職教課程分解與崗位成人教育課程重構研究

　　摘 要： 校企合作能有效解決成人教育辦學與社會經(jīng)濟建設脫節(jié)問題，將學科課程體系進行分解，面向經(jīng)濟建設開展成人教育，彰顯辦學特色，重構具有知識技能含量的項目化課程，教學過程與生產實踐緊密結合，提升學員綜合素質與實踐能力，培養(yǎng)高層次應用型人才。
　　關鍵詞：職教課程 成人教育 課程分解 課程重構
　　中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0163-02
　　一、職業(yè)教育成人教育培養(yǎng)模式
　　1.校企合作能有效解決成人教育辦學與社會需要和經(jīng)濟建設脫節(jié)問題，為拓展成人教育的發(fā)展空間，在建設學習型社會中提高教育效益。
　　2.職業(yè)成人教育選拔學生以課程（學分）制和企業(yè)推薦入學為主。校企結合成人教育的學制銜接的“工學結合”和“半工半讀”兩個教育階段，通過行業(yè)協(xié)會整體設計及工業(yè)園區(qū)企業(yè)統(tǒng)籌安排，企業(yè)員工校企結合培養(yǎng)直接進入職業(yè)學院學習，學校采用課程選拔優(yōu)秀學員，學員自主選擇（調整）不同課程組合，學習針對性強，完成規(guī)定課程（學分）；企業(yè)按照產品崗位要求進行結論性淘汰考核，學員可以多次選擇不同企業(yè)、不同崗位進行結論性考核，一直到終結性考核合格，才可以畢業(yè)，學習目標明確，實用性強，動力足，學歷與非學歷教育靈活性比例高。職業(yè)院校校企結合組織單獨錄取，使職業(yè)教育院校中有比較好的生源，設備、師資、管理都較強，為專業(yè)技能（實習）課的開設創(chuàng)造了條件。
　　3.成人高等教育的對象主要來自各行各業(yè)的在職人員以及少數(shù)的普通高考落榜生、中專中技生，成人教育一直把培養(yǎng)高級應用型、技藝型人才作為培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)生產、管理、服務第一線的有一定技術的高級專門人才。為社會服務，為地方經(jīng)濟建設服務，為成人學習服務是成人教育的鮮明特色和辦學定位。教育的產業(yè)化、市場化、綜合化就是如何以最低的投入獲得最高的收益。
　　二、成人教育校企合作人才培養(yǎng)的意義
　　1.成人教育人才培養(yǎng)和服務社會的職能
　　企業(yè)培訓與訂單式培養(yǎng)是學校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，為企業(yè)因人設崗、量身定做的培養(yǎng)人才，教育培訓部門主動與市場接軌，適應社會發(fā)展對專門人才需求的一種新型的教育形式。研究和借鑒校企合作訂單式教育模式的經(jīng)驗，對成人教育如何更好地與經(jīng)濟建設和社會發(fā)展有效結合，發(fā)揮其培育人才和服務社會的功能具有積極意義。
　　2.校企合作學習型社會中作用
　　很少企業(yè)承擔職工成人后教育任務，社會行業(yè)培訓也很不發(fā)達，成人教育擔任主力和骨干，具有與社會聯(lián)系緊密，占有高校優(yōu)質教育資源的優(yōu)勢，為成人提供更多的繼續(xù)教育的機會。成人教育通過校企合作，進行職業(yè)技術教育和崗位培訓，建設終身教育體系和學習型社會，發(fā)揮不可替代的獨特作用。
　　3.成人教育向職業(yè)技術教育與學歷教育并重轉變
　　成人高等教育是高等教育的一種教育形式，其本質功能是為那些因為個人或社會因素而未能獲得正規(guī)高等教育的成人提供學歷教育；為那些失業(yè)者或尋求更高發(fā)展的就業(yè)者提供高等職業(yè)培訓；為豐富公民的科學或文化素質，提高生活品質，提供社區(qū)休閑實用教育。單靠發(fā)展學歷教育是遠遠不能滿足當今成人的需求。
　　三、校企結合成人教育教學對接的措施
　　職業(yè)教育培養(yǎng)人才都要以職業(yè)素質為基礎，以職業(yè)能力和技術應用能力為核心、適應社會需要為目標。而校企結合成人教育在專業(yè)知識技能的要求上，又要有明顯的層次。因此校企結合成人教育應該明確培養(yǎng)目標從低級到高級的層次銜接。中職教育強調具有一定的科學文化素養(yǎng)，專業(yè)理論知識適用，一專多能；有一定深度的專業(yè)理論素養(yǎng)、知識面更寬，具備從事職業(yè)崗位或崗位群實際工作的基本能力和基本技能，具有創(chuàng)新和實踐精神。
　　1.職業(yè)課程設置
　　1.1實用性，職業(yè)教育目標不僅要使學生掌握知識，還要掌握生產、生活的技術與技能。專業(yè)教學計劃中開設的實用課程，使學生掌握職業(yè)能力，為學習提供相關的知識和技能。
　　1.2寬基礎，職業(yè)教育的專業(yè)設置必須是中職專業(yè)設置的縱向延伸和橫向拓寬，職業(yè)教育教育的課程編制首先要寬基礎，開設專業(yè)群的基礎知識，使學生專業(yè)基礎更寬厚，使其以后可根據(jù)市場需求和個人愛好，主攻喜歡的專業(yè)方向。
　　1.3綜合化，注重對新材料、新技術和新項目的開發(fā)；注重全球信息資源的收集和整合；將獨立的、分散的教學內容進行科學、合理的整合，形成新型課程模式；強化有特色和實用的主干課程，提高教學質量。
　　2.建立靈活有效的教學管理機制
　　要遵循企業(yè)個性化教育理念，尋找一種靈活有效的教學管理機制，鑒于目前職業(yè)教育院校生源的企業(yè)多元化，在教學管理上，可積極探索以學分制為基礎的彈性教學管理制度實現(xiàn)不同企業(yè)生源因材施教的個性化教學，提高學生的總體水平，這是加快形成校企結合成人教育柔性銜接的有效機制。把教學計劃模塊化，規(guī)定必選、限選和任選，培養(yǎng)計劃規(guī)定學生除了選學必修課、限選課，還要選學一定量的任意選修課。
　　3.加強服務意識并逐步形成機制
　　職業(yè)教育院校加強服務企業(yè)的意識，并逐步形成機制。加強職業(yè)教育教師的相互對接和交流，開展對中職師資的專業(yè)培訓和繼續(xù)教育，提高中職教師的職業(yè)能力和教學業(yè)務水平；實現(xiàn)校企結合成人教育教育間的互動，加強校企結合成人教育專業(yè)教學的銜接，進一步提高企業(yè)的教學質量，滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求，為職業(yè)教育院校提供更多的優(yōu)質生源。
　　4.加強職業(yè)教育院校教學基本建設
　　為提高校企結合成人教育教學銜接的適應能力，職業(yè)教育院校必須加強教學基本建設，創(chuàng)造更加豐富優(yōu)質的教學資源。
　　4.1加強課程建設，提升教學實踐環(huán)節(jié)加強課程建設。以典型產品任務帶動教學任務，開設更多具有知識技能含量的項目化課程。積極推行“廠中�！焙汀靶Ｖ袕S”，校企培養(yǎng)方式的實踐，推動實踐教學改革，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。
　　4.2加強校園文化建設和專業(yè)文化建設創(chuàng)造豐富、優(yōu)雅的育人環(huán)境，培育執(zhí)著、有為的從業(yè)精神。專業(yè)文化建設要注重個性化，要大力營造文化育人的環(huán)境氛圍，提升學生的精神境界。
　　四、企業(yè)培訓成人教育培養(yǎng)模式
　　1.積極探索與企業(yè)和科研院所的合作辦學模式，學校繼續(xù)教育與多家企業(yè)合作舉辦了成人教育學歷及非學歷教育培訓班。在進行學歷教育的同時，實施職業(yè)資格證書培訓，取得學歷證書的，獲得職業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書。
　　2.校企合作教育與傳統(tǒng)教育相比，更注重學生綜合素質的提高，充分利用了學校和企業(yè)兩種教育資源與教育環(huán)境，將理論學習與實際訓練相結合、知識學習與能力培養(yǎng)相結合，既能滿足學員個人發(fā)展的需要，又能使培養(yǎng)的人才更具有針對性，為企業(yè)所用，實現(xiàn)產學雙贏。
　　作者簡介：盧啟，（1973-），男，講師，副院長，研究方向：職業(yè)教育管理

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