

①文章主要說明了DNA內部的不穩(wěn)定性是物種進化的“推動力”。（2分）

②正是這一不穩(wěn)定性，引發(fā)了DNA的一次次變異，決定了地球物種的進化；而生物學上又找不到更完美的詞來準確表述它，只好用“錯誤”一詞。（2分）

③DNA的這種“錯誤”在產生變異的過程中，又因外因的不同充滿了各種偶然性，而且人類的智慧很難設計這種“錯誤”，因此，它具有人類難以掌控的絕妙特性。（2分）

意思答對即可。

【讀解啟示】

提高實用類文本閱讀解題能力，需要“綜合治理”，既要錘煉思維品質，努力提升思維尤其是抽象的邏輯概括能力，又要強化答題的規(guī)范意識。

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