基于微課件的家長在線培訓設計

　　摘要：作為家庭教育實施者的家長，迫切需要專業(yè)培訓與指導，家長角色的特殊性導致家長培訓需要采用創(chuàng)新的形式與手段，該文首先依據活動理論，對家長培訓活動系統(tǒng)的6類組成要素的特性進行了分析，繼而對培訓實施過程中平臺開發(fā)、微課件設計、宣傳營銷、團隊分工、規(guī)則制定、績效評估等具體環(huán)節(jié)的操作原則和方法進行了論證。最后，文章以“青少年逆反心理分析與對策”為例開發(fā)了系列微課件和在線培訓平臺，組織了在線培訓實踐，驗證了在線培訓活動設計的有效性。
　　關鍵詞：家長；在線培訓；微課件
　　中圖分類號：G434
　　文獻標識碼：A
　　一、引言
　　21世紀以來，各國教育改革均高度重視家庭教育，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提_Ln了家庭教育在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，青少年的健康成長關系著千家萬戶的幸福，更影響到中華民族的國民素質發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，家庭教育出現很多新問題，錯誤家教釀成的悲劇屢見不鮮。作為家庭教育實施者的家長在家庭教育的理念和方法上存在非常大的引領需求。楊寶忠首先提出家長教育的概念，Barharat.Dovle和Emilv Doyle lland（2004）提出要將家長與專業(yè)人員集中培訓[1]，李曄等曾構建了利用各種網絡技術開展家長培訓的模式[2J，李俊提ILI_I，家長教育培訓要走專業(yè)化和社會化相結合之路，要建立可持續(xù)性的、社會性、網絡化的家長教育培訓機制[3]，趙同友等從資本與場域的層面分析了不同階層家長的行動特點。但這些研究主要限于淺層理論探討，未見將家長教育落到實處的實踐研究成果。雖說，依據國家相關文件要求，各中小學均開辦了家長學校，但由于家長同時承擔多種社會角色，時間、精力、財力等各種現實因素導致他們難以親臨家長學校，接受面對面的培訓，因而作為家庭教育主要實施者的家長接受教育的機會少之義少，在家長培訓領域引入在線學習模式成為必然的選擇，如何有效開展家長在線培訓成為教育工作者和研究者需要深入思考的問題。家長角色的特殊性決定了其移動微學習的必然特點，云計算技術能有利于支持家長在線微學習，但目前尚未看到有關研究，這一研究的滯后嚴重影響了家長在線培訓的實踐。
　　二、家長在線培訓活動系統(tǒng)組成要素的特性分析
　　依據活動理論，家長在線培訓活動系統(tǒng)包括培訓主體（家長學習者）、客體（培訓目標）、培訓規(guī)則、培訓共同體、勞動分工和培訓工具（在線支持平臺和數字化資源）6個組成要素，下面將分別分析這6類要素的特性。
　　1.培訓主體（家長學習者）
　　家長學習者是培訓活動的執(zhí)行主體，其智力因素與非智力因素對培訓活動設計及績效會起重要的影響作用。一般而言，青少年的家長均是40歲左右的成年人，他們均接受過多年的教育，生活經驗豐富，有一定的邏輯思維能力、自主學習能力和合作能力。對于愿意主動接受在線培訓的家長學習者而言，其學習動機較強，也會有一定的經濟基礎和信息技術素養(yǎng)，能應用智能手機、平板電腦、PC等各種終端進行隨時隨地學習。但是，由于這些學習者的角色特殊性，他們進行學習的時間和地點無法固定，學習干擾因素多，教育教學理論知識基礎差異巨大，不同領域的知識背景、生活經驗和性格特點會使得學習者的在線學習行為差異較大，也會造成不同學習者對同一問題的差異化理解。
　　2.客體（培訓目標）
　　培訓的目標是家長培訓活動主體和共同體作用的對象，也是家長培訓活動設計的起點，它引導著培訓活動各因素的設計。根據課程編制理論，培訓活動的目標包括認知、技能、情感和應用四個方面[4]。結合家長接受培訓的目的，培訓目標尤其應注重提升家長應用相關理論知識的技能，幫助家長在了解子女成長過程的特點和規(guī)律的基礎上，學會分析家庭教育事件產生的原因，靈活應用家庭教育問題處理技巧，科學合理地處理家庭教育中的問題與矛盾。
　　3.培訓共同體
　　培訓共同體是指培訓活動發(fā)生時，家長學習者所在的群體，這一群體包括共同接受培訓的家長學習者、支持培訓活動的專家、技術人員及其他相關服務人員。雖說家長學習者的個性特點各不相同，有的關注自主學習，有的樂于交流分享，還有的慣于索取幫助，亦會有個體性格偏激，不擅合作，專家和技術支持人員及服務人員也各有特點，所有成員間都將擁有共同的愿景和歷史，將在學習過程中共同協(xié)商培訓的規(guī)則和分工，共同影響共同體發(fā)展。 4.培訓規(guī)則 培訓規(guī)則是家長學習者和培訓共同體之間的聯(lián)系紐帶，包括在線學習者的注冊規(guī)則、群交流規(guī)則、協(xié)作規(guī)則和獎懲規(guī)則等，它必然地引導約束著培訓共同體的活動。不遵守規(guī)則的共同體成員會被排斥在培訓共同體之外，但同時，共同體的活動義可能會改變培訓共同體的規(guī)則。 5.培訓分工 培訓分工是指界定培訓共同體中的不同成員在達到目標過程中所承擔的責任，它將活動共同體與培訓目標聯(lián)系起來，體現了培訓共同體內部為完成在線培訓目標而采取的組織管理策略。云計算時代的在線培訓中培訓共同體的成員各自承擔不同的職責，在培訓共同體中，家長學習者在線開展自主學習并進行相互交流、分享理解和經驗；專家則幫助家長學習者們解答學習過程中遇到的困惑，引領家長學習者開展深層次的廣泛的交流探討；技術人員和其他服務人員則保障在線學習系統(tǒng)的正常運行，并協(xié)助解決家長學習者們遇到的各種技術問題，提供支持服務。
　　6.培訓工具（在線支持平臺和數字化資源）
　　在線支持平臺和數字化資源是家長學習者作用于培訓目標的工具和手段。在線支持平臺應該能滿足共同體培訓學習的個體學習和交流學習需求，圖1呈現了支持家長在線培訓平臺的功能框架。在信息技術發(fā)展迅猛的今天，家長學習者和支持人員均可能采用智能手機、平板電腦、PC等多種終端接人在線培訓系統(tǒng)，開展移動學習，因而系統(tǒng)應采取輕客戶端設計。同時，伴隨著培訓課程編制人員和機構的多樣化和差異化、接受培訓的家長學習者數量變化快等特點，支持平臺宜采取云服務支持，將主要事務邏輯在服務器端實現，客戶端保留表示最少的事務邏輯。服務器端組建集群，根據需求，選取百度云、新浪SAE、華為云、騰迅云等不同云計算服務商提供的各類基礎架構服務（laaS）、平臺服務（PaaS）和軟件服務（SaaS）等支撐培訓業(yè)務。

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