成人教育高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)問(wèn)題初探

　　摘 要：本文從獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)的主要內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)深入分析成人教育高校學(xué)生群體的特殊性，進(jìn)而探討成人高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)利的現(xiàn)狀，指出了其存在的問(wèn)題，最后提出成人高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)的實(shí)現(xiàn)途徑。
　　關(guān)鍵字：成人教育 獲得公正評(píng)價(jià)權(quán) 實(shí)現(xiàn)途徑
　　成人教育的突出特點(diǎn)是其教育對(duì)象，即受教育者是成人。一般來(lái)說(shuō)，他們有一定的人生經(jīng)歷、一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們的性格、氣質(zhì)也相對(duì)普通全日制或其他高校成熟穩(wěn)定。換而言之，他們對(duì)人對(duì)事對(duì)物對(duì)己都已經(jīng)形成了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，而這種認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解還相對(duì)穩(wěn)定。因此，在對(duì)成人實(shí)施教育的過(guò)程中，既要充分考慮成人的群體特征，完成成人教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)成人教育目標(biāo)，又要兼顧成人的個(gè)體性，因材施教。對(duì)于成人教育高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)外高校研究較少，但作為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要部分，成人教育高校也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)實(shí)施到位。
　　一、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)的主要內(nèi)容
　　《教育法》第42條規(guī)定，受教育者享有“在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)”的權(quán)利。此項(xiàng)權(quán)利簡(jiǎn)稱為“獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)”。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：
　　1.學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有權(quán)獲得公正的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和品行評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力所作的學(xué)力評(píng)價(jià)，包括測(cè)試成績(jī)記錄和學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)等。品行評(píng)價(jià)是教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生在學(xué)期間的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)表現(xiàn)等所作的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和品行評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和升級(jí)升學(xué)以及就業(yè)，具有重要的甚至是決定性的作用。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，科學(xué)合理、公平、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)的品行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)中的失實(shí)、失真和不公正問(wèn)題，有權(quán)通過(guò)正當(dāng)途徑，依法要求學(xué)校和教育主管部門(mén)予以改正。
　　2.學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)以后，有權(quán)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)。學(xué)業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生在某一階段受教育期間的學(xué)力和品行所作的終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生在按規(guī)定修完課程，成績(jī)合格，有權(quán)獲得學(xué)業(yè)證書(shū)。高等教育中的學(xué)生學(xué)業(yè)合格，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平，符合有關(guān)規(guī)定條件，有權(quán)獲得學(xué)位證書(shū)。
　　二、成人教育高校學(xué)生群體特殊性分析
　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣
　　成人高等教育的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異較大，其中有一部分確實(shí)是在工作中感受到知識(shí)的缺乏，希望能夠通過(guò)業(yè)余時(shí)間繼續(xù)豐富自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì)；但或許另一部分只是為了拿一紙文憑，以便能夠晉職稱、漲工資等。不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得成人教育的學(xué)生不重視平時(shí)的面授學(xué)習(xí)，更加無(wú)從了解在教育過(guò)程中有獲得公平評(píng)價(jià)的權(quán)利，故而在成人高校內(nèi)學(xué)生獲得公平評(píng)價(jià)權(quán)利現(xiàn)狀無(wú)從而知。
　　2.工作、生活、學(xué)習(xí)的矛盾
　　成人高等教育的主要對(duì)象是在職的工作人員和社會(huì)上的從業(yè)人員，他們大部分有家庭或孩子。在受教育過(guò)程中，既要工作，還要照顧家庭，工作和生活壓力較大。另外，在學(xué)習(xí)時(shí)間和工作生活時(shí)間安排上，工作生活與學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生矛盾，分散了他們學(xué)習(xí)的精力，以至于出現(xiàn)無(wú)暇顧及的情況。
　　3.學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱
　　成人高等教育學(xué)生的年齡相對(duì)于普通全日制高校學(xué)生偏大，文化基礎(chǔ)較差，加上認(rèn)知能力、接受知識(shí)的能力較弱，同時(shí)求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)較為吃力，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，進(jìn)而成人高校學(xué)生在文化理論學(xué)習(xí)上要薄弱很多。
　　三、成人教育高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)現(xiàn)狀
　　根據(jù)以上分析可知，成人教育高校學(xué)生群體情況較特殊，對(duì)于成人學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行評(píng)價(jià)不僅是對(duì)其在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行的總結(jié)和判定，而且與他們?cè)u(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)定職稱等等息息相關(guān)，會(huì)對(duì)他們一生的職業(yè)生涯乃至人生產(chǎn)生重大影響。而“在人類(lèi)社會(huì)還未找到替代考試的其他評(píng)價(jià)工具之前，考試仍然是幾乎所有學(xué)校教育中最通用的、約束實(shí)施教育和接受教育雙方不濫用各自權(quán)利和檢驗(yàn)知識(shí)傳播的工具”。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)一般通過(guò)考試打分的方式進(jìn)行，即所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)。
　　我國(guó)《教育法》第七條第三款明確規(guī)定教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利，與教師評(píng)價(jià)權(quán)相對(duì)應(yīng)的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中必須履行“客觀公正”的義務(wù)，不得非法行使評(píng)價(jià)權(quán)。而且“任何組織和個(gè)人不得非法干預(yù)教師的這項(xiàng)權(quán)利的行使”，遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)的成人教育教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校和教師經(jīng)常濫用這項(xiàng)權(quán)利，進(jìn)而侵犯了學(xué)生的獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，主要表現(xiàn)在： 在考試前或考試中，向某些學(xué)生透露或泄漏考試內(nèi)容，甚至為了能讓成人學(xué)生能夠按時(shí)順利畢業(yè)，掩護(hù)學(xué)生作弊，營(yíng)私舞弊；以個(gè)人的主觀印象對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行評(píng)價(jià)， 打“印象分”，以與學(xué)生的關(guān)系親疏對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，打“面子分”；以與關(guān)系親疏的學(xué)生送禮情況對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，打“人情分”；為滿足私利，私自涂改學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)單，涂改甚至偽造學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，放寬學(xué)生畢業(yè)論文的要求，甚至在一些高校還存在著向?qū)W生出售畢業(yè)論文等等。
　　四、成人教育高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)的實(shí)現(xiàn)途徑
　　成人教育高校學(xué)生要實(shí)現(xiàn)獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，那么就要從學(xué)習(xí)教育過(guò)程中的評(píng)價(jià)體系入手，考慮學(xué)生群體特殊性的原則，因人而異地采取合理的實(shí)現(xiàn)途徑。具體有以下幾方面：
　　1.學(xué)業(yè)考評(píng)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于成人高校的教學(xué)特點(diǎn)，紙筆測(cè)試幾乎成為唯一的考評(píng)形式，但卻又難以獨(dú)撐天下，因此必須引入其他評(píng)價(jià)方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)在模擬真實(shí)或完全真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，它反映的是問(wèn)題解決和學(xué)習(xí)的真實(shí)面貌，即反映“能做什么” 。這樣在一定程度上可以彌補(bǔ)“應(yīng)試教育”的缺陷，同時(shí)又考慮到了成人高校學(xué)生的特殊性。
　　2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。診斷性評(píng)價(jià)可以使教學(xué)方案的設(shè)計(jì)更加切合實(shí)際，做到有的放矢。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)的過(guò)程中以調(diào)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的；明確學(xué)生要達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有效控制教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于某一教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及思想狀況做出總結(jié)和鑒定；作為一種資歷的鑒定和認(rèn)可；用于比較和選拔。
　　3.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生自主性評(píng)價(jià)就是指學(xué)生自己依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所作的評(píng)定和價(jià)值判斷。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展必須通過(guò)學(xué)生自己的努力才能真正獲得，通過(guò)自主評(píng)價(jià)，學(xué)生可以提高自我檢查、自我分析、自我教育的能力，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，不斷反思，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師高高在上的做法，消除師生之間的對(duì)立情緒，尊重和激發(fā)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的自主性，突出體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，兼顧“他評(píng)”與“自評(píng)”，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能和激勵(lì)功能。（作者單位：貴州廣播電視大學(xué)安順?lè)中＃?br>　　參考文獻(xiàn)：
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