在成人教育教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效果觀察

　　摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了多次重大的改革，其中對(duì)于成人教育的改革，受到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。成人教育主要是針對(duì)已經(jīng)投入到社會(huì)和工作中，或者是由于其他原因而無法參與到學(xué)校教育的人群，當(dāng)前，成人教育在我國受到越來越多的重視，而對(duì)于成人教育的教學(xué)方法也在不斷的進(jìn)行改革。本文則主要對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)在成人教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行簡單的探討。
　　關(guān)鍵詞：成人教育教學(xué) 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 應(yīng)用 效果觀察
　　
　　在成人教育多年來的發(fā)展實(shí)踐中，形成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，而這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)是針對(duì)成人學(xué)習(xí)理論和思想進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的有效應(yīng)用，能夠使得成人教育的有效性得到提高，不斷促進(jìn)成人教育質(zhì)量的提升。在不同的研究領(lǐng)域，成人學(xué)習(xí)指導(dǎo)有著不同的理論基礎(chǔ)，對(duì)于成人學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式和作用也就由著不同的結(jié)果。但是，任何一種成人學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的使用，其根本目的都在于不斷提升成人教育的質(zhì)量，使得成人學(xué)習(xí)理論逐漸向著多元化的方向發(fā)展，促進(jìn)我國成人教育的不斷發(fā)展。
　　一、在成人教育中運(yùn)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義
　　1.將學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)用于成人教育是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。
　　當(dāng)前，我國處在經(jīng)濟(jì)和知識(shí)都快速發(fā)展的時(shí)代，通過一次性學(xué)習(xí)而終生受用的思想已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，因此，即使是參與到社會(huì)和工作中的人群，也需要不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能夠使自己的能力不斷增強(qiáng)，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步�；�于這種背景下，學(xué)習(xí)指導(dǎo)就為成人教育的學(xué)習(xí)時(shí)間、科目等進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)于成人教育的學(xué)習(xí)途徑起到一定的指導(dǎo)作用，確保他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確性。
　　2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)施能夠適應(yīng)成人自身的發(fā)展特點(diǎn)。
　　通過心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究，認(rèn)為成人學(xué)習(xí)能力的高峰期在25歲左右，而后的每年都在降低，直到45歲為止，這就充分說明了成人是具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)訥訥管理，而不同的是，成人的學(xué)習(xí)具有了更多的豐富性和個(gè)性化的特點(diǎn)，成人教育具有一定的自我導(dǎo)向作用，成人的學(xué)習(xí)往往是為了發(fā)展自我。同時(shí)由于成人在文化基礎(chǔ)、社會(huì)經(jīng)歷等方面的不同特點(diǎn)，決定了學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法對(duì)于成人自身的發(fā)展特點(diǎn)是十分符合的。
　　3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)是最為有效的成人教育教學(xué)方法。
　　偉大的教育家孔子的教育思想中，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。而近代教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過，教師為了實(shí)現(xiàn)不需要教的目標(biāo)，這說明在我國教育界，學(xué)習(xí)指導(dǎo)受到廣泛的重視。將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，往往比單純的交給學(xué)生知識(shí)本身更具有意義，教育的本質(zhì)在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，正如古語所云“授人以魚，不如授人以漁”，正是這個(gè)道理。
　　二、成人教育教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效果
　　1.對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)
　　人為什么要學(xué)習(xí)？人應(yīng)該持著怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)？這些問題自古以來就是教育領(lǐng)域內(nèi)研究的重點(diǎn)課題，而我國的至圣先師控制人為，學(xué)習(xí)的目的在于增進(jìn)知識(shí)，完善自我，在于通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)人與人之間的溝通，而不是為了獲取功名。學(xué)習(xí)是從人內(nèi)心散發(fā)出來的積極向上的要求，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此說來，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是伴隨著人的生活的全過程的一個(gè)行為，而不應(yīng)該是某一個(gè)階段的活動(dòng)。這些學(xué)習(xí)指導(dǎo)的思想對(duì)于當(dāng)前的教育界來說，仍然有著十分重要的指導(dǎo)作用。在成人教育中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要使他們充分認(rèn)識(shí)到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)于所有人的生存都帶來了巨大的挑戰(zhàn)，如果不能持續(xù)的學(xué)習(xí)，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，只有形成終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能夠使自己短暫的生命周期更有意義。
　　2.對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
　　對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：第一，是對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。指導(dǎo)成人學(xué)員制定科學(xué)的，而且切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的任務(wù)以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容等，在學(xué)習(xí)的過程中始終遵循自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且能夠磨練他們的學(xué)習(xí)意志。第二，對(duì)聽課方法的指導(dǎo)。聽課的過程是學(xué)院學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了提高成人學(xué)員聽課的效率，需要對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從做好充足的課前準(zhǔn)備、養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣、堅(jiān)持做好課堂聽課記錄等幾個(gè)方面，使他們聽課的效率得到提升。第三，對(duì)閱讀環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。閱讀一般可以分為瀏覽、通讀和精讀三種方式，針對(duì)成人學(xué)員的閱讀，要從閱讀的目的以及閱讀的任務(wù)等幾個(gè)方面，選擇適合的閱讀材料和閱讀方式。同時(shí)，學(xué)會(huì)通過閱讀學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的開拓和創(chuàng)新。第四，對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)的過程中，要堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)以及總復(fù)習(xí)三種方式的綜合使用，在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)階段完成后進(jìn)行總復(fù)習(xí)，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，減緩對(duì)知識(shí)的遺忘速度。
　　3.對(duì)學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。
　　相對(duì)于青少年學(xué)生來說，成人有著更加復(fù)雜的心理，不僅要面臨選職業(yè)、選專業(yè)的困擾，還有來自家庭、社會(huì)等各方面的壓力，容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)社會(huì)的厭煩。因此，通過有效的心理指導(dǎo)，能夠從深層次解決他們所面臨的問題，使他們消除心靈上的焦慮和恐懼。對(duì)于成人學(xué)員來說，他們的心理指導(dǎo)可以通過聘請專家、學(xué)者等，通過當(dāng)面授課、書信等方式，對(duì)于學(xué)員心中的困擾進(jìn)行解答，使他們從困難中走出來，并且用積極和樂觀的心態(tài)面對(duì)自己的人生，也能夠是他們以更加投入的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，使得他們的學(xué)習(xí)和心理實(shí)現(xiàn)同步的完善。
　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)是當(dāng)前國內(nèi)外十分推崇的一種教學(xué)模式，其在成人教育中的廣泛應(yīng)用，為我國成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了必要的理論支撐，同時(shí)也促進(jìn)了我國教育改革的不斷進(jìn)步。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)成人教育質(zhì)量的要求也在逐漸的提高，學(xué)習(xí)指導(dǎo)在成人教育中的作用也將愈加的明顯，必將推動(dòng)我國成人教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展。
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