江蘇鹽城一周天氣預(yù)報(bào)【曹文軒，1954年出生于江蘇鹽城....閱讀附答】

曹文軒，1954年出生于江蘇鹽城，中國(guó)兒童文學(xué)作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》《根鳥(niǎo)》《青銅葵花》《火印》以及“大王書(shū)”系列、“我的兒子皮卡”系列等。2016年4月，曹文軒獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”。這也是中國(guó)作家首次獲此殊榮。

曹文軒的人生奇跡，發(fā)生在他的20歲。他的父親是個(gè)小學(xué)教員，既無(wú)權(quán)也無(wú)勢(shì)，而且貧寒，這樣的家庭背景，若沒(méi)有特殊的才能，好運(yùn)通常到不了他那里的。曹文軒總是在想，自己何時(shí)才能離開(kāi)“牲口一般”的鄉(xiāng)間勞作。

由于業(yè)余創(chuàng)作，曹文軒在鹽城頗得名氣，也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，省里下到當(dāng)?shù)氐囊粋�(gè)高校招生名額，居然被他得到了。1974年某天，曹文軒接到北大老師王德義的電話(huà)，她要他進(jìn)城來(lái)見(jiàn)個(gè)面，后來(lái)知道那是個(gè)面試。王老師見(jiàn)到曹文軒，對(duì)他說(shuō)：“你去北大吧�！碑�(dāng)時(shí)北大招生是具有優(yōu)先權(quán)的，王老師最先把曹文軒的檔案拿到手里，這決定了20歲的曹文軒的未來(lái)的命運(yùn)。

作為第四代兒童文學(xué)作家的代表人物，曹文軒有著“憂(yōu)郁悲憫的人文關(guān)懷······作品超越兒童生活題材，進(jìn)入人的本質(zhì)生活領(lǐng)域，閃耀著生命人格的灼人光焰”。他在《草房子·〈追隨永恒〉代跋》中一再地追問(wèn)“‘如何使今天的孩子感動(dòng)?’······能感動(dòng)他們的東西無(wú)非也還是那些東西——生死離別、游駐離散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛(ài)······感動(dòng)他們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的�！�

曹文軒在成長(zhǎng)小說(shuō)的創(chuàng)作中表達(dá)著對(duì)少年兒童生存狀態(tài)和心靈世界的關(guān)懷，寫(xiě)出了內(nèi)在的人性、人情、尊嚴(yán)與理想。他為主人公的成長(zhǎng)設(shè)置了很多被圍困的“異境”，卻又生發(fā)出新的象征意味。曹文軒寫(xiě)出了人生的困苦與悲愴之情，但絕不沉湎于悲切的情緒氛圍里，他讓讀者看到即便在生命的低谷或是“絕境”當(dāng)中，生命依然有它不屈與堅(jiān)韌的一面，人性依然有它燦爛光輝的美質(zhì)。

曹文軒的作品意蘊(yùn)豐厚，同時(shí)在表現(xiàn)方式上有多方位探索。曹文軒小說(shuō)的敘述者，是努力把讀者帶到現(xiàn)場(chǎng)，讓讀者用自己的全部感覺(jué)去感。能做到這一點(diǎn)，首先即在于作者使用的是只屬于作者自己的極富個(gè)性化的語(yǔ)言。他的作品從詞匯處就是很書(shū)面化、文人化的，曹文軒小說(shuō)首先選擇那些能直接訴諸人的感覺(jué)，情感色彩較強(qiáng)的詞，還有就是使用各種修辭手段，使詞義向形象情感的方向偏轉(zhuǎn)，變實(shí)用化為非實(shí)用化。

曹文軒小說(shuō)長(zhǎng)句子較多，具有詩(shī)化散文的節(jié)奏感和韻律感。較多的長(zhǎng)句的出現(xiàn)自然使作品顯得厚重。小說(shuō)的句子主要是陳述句，表明他的小說(shuō)偏重于描繪、敘述，有意識(shí)地追求敘述的含蓄性。不僅一下子開(kāi)啟了一個(gè)思緒蒼茫的回憶空間，而且給人一種一唱三嘆、言有盡而意無(wú)窮的感受。曹文軒小說(shuō)多描寫(xiě)性段落，減緩了敘事的速度，也使文本顯得繁豐、厚重。曹文軒小說(shuō)總體上屬于一種典型的寫(xiě)實(shí)性的文本，明白曉暢。

對(duì)自然風(fēng)光的描寫(xiě)是曹文軒作品的一大特 色。對(duì)此，曹文軒毫不含糊地加以肯定�！拔业淖髌分�所以是我的作品，其中一個(gè)很重要的元素是風(fēng)景元素。從寫(xiě)作上來(lái)看，離開(kāi)風(fēng)景描寫(xiě)于我是一件非常痛苦也幾乎是不可能的事情”。曹文軒說(shuō)：“風(fēng)景描寫(xiě)最能體現(xiàn)寫(xiě)作功夫，若把自然風(fēng)景描寫(xiě)得不落俗套，而且把它與作品的情調(diào)、氛圍和人物的情境融為一體，這是很難的。自然風(fēng)光是自然世界，也是我作品中很重要的一部分。我認(rèn)為讓小孩去讀那些沒(méi)有風(fēng)景的作品是非常糟糕的。”

北大教授曹文軒的理論研究著述頗豐，如《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》等。他教授的課程有《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》《思維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。有著作家與學(xué)者的雙重身份的曹文軒說(shuō)：“學(xué)術(shù)使我獲得了無(wú)論做人還是作文都需要的一份靜穆而神圣的理性。而創(chuàng)作使我在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)依然保持了一份必要的點(diǎn)石成金的感悟和做人所必需的情趣�！彼�的文學(xué)創(chuàng)作與理論話(huà)語(yǔ)形成了積極有效的互動(dòng)，他的人文關(guān)懷和強(qiáng)大的學(xué)術(shù)背景使他的兒童文學(xué)創(chuàng)作有了更為深厚的基石，他成為當(dāng)代兒童文學(xué)作家群里一顆耀眼的星。

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①曹文軒的作品讀起來(lái)很美，他書(shū)寫(xiě)了關(guān)于悲傷和苦痛的童年生活，樹(shù)立了孩子們面對(duì)艱難生活挑戰(zhàn)的榜樣，能夠贏得廣泛的兒童讀者的喜愛(ài)。（國(guó)際安徒生獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞）

②哪怕只寫(xiě)幾百字的東西，我都是在創(chuàng)作一個(gè)藝術(shù)品。（曹文軒）

7．下列有關(guān)曹文軒小說(shuō)在表現(xiàn)方式上的特點(diǎn)及作用的分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）

A．曹文軒小說(shuō)的語(yǔ)言極富個(gè)性化，詞匯書(shū)面化、文人化，情感色彩較強(qiáng)，能讓讀者身臨其境。

B．曹文軒小說(shuō)偏重于描繪、敘述，描寫(xiě)性段落多，敘事的速度減緩，使文本顯得繁豐、厚重。

C．曹文軒小說(shuō)善于使用修辭手段，形象感強(qiáng)，因而具有明白曉暢又言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。

D．曹文軒小說(shuō)有較多長(zhǎng)句子，具有詩(shī)化散文的節(jié)奏感和韻律感，長(zhǎng)句的出現(xiàn)使作品顯得厚重。

8．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A．20歲時(shí)曹文軒的命運(yùn)發(fā)生了轉(zhuǎn)折，進(jìn)人北大，讓他從業(yè)余創(chuàng)作者的行列中脫離出來(lái)、注定了他日后專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作的成功。

B．如何使今天的孩子感動(dòng)是曹文軒一直思考的問(wèn)題。他認(rèn)為道義、情感、智慧、美的力量是永存的，是感動(dòng)他們的東西。

C．曹文軒認(rèn)為兒童作品離開(kāi)風(fēng)景描寫(xiě)是不可能的。自然風(fēng)光是自然世界，小孩子讀的作品沒(méi)有自然風(fēng)光的描寫(xiě)是很糟糕的。

D．曹文軒認(rèn)為學(xué)術(shù)讓他獲得了做人作文都需要的·一份理性，而創(chuàng)作讓在學(xué)術(shù)研究時(shí)討保持了必要的感悟和做人的情趣。

E．從《草房子》到《青銅葵花》，到被稱(chēng)為著名兒童文學(xué)作家，再到獲"國(guó)際安徒生獎(jiǎng)"，曹文軒的文學(xué)生涯可謂一番風(fēng)順。

9．你認(rèn)為有哪些因素成就了曹文軒創(chuàng)作上的突出成績(jī)?請(qǐng)結(jié)合材和簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）

7．C

8．BD

9．①他有改變命運(yùn)的愿望和行動(dòng)，上能抓住機(jī)遇。②他有悲憫的人文關(guān)懷，關(guān)注孩子生存狀態(tài)和心靈世界，為其樹(shù)立而對(duì)艱難生活挑戰(zhàn)的榜樣。③他有強(qiáng)大的學(xué)術(shù)背景，作為北大教授，學(xué)術(shù)理論研究與文學(xué)創(chuàng)作能有效互動(dòng)。④他有極強(qiáng)的敬業(yè)精神，哪怕只寫(xiě)很少的文字，他都當(dāng)作是在創(chuàng)作藝術(shù)品。（每點(diǎn)1分，共4分）

【解析】

7．

試題分析：強(qiáng)加因果。

【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】實(shí)用類(lèi)文本閱讀選擇的題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、文章特色和手法的賞析，分析文意要點(diǎn)和論述類(lèi)文本閱讀基本相同，注意“詞語(yǔ)”“句子”“文段內(nèi)容”和“主旨”的分析。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，多考核行文的語(yǔ)言風(fēng)格，篇章的結(jié)構(gòu)，引用等手法的運(yùn)用。此題的選項(xiàng)均考核內(nèi)容，其中C理解出現(xiàn)偏差。

8．

【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。

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