高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下成人教育工作的改革思考①

　　[摘 要] 《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見（征求意見稿）》正式發(fā)布，繼續(xù)教育的發(fā)展和轉(zhuǎn)型被提到前所未有的戰(zhàn)略高度，為了迎接繼續(xù)教育發(fā)展過程中這一重要時刻，搶抓難得的歷史機遇，進一步增強加快發(fā)展繼續(xù)教育的責任感和緊迫感，提出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下成人教育工作的改革思考。
　　[關(guān) 鍵 詞] 轉(zhuǎn)型；改革；成人教育
　　[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0005-01
　　一、轉(zhuǎn)型發(fā)展工作思路
　　建好一個基地、貫通兩個市場、探索三條路徑，大力發(fā)展培養(yǎng)應用技術(shù)人才的繼續(xù)教育。一個基地是指郴州市繼續(xù)教育示范基地。兩個市場是指學歷教育市場和非學歷教育市場。三條路徑是指：一是向項目市場的上游進行整合，爭取上級領(lǐng)導和上級部門更多的政策和資源的支持；二是向項目市場的下游進行延伸，依托學校和各院系現(xiàn)有的學科專業(yè)和師資優(yōu)勢，圍繞服務地方經(jīng)濟建設開辟更多更好的合作項目，創(chuàng)建品牌，提升效益；三是向項目的橫向領(lǐng)域進行拓展，為政府部門、企業(yè)、行業(yè)和社區(qū)服務，突出特色，形成亮點。
　　二、主要措施
　�。ㄒ唬┙�立繼續(xù)教育示范基地
　　融入所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口，擬成立的郴州市繼續(xù)教育示范基地將建立職能部門指導、行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)，重點開展醫(yī)藥衛(wèi)生、師范教育等領(lǐng)域的應用人才培養(yǎng)，努力建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的繼續(xù)教育體系。成立“示范基地建設及事業(yè)發(fā)展部”，整合力量和資源，主動奔市場，積極創(chuàng)造社會效應和經(jīng)濟效益雙豐收。
　　（二）轉(zhuǎn)移學歷教育重心，提高學歷教育水平和層次
　　在學歷教育方面爭取與更多的高職高專合作，大力發(fā)展自學考試的銜接教育，為補償型的學歷教育進行深度的市場開拓，同時，采取穩(wěn)定發(fā)展自學考試助學班和成人高等教育策略，把學歷教育的重心轉(zhuǎn)移到切實提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上來，逐步提高校本部辦學的比例，與企業(yè)簽訂訂單式聯(lián)合培養(yǎng)方案，與中南大學合作開展碩士研究生學歷教育，提升學院辦學層次，形成品牌效應。同時，以學風建設為抓手，貫穿學生教育管理全過程，使大學生理想信念教育和思想道德教育落到實處，收到實效。
　�。ㄈ�）深度開發(fā)非學歷教育市場
　　積極調(diào)研，著手制訂推動非學歷教育發(fā)展的相關(guān)管理辦法，大力發(fā)展各類非學歷教育，積極走出去，到行業(yè)、企業(yè)、政府職能部門尋求合作，拓寬服務社會的途徑。
　　充分挖掘與整合我校非學歷教育培訓中的優(yōu)質(zhì)教育資源及各類信息資源，對校園內(nèi)的非學歷教育市場進行深度開發(fā)。開展考研、外語、計算機、職業(yè)醫(yī)師等培訓項目。與駕校建立聯(lián)合辦學模式，拓展職業(yè)教育新路子。
　　（四）建立繼續(xù)教育服務戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，聯(lián)合發(fā)展
　　繼續(xù)教育服務戰(zhàn)略合作聯(lián)盟指的是對外依托擬成立的繼續(xù)教育示范基地，和相關(guān)企業(yè)、政府部門等單位共同建立戰(zhàn)略合作聯(lián)盟；對內(nèi)在學校內(nèi)與之建立良好的協(xié)同合作。將所建立的聯(lián)盟教育相關(guān)的競爭對手轉(zhuǎn)換成共同的合作關(guān)系，共同聯(lián)合進行教育發(fā)展。從合作關(guān)系方面來說有以下四點優(yōu)勢：（1）與大中型企業(yè)進行合作可發(fā)展長期固定客戶群體；（2）與行業(yè)協(xié)會合作可獲得“培訓資質(zhì)授權(quán)”和“認證”；（3）與政府相關(guān)部門合作，可獲得相關(guān)主管的認可與支持，因此在后期可獲得培訓具體方向的指導和政策支持；（4）在與專業(yè)的科研院及有關(guān)高校合作時，可培訓項目研發(fā)，共享師資資源。
　�。ㄎ澹┏山淘盒Ｐ枳龊媒巧�轉(zhuǎn)換，成為綜合性教育服務的供應商
　　在成教學習培訓時，應扮演好以下四種角色：終身學習理念的積極倡導者和終身教育平臺的構(gòu)建者、高校教育服務社會的有效組織者、高校及社會各種教育培訓資源的整合者、高校教育體制機制改革創(chuàng)新的積極探索者和實踐者。將以上角色的功能充分利用，建設成教示范基地終身服務平臺，通過此平臺不僅可整合廣大學者，還可整合優(yōu)質(zhì)的綜合性較強的教育資源，讓成教學院成為綜合性較強的服務平臺。
　�。�六）提高教育的創(chuàng)新手段，建設資源共享平臺
　　對新型學習模式的規(guī)律與特點、數(shù)字化學習資源進行有效的整理分析，并建立數(shù)字化的終身學習資源共享平臺：（1）對課程資源進行研發(fā)整合，并將培訓信息及時公布；（2）培訓學習咨詢平臺的研發(fā)，告知學生所學習的內(nèi)容及相關(guān)培訓項目；（3）有完善的教學服務平臺，具體可包括培訓質(zhì)量保證體系、教學服務體系、學術(shù)支持體系；（4）有教學管理平臺，認證教學效果和學習效果；（5）項目推廣營銷平臺等。
　　繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型是主動求新求變的過程，也是一個創(chuàng)新的過程，必將任重而道遠，我們相信在學校黨委行政的堅強領(lǐng)導下，經(jīng)過全院干部職工的共同努力，繼續(xù)教育的發(fā)展事業(yè)將會迎來一個更加明媚的春天。
　　參考文獻：
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　　[2]王石薇.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路徑[J].成人教育，2016，36（10）：81-83.
　　[3]閆福軍.后學歷時代高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].成人教育，2016，36（12）：19-22.

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