高校成人教育管理隊伍建設(shè)的探討

　　摘 要：隨著社會的進步，高校規(guī)模也逐步擴大，作為高校教育當(dāng)中非常重要的一個組成部分，高校成人教育管理隊伍的建設(shè)同成人教育有著非常密切的關(guān)系。但從實際情況來看，在建設(shè)成人教育管理隊伍時還存在一些問題。基于此，文章作了相關(guān)探討，并提出了幾點針對性的應(yīng)對策略。
　　關(guān)鍵詞：高校成人教育；管理隊伍；建設(shè)探討
　　中圖分類號：G724
　　文獻標(biāo)識碼：A

一、打造一支強大的教育管理隊伍的重要意義

　　1.滿足社會和時代發(fā)展所需
　　要想確保高校成人教育的效果，就應(yīng)打造一支強大的教育管理隊伍。由于很多因素都會對教學(xué)的效果以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，不僅包括教學(xué)人員，同時還包括管理人員。在確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置安排課程，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用教學(xué)方式等環(huán)節(jié)中，管理隊伍的參與積極性、具體工作落實程度都可直接影響到專業(yè)性人才的培養(yǎng)成效，唯有構(gòu)建一支能力強的管理隊伍，才能夠滿足社會和時代發(fā)展所需。
　　2.建設(shè)教育管理隊伍更利于貫徹落實現(xiàn)代的教育管理
　　要想貫徹落實現(xiàn)代的教育管理，就應(yīng)著力建設(shè)教育管理隊伍。只有能力強和素質(zhì)高的管理人才，才能確�，F(xiàn)代化的教育管理的實現(xiàn)。在新的時代下，管理者需順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，調(diào)整管理的價值取向，樹立新的思想觀念，改變以往的管理思維，才可保障教育管理工作在每一環(huán)節(jié)中得以落實。

二、教育管理者需具備的能力和素質(zhì)

　　1.有足夠組織協(xié)調(diào)能力
　　教育管理者需有足夠的組織協(xié)調(diào)能力，其在開展管理工作的過程當(dāng)中，經(jīng)常要同院系部門進行交流和協(xié)調(diào)，而這給管理中的組織協(xié)調(diào)能力提出了更高要求。只有管理者有一定的協(xié)調(diào)能力，才能將和諧的交際關(guān)系建立起來，同他人進行有效溝通，確保工作順利展開。同時只有管理教育者有一定的組織能力，才能在整合學(xué)校資源的同時科學(xué)地安排工作，有條不紊地落實好各項工作。此外，管理工作者還需有一定的掌握信息能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代的社會中，每天會出現(xiàn)海量信息，教育工作者只有在第一時間獲取信息，并進行利用，才能夠為工作的開展做好充足的準(zhǔn)備。創(chuàng)新能力也是管理者開展工作不可缺少的一項能力，唯有不斷創(chuàng)新，不斷地加以改進，才能夠給成人教育管理工作注入新的活力[1]。教育管理者還需要有一定的服務(wù)意識以及管理意識，堅持以人為本，這樣才能夠更好地實現(xiàn)民主化的教育管理。
　　2.具備職業(yè)道德以及政治素養(yǎng)
　　管理者需認(rèn)真對黨的思想進行學(xué)習(xí)，并落實貫徹好國家相關(guān)的法律法規(guī)。與此同時，在工作中，管理者需強化自身的責(zé)任意識，認(rèn)真地看待自身的教育管理工作，并在自身的崗位上發(fā)揮出應(yīng)有的作用[2]，此外，由于成人教育管理這一工作任務(wù)極其繁重，對管理者的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)提出了更高的要求。所以管理者應(yīng)保持積極樂觀的心態(tài)，學(xué)會科學(xué)有效地對自身的情緒進行調(diào)節(jié)和控制，這樣不僅能夠保持身心的健康，還能夠確保更為高效地開展工作。
　　3.掌握更多專業(yè)知識
　　從事成人教育管理工作的工作者需對教育管理的相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容以及工作形成充分的認(rèn)識，學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識，不斷地使自身的知識水平和專業(yè)水平得以提升。與此同時，要關(guān)注國內(nèi)的教育發(fā)展，掌握更多的發(fā)展歷史和動態(tài)信息，并結(jié)合實際對管理模式和方法進行調(diào)整，只有這樣才能夠為展開高效率的管理工作夯實基礎(chǔ)[3]。

三、高校成人教育管理隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

　　1.沒有得到應(yīng)有的重視
　　在很多高校中，由于很多教育管理者沒有轉(zhuǎn)變以往的教育理念，并持有這樣的一種觀點：成本教育是在高校教育依托的附帶產(chǎn)品[4]，所以并不重視成本教育的管理工作。而且在這種情況下，許多能力強、水平高的人才并不愿意參與到成人教育的管理工作中去。此外，一些高校將成人教育視作創(chuàng)收產(chǎn)業(yè)，未將足夠的人力以及資金投入其中，更不注重建設(shè)成人教育的管理隊伍，制定長效的培訓(xùn)機制[5]。
　　2.教育管理隊伍的整體素質(zhì)偏低
　　目前，國內(nèi)高校成人教育管理的隊伍構(gòu)成極其復(fù)雜，整體素質(zhì)以及管理水平較低，一般而言，管理工作者有幾大來源，第一，從管理崗位或教育崗位退休的人員，這些人員的管理經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，而且事業(yè)心以及責(zé)任心非常強，不過因年齡問題，所以缺乏現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。第二，高校會引進一些年輕輩的人才，這些人才有著充沛的活力和精力，而且極具創(chuàng)新精神，可熟練地對現(xiàn)代管理技術(shù)進行應(yīng)用，不過由于經(jīng)驗不足，理論知識方面也較為欠缺，所以很難確保教育管理工作的成效。第三，很多高校為了留住人才，甚至將人才家屬引進教育管理的隊伍當(dāng)中，但是這些人才不管是在文化程度和教育程度，還是認(rèn)知水平和能力素質(zhì)方面，都不符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。此外，在新的時代背景下，高校成人教育的管理工作日漸繁重，很多管理人員不明確自身職責(zé)范圍內(nèi)的工作內(nèi)容，再加上高校不重視人員相關(guān)技能的培訓(xùn)，所以很難確保人才能科學(xué)有效地展開相關(guān)的管理工作。
　　3.管理隊伍人員地位較低
　　一直以來，高校的成人教育就得不到應(yīng)有的重視，而且與高校的普通教育所處地位不同，因此并沒有給成人教育管理工作的開展提供相應(yīng)的科研條件，也沒有改善基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施，致使成人教育慢慢被邊緣化，而這顯然不利于管理人員地位的提升。此外，不管是在考核當(dāng)中還是在評比當(dāng)中，成人教育的管理工作得到的對待都是不公平的，這不僅會打擊到從事相關(guān)管理工作人員的工作主動性和積極性，還會對成人教育管理工作的有效開展造成一定的影響。
　　4.缺乏相應(yīng)的管理人員
　　這幾年，很多高校逐步地進行擴招，不僅擴大了成人教育的規(guī)模，而且還增加了招生人數(shù)。但是，由于成人教育處于極其弱勢的地位，得不到應(yīng)有的重視，不管工資待遇還是福利待遇都較差，所以很多能力強的管理人員和教學(xué)人員都不愿意積極地投身于成人教育的管理工作和教學(xué)工作當(dāng)中去，這不僅不利于當(dāng)前的成人教育管理隊伍的建設(shè)。更為重要的是，還會影響到長期的成人教育的相關(guān)工作的展開。

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