基于MOOC,的學(xué)習(xí)支持研究

　　摘要：隨著MOOC發(fā)展的勢頭越來越迅猛，國內(nèi)各高校開始積極開設(shè)MOOC課程。目前有很多學(xué)生、在職人員等都進(jìn)行MOOC課程在線學(xué)習(xí)。關(guān)于MOOC課程在線學(xué)習(xí)支持現(xiàn)在還存在很多空白，該文根據(jù)MOOC特征分析，設(shè)計(jì)MOOC課程的在學(xué)習(xí)支持功能，以期對MOOC課程的建設(shè)提供參考。
　　關(guān)鍵詞：MOOC（大規(guī)模開放在線課程）；學(xué)習(xí)支持
　　中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）26-0029-03
　　The Research of Learning Support on The MOOC
　　QU Zhi-jun
　�。↙ibrary of JiuJiang University， JiuJiang 332005， China）
　　Abstract ： As the MOOC development momentum is more and more rapidly， the domestic universities began to create MOOC courses， at the same time， there are many students， on-the-job personnel study online learning courses by MOOC . Now there are a lot of blank about online learning support on the MOOC， in this paper， according to analysis the characteristics of MOOC， design online learning support functions， in order to provide references to MOOC course construction.
　　Key words： MOOC； learning support
　　1 MOOC定義
　　1.1定義
　　MOOC是Massive Open Online Course的首字母縮寫，譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，MOOC是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的，面向社會公眾的免費(fèi)開放式在線課程。MOOC具有“大規(guī)�！�、“開放”、“在線”等特點(diǎn)[1]。
　　2 MOOC特征分析
　　2.1學(xué)習(xí)者特征分析
　　1）學(xué)習(xí)者規(guī)模龐大。據(jù)Jordan對各MOOC平臺（Coursera、Udacity、edX、Class2go、Canvas.net以及NA-Moodle）的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前MOOC課程的單門注冊學(xué)習(xí)者最大已達(dá)23萬人，典型的特定MOOC課程注冊量在5萬人左右[2]。2）學(xué)習(xí)者類型豐富。MOOC的大規(guī)模、開放和免費(fèi)特性決定了其注冊學(xué)習(xí)者在國籍、年齡、職業(yè)背景、學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面都具有多樣化多元化的特點(diǎn)[3]。MOOC學(xué)習(xí)者類型有在校的學(xué)生（高校大學(xué)生占主要部分）、從事研究的工作人員、教師學(xué)習(xí)者、家長學(xué)習(xí)者等[4]，據(jù)清華MOOC學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)者學(xué)歷層次分布由多到少依次是本科、碩士、大專、高中[5]。3）學(xué)習(xí)者動機(jī)多樣性。學(xué)習(xí)者參與MOOC課程學(xué)習(xí)動機(jī)主要有對自己感興趣的課程，這類學(xué)習(xí)者一般能夠較容易獲得認(rèn)證證書；對新事物好奇或出于娛樂的學(xué)習(xí)者，這類學(xué)習(xí)者如何碰到對生活或工作非常有用的內(nèi)容，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)到課程最后，否則很難堅(jiān)持到最后；對自身的工作或社會經(jīng)驗(yàn)提高的目的，這類學(xué)習(xí)者目的非常明確，有針對性選擇學(xué)習(xí)課程，提高自己的工作能力和社會經(jīng)驗(yàn)[6]。
　　2.2學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)特征分析
　　參照相關(guān)文獻(xiàn)我們可知，教學(xué)信息資源一般可分為指導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源、過程性資源和環(huán)境性資源。其中MOOC的學(xué)習(xí)資源主要是以視頻為核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即內(nèi)容性資源。本文作者通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究分析，總結(jié)出了MOOC的短視頻學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具有以下特征：
　　1）視頻內(nèi)容精練和模塊化。每個(gè)視頻根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分割成3-5個(gè)相關(guān)主題的短視頻，視頻時(shí)間設(shè)在10分鐘以內(nèi)，方便學(xué)生按知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，又便于利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。
　　2）視頻設(shè)計(jì)上做到交叉和互聯(lián)。在重要知識點(diǎn)處嵌入交互式問題，方便學(xué)習(xí)者能及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)把背景資料嵌入相關(guān)超鏈接，學(xué)習(xí)者可以鏈接到網(wǎng)上查看資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
　　3）視頻的碎片化。在零存整取、碎片化獲取知識的時(shí)代，很多公司的網(wǎng)絡(luò)營銷、娛樂影片都采取微廣告微電影的方式進(jìn)行傳播，MOOC課程視頻正根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)碎片化且具有系統(tǒng)特性，滿足學(xué)生進(jìn)行碎片化交互式學(xué)習(xí)的需求。
　　4）生成式。MOOC課程是一種生成式課程，課程內(nèi)容隨課程的進(jìn)展、學(xué)生的參與可進(jìn)行擴(kuò)充和延伸。在相關(guān)課程開展過程中，通過組織者安排學(xué)習(xí)活動和討論的主題，學(xué)習(xí)者參與活動，在學(xué)生討論和交流，課程內(nèi)容不斷完善和豐富。
　　2.3學(xué)習(xí)評價(jià)特征分析
　　MOOC的評價(jià)方式主要是形成性評價(jià)。考核評價(jià)的內(nèi)容包括在線討論、課后測驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)、課中分享和期末考試或期末作品等，評價(jià)人員由同伴、教學(xué)者構(gòu)成。合格的學(xué)習(xí)者還有機(jī)會獲得課程開設(shè)學(xué)校所提供的證書和學(xué)分，進(jìn)而有機(jī)會獲得校友評閱者和相關(guān)企業(yè)公司發(fā)出的職位邀請。
　　1）嵌入式測試。MOOC的課程短視頻中加入嵌入式測試，根據(jù)設(shè)置視頻每隔一段時(shí)間就會自動彈出相關(guān)測試題目，這部分評價(jià)主要測試學(xué)習(xí)者對當(dāng)前視頻的理解情況，同時(shí)也具有監(jiān)測學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　2）在線討論。在線討論是MOOC學(xué)習(xí)主要交流和分享的方式，學(xué)生一般是圍繞本課程事先設(shè)計(jì)好的主題進(jìn)行討論和分享，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到各種技術(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的問題，自己另設(shè)主題或拋出問題，組織大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價(jià)里，一般都需要學(xué)習(xí)者在線參與討論達(dá)到一定數(shù)量才算合格。

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