我國當(dāng)前成人教育研究方法使用情況的分析與反思

　　摘 要：以2013-2017年刊載于中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫的800篇學(xué)術(shù)論文為研究對象，探討我國當(dāng)前成人教育研究方法使用情況的特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：雖然思辨研究方法在成人教育研究中的使用呈下降趨勢，但仍占絕對的主導(dǎo)地位，我國當(dāng)前成人教育研究方法的使用較為單一；質(zhì)性研究方法和量化研究方法在成人教育研究中得到一定的使用，其中，量化研究方法的使用呈漸強趨勢；混合研究方法在成人教育研究中的使用基本空白。據(jù)此，建議提高成人教育研究者的研究方法意識和能力，加強對研究生的研究方法課程訓(xùn)練，增加實證研究方法在成人教育研究中的應(yīng)用，以提高成人教育研究的質(zhì)量，促進(jìn)成人教育學(xué)科發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)術(shù)論文；研究方法；使用情況；學(xué)科發(fā)展
　　作者簡介：殷玉新（1989-），男，安徽淮北人，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師，教育學(xué)博士，研究方向為教師專業(yè)發(fā)展、教育公平、成人教育與社區(qū)教育。
　　中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）10-0083-05
　　當(dāng)前，我國成人教育發(fā)展面臨著前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將“面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動”界定為“繼續(xù)教育”，一時間，成人教育消亡論的觀點甚囂塵上[1]，制約著成人教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展。然而，成人教育作為一種教育活動，在我國歷史上對教育發(fā)展乃至社會發(fā)展都產(chǎn)生了極大的積極作用，在現(xiàn)在和未來的教育和社會發(fā)展過程中，成人教育依然有其獨特的優(yōu)勢和發(fā)展空間，很多學(xué)者從學(xué)科發(fā)展關(guān)注點的角度探討了未來成人教育的發(fā)展空間，為未來成人教育發(fā)展指明了方向[1]。此外，提高成人教育研究的質(zhì)量也有利于支持成人教育的發(fā)展，為成人教育學(xué)科的發(fā)展奠定研究基礎(chǔ)。其中，教育研究方法作為人們在進(jìn)行教育研究時采取的步驟、手段和方法的總稱，是決定教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。近年來，由華東師范大學(xué)等多家單位聯(lián)合舉辦的多次實證研究論壇，正是出于通過優(yōu)化研究方法提高教育研究質(zhì)量的邏輯思路。因此，在成人教育研究領(lǐng)域，有一個值得關(guān)注的問題是：如何從研究方法的角度提高成人教育研究的質(zhì)量？而回答該問題的起點在于弄清研究方法在我國當(dāng)前成人教育研究中的使用情況，尤其是發(fā)現(xiàn)并解決成人教育研究方法使用過程中存在的問題。為此，本研究旨在分析和思考我國當(dāng)前成人教育研究方法使用情況的特點，發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，以期提高成人教育研究的質(zhì)量，同時期望有助于為成人教育學(xué)科發(fā)展奠定研究方法基礎(chǔ)。
　　一、文獻(xiàn)綜述與問題提出
　　縱觀我國成人教育研究方法的專門研究，成果數(shù)量很少。就目前已有的研究成果來看，既有對研究方法存在問題的討論，又有基于成人教育理論對研究方法的探討，也有西方成人教育研究方法的介紹和引進(jìn)。
　　首先，就成人教育研究方法存在的問題來看。早在20世紀(jì)末，賴立就發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)教育研究方法的影響，理論思辨仍是我國成人教育研究中慣用的方法，雖然存在調(diào)查研究或量化研究，但是滿足于觀察表面現(xiàn)象，對復(fù)雜的教育現(xiàn)象只能進(jìn)行簡單的描述，理論研究缺乏深刻性和確定性[3]。針對這些問題，他主張進(jìn)行周密的計劃和科學(xué)的設(shè)計，采用多種方法進(jìn)行成人教育研究，如抽樣統(tǒng)計、問卷調(diào)查和訪談等，收集并使用實證數(shù)據(jù)討論成人教育現(xiàn)象，分析成人教育問題。
　　其次，從基于成人教育理論對研究方法的探討來看，高志敏等基于成人教育新理念——“回歸豐富的成人生活世界，走進(jìn)繽紛的成人精神家園”，對成人教育傳統(tǒng)研究方法進(jìn)行了反思，同時對成人教育研究新方法給予了關(guān)注，一種是基于成人教育研究本身而逐漸形成的方法，另一種是基于其他領(lǐng)域研究形成可以引進(jìn)到或創(chuàng)造性運用于成人教育領(lǐng)域研究的方法，包括具有人文精神的新方法、跨學(xué)科性研究的新方法、聚焦成人學(xué)習(xí)的新方法和質(zhì)性研究新方法[4]。此外，他們還認(rèn)為成人教育研究的新方法與新理念在研究立場等諸多方面都是吻合的，對成人教育研究產(chǎn)生了很大影響。
　　最后，從對西方成人教育研究方法的介紹和引進(jìn)來看，隨著質(zhì)性研究方法在教育研究領(lǐng)域的普及和不斷深化，成人教育研究需要更加迫切地針對成人研究的深度性、原創(chuàng)性和學(xué)習(xí)者中心的研究方法和實踐，因此，生活歷史法成為歐洲研究成人教育的新方法，希望對成人進(jìn)行深入研究[5]。后來，隨著我國成人教育的不斷發(fā)展，生活歷史法逐漸在我國成人教育研究中使用，成為研究成人教育和學(xué)習(xí)的整體性方法，有學(xué)者對生活歷史法在成人教育研究中的使用方法做了介紹[6]，豐富了我國成人教育領(lǐng)域的研究方法，也有利于更加深入清晰地研究成人，提高成人教育研究的質(zhì)量。
　　基于上述回顧，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)成人教育研究領(lǐng)域研究方法的學(xué)術(shù)探討主要存在兩個特點：一是多數(shù)研究尚未明確研究方法的內(nèi)涵，導(dǎo)致對研究方法的分類與討論存在交叉問題；二是尚未出現(xiàn)對我國成人教育研究方法的專門研究，包括使用情況、演進(jìn)趨勢等等。因此，本研究在澄清研究方法內(nèi)涵和分類的基礎(chǔ)上，探討我國近五年來成人教育研究領(lǐng)域各類研究方法的使用情況及其演進(jìn)趨勢，對研究結(jié)果進(jìn)行分析與反思，希望有助于提高成人教育研究的質(zhì)量，促進(jìn)成人教育學(xué)科發(fā)展。
　　二、研究設(shè)計與實施
　　為了清晰的說明研究方法的內(nèi)涵及其分類，避免研究方法使用的交叉問題，本研究對探討成人教育研究使用的各種研究方法的內(nèi)容及其分類進(jìn)行了討論。
　�。ㄒ唬┭芯糠椒ǚ诸惪蚣芘c說明
　　雖然我國已有豐富的教育研究方法研究成果，但是人們對教育研究方法的分類和認(rèn)識存在差異。為了更加清晰地分析不同研究方法在教育研究中的使用情況和演進(jìn)趨勢，本研究以美國學(xué)者梅瑞迪斯·高爾等編寫的《教育研究方法》（第六版）為研究方法分類的依據(jù)，形成了本研究分析成人教育領(lǐng)域研究方法的分類框架，如表1所示。
　�。ǘ�）研究對象的選擇
　　中文社會科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫作為一個專門的引文數(shù)據(jù)庫，檢索方式設(shè)置合理，檢索結(jié)果準(zhǔn)確，引用文獻(xiàn)收錄完備，用戶界面友好，便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計，文獻(xiàn)更新速度較快，是一個比較出色的社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫[7]。同時，希望通過選擇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文作為數(shù)據(jù)提高本研究的質(zhì)量，本研究選擇以2013-2017年間刊載于中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫的800篇以“成人教育”“社區(qū)教育”“老年教育”等為篇名的學(xué)術(shù)論文為研究對象，探討我國當(dāng)前成人教育研究方法使用的基本情況。

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