提高中醫(yī)藥成人教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

　　[摘 要]隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深入，《國(guó)務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》的貫徹落實(shí)，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)特別是中醫(yī)藥事業(yè)迎來(lái)了有史以來(lái)的最好時(shí)期，醫(yī)學(xué)教育面臨的形勢(shì)、任務(wù)、模式亦發(fā)生了相應(yīng)的變化。社會(huì)發(fā)展、用人的改革提出了必須面臨的新的課題，要解決當(dāng)前的矛盾，把握中醫(yī)藥成人高等教育當(dāng)前發(fā)展的方向、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才是醫(yī)學(xué)院校成人高等教育面臨的重要課題。
　　[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥成人教育 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策
　　[中圖分類(lèi)號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0042-02
　　中醫(yī)藥成人高等教育是高等中醫(yī)藥教育的重要組成部分，是提高文化水平的重要措施。但隨著高等教育的擴(kuò)招，成人高等教育受到極大的沖擊，在這種形勢(shì)下，其辦學(xué)資源、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模之間的矛盾日益突出，隨之而來(lái)的是教學(xué)質(zhì)量下降，文憑貶值。如何提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量，解決當(dāng)前的矛盾，把握中醫(yī)藥成人高等教育當(dāng)前發(fā)展的方向，是擺在每一位成人教育工作者面前的重要任務(wù)。
　　一、當(dāng)前中醫(yī)藥成人教育現(xiàn)狀
　　中醫(yī)藥成人高等教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會(huì)發(fā)展而走向成熟。中醫(yī)藥成人高等教育既與全日制院校教育不同，又與進(jìn)修教育不同，它是兩者的有機(jī)結(jié)合，因此無(wú)論是在課程設(shè)置還是在授課方式上都比全日制教育更具有靈活性和針對(duì)性，能最大限度地滿(mǎn)足成年人接受醫(yī)學(xué)教育的需要。但隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育的擴(kuò)招，加之衛(wèi)生部出臺(tái)相關(guān)政策的調(diào)整，使得中醫(yī)藥成人教育受到很大的沖擊，同時(shí)也出現(xiàn)一些新情況導(dǎo)致成人教育教學(xué)質(zhì)量下降，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，課程設(shè)置老化
　　中醫(yī)藥成人高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)一直以來(lái)都是模仿本科教育，雖然在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上也充分考慮了學(xué)生今后擇業(yè)需要和工作的需要，但大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍然與高等教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置相差無(wú)幾。加之過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)歷層次，課程內(nèi)容過(guò)于注重基礎(chǔ)理論的記憶，缺少實(shí)踐應(yīng)用性的知識(shí)，致使一部分學(xué)生“唯書(shū)唯考”，忽略了工作實(shí)踐和將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中。
　�。ǘ�）教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)化
　　在教學(xué)方式上，大多數(shù)成人教育都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即照搬普通高等教育現(xiàn)有模式，偏重理論化的教學(xué)，將教材內(nèi)容粗糙壓縮后傳授給學(xué)生，這種“填鴨式”的教學(xué)方式缺少與學(xué)生的互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除此之外，由于成人教育的教學(xué)條件、資源有限，教學(xué)方式往往過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)環(huán)節(jié)被弱化，教學(xué)內(nèi)容被壓縮，這在很大程度上影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。
　�。ㄈ�）質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
　　到目前為止，所有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制都是針對(duì)高等教育的，而適應(yīng)中醫(yī)藥成人高等教育特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制還不是很完善，缺少對(duì)教學(xué)質(zhì)量有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)措施，甚至有些個(gè)別學(xué)校缺乏完備的教學(xué)制度，管理力量薄弱，管理手段落后，更談不上教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制。
　�。ㄋ模┤鄙倭己玫膶W(xué)風(fēng)
　　長(zhǎng)期以來(lái)，中醫(yī)藥成人高等教育培養(yǎng)對(duì)象一直是在職從業(yè)人員，這一特點(diǎn)就決定了上課的形式以業(yè)余為主，教學(xué)活動(dòng)以自學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔。但由于大多數(shù)的學(xué)生都是來(lái)自醫(yī)院的基層工作者，工作任務(wù)繁重、工作時(shí)間不固定，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性和自律性，學(xué)習(xí)困難，無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，無(wú)法保證按時(shí)來(lái)上課，造成出勤率低，課堂秩序混亂，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、聊天、玩游戲、遲到早退等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有些學(xué)生就是為了點(diǎn)名而來(lái)上課，一點(diǎn)完名就悄然離去。除此之外，期末考試上又延續(xù)了傳統(tǒng)的考試方式，即任課教師對(duì)課程進(jìn)行命題、閱卷，并在考試之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，確定復(fù)習(xí)的范圍。這樣的考試方式不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、考試作弊等現(xiàn)象，而且還會(huì)使學(xué)生只為拿文憑而考試，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得不到保證，嚴(yán)重影響了中醫(yī)藥成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。
　　二、提高中醫(yī)藥成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策
　　（一）轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹(shù)立全新的中醫(yī)成人教育質(zhì)量觀
　　隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)習(xí)社會(huì)化、教育終身化等教育理念已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)主流，這也為成人教育可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，應(yīng)樹(shù)立全新的中醫(yī)成人教育質(zhì)量觀，在質(zhì)量的基礎(chǔ)上求發(fā)展，處理好規(guī)模-結(jié)構(gòu)-質(zhì)量-效益四者之間的關(guān)系，正確處理好學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的關(guān)系，將中醫(yī)藥成人教育看做是高等教育的延伸；不要照搬普通高等教育的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念，要充分挖掘中醫(yī)藥成人教育的潛力，提倡多元化，發(fā)展以崗位培訓(xùn)的非學(xué)歷教育；不能只追求經(jīng)濟(jì)效益，要強(qiáng)化管理，向管理要質(zhì)量，向管理要效益，通過(guò)規(guī)范的管理提高教學(xué)質(zhì)量；既要將成人教育做強(qiáng)，又要做出自身的特色，使得學(xué)生真正能夠通過(guò)成人教育獲得知識(shí)，學(xué)以致用。
　�。ǘ�）深入研究成人教育的特點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制
　　針對(duì)中醫(yī)藥成人教育的培養(yǎng)對(duì)象大部分都是在職從業(yè)人員，其水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的與能力各不相同，加之這些學(xué)生都是邊工作邊學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾極為突出。在這種情況下，要根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制，即實(shí)行真正的學(xué)分制，而非學(xué)年制下的學(xué)分制。根據(jù)學(xué)生自身的興趣和自身發(fā)展自主選課，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為終身化的教育奠定基礎(chǔ)。
　　與此同時(shí)，取消以往學(xué)年制下的降級(jí)、補(bǔ)考重修制度，允許學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成所有所修課程時(shí)提前或推后畢業(yè)。除此之外，在教學(xué)資源允許的條件下，將全日制和成人教育資源整合，這不僅能最大限度地利用有限的教學(xué)資源而且還可以在一定程度上緩解工學(xué)矛盾。
　�。ㄈ�）優(yōu)化課程設(shè)置，突出成人教育的特點(diǎn)
　　成人高等教育要辦出特色，就必須改變以往的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，不能一味模仿普通高等教育，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，了解當(dāng)前中醫(yī)藥發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解職業(yè)崗位的需要，以提高學(xué)生能力為主，理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為原則。在保證課程整體性和開(kāi)放性的前提下，對(duì)課程內(nèi)容不斷更新，突出實(shí)用性、實(shí)踐性和靈活性。

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