《工程材料及成型技術(shù)》課程考核改革的實踐與探索

　　摘要：本文通過《工程材料及成型技術(shù)》這門課程的考核機(jī)制的改革及實踐總結(jié)，得出考核內(nèi)容的科學(xué)性和合理性、考核方式的多樣性和靈活性等，這對教學(xué)質(zhì)量的提高，對良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。只有改變傳統(tǒng)的一考定成績，注重知識和能力的結(jié)合，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，才能穩(wěn)步提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，才能為社會輸送出合格的人才。
　　關(guān)鍵詞：科學(xué)性；合理性；多樣性；知識和能力；教學(xué)質(zhì)量
　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0176-02
　　一、目前課程的考核方式介紹
　　由于高校擴(kuò)招人數(shù)越來越多且資源有限，使得在相當(dāng)長的時間里師生比例相差懸殊。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如果讓一個教師考核100多名學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況，工作量是相當(dāng)大的，因此只能期末一考定成績了。這樣大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的似乎是為了最后的考試，結(jié)果就產(chǎn)生了學(xué)生答疑的目的是套教師的考題，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象很普遍�？荚囎詈笠粡埦�，受時間、形式等條件的限制，使得考試形式單一，學(xué)生成了背書、背題的機(jī)器，忘記了教育的宗旨。標(biāo)準(zhǔn)化考試有一定的公平性和公正性，人為誤差小，但客觀性試題偏多，主觀性試題少，答案大多是唯一的，這影響了學(xué)生主動思考的動力及綜合分析問題和解決問題的能力。在某種程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識，限制了學(xué)生綜合能力的提高，且《工程材料及成型技術(shù)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，特別要求學(xué)生在實踐案例分析中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用所學(xué)的理論知識解釋現(xiàn)象或提出案例解決方案。學(xué)生能否具備這方面的能力需要在平時的訓(xùn)練及不同方式的考核中做檢查。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，還要加強(qiáng)平時的討論及小組的合作以及實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。雖然許多教師都意識到了目前的考核方式存在很多弊端，但真正地下決心改革其考核方式還面對一些困難。但是如果不改革，我們的教育教學(xué)水平就難以得到提高，甚至有下滑的可能，因此改革事在必行。為此，先以小班為試點，取得經(jīng)驗后，再加以傳播和實施。經(jīng)過研討及向同行學(xué)習(xí)，樹立了課程考核改革目標(biāo)及具體改革措施。
　　二、改革目標(biāo)和措施
　　1.改革的總體目標(biāo)�？己朔绞蕉鄻踊�，內(nèi)容涵蓋面廣，重點突出。考核內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，使學(xué)生在平時就養(yǎng)成主動思考和質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和綜合解決實際問題的能力。這需要教師科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段，如微課、反轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上作業(yè)、群里討論課等，根據(jù)靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和有理有據(jù)的考核方式讓考核更加公開、科學(xué)和客觀。
　　2.具體改革措施。本課程實踐性很強(qiáng)，本次改革主要是提高考核內(nèi)容和形式兩方面的多樣化。具體如下：（1）平時成績，包括作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)討論課、手機(jī)微信下課前10分鐘小測驗等。（2）實踐環(huán)節(jié)，包括實驗方案設(shè)計、預(yù)習(xí)報告、實驗過程考查、選做題目等。另外，還增加了大創(chuàng)項目（跟此門課程相關(guān)的）等各種競賽的附加分。（3）期末考試，以主觀題為主，考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識綜合解決實際問題的能力。
　　三、考核方式的改革對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響
　　1.對教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的影響。考核形式的改革一定要求教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都隨之改變。我們采用課堂討論、實例分析、小組答辯、課程論文、文獻(xiàn)綜述、實驗操作和實驗報告等多種形式進(jìn)行。例如：（1）案例引領(lǐng)，啟發(fā)式教學(xué)。每一章節(jié)都用案例開頭，啟發(fā)式引領(lǐng)學(xué)生思考案例中所發(fā)生的現(xiàn)象后面的原因。（2）實際案例作為作業(yè)內(nèi)容。所留作業(yè)綜合性及應(yīng)用性的題目所占比例較大，且后面的題目一定要用到前面的知識點，學(xué)生的作業(yè)答案也很容易觀察出其理解的深淺。對共性錯題課后隨時講解。（3）學(xué)生與教師的互動及時、靈活。充分利用現(xiàn)代交流手段，如在班級建立群，留的作業(yè)會在群里發(fā)布，不占用課堂時間，作業(yè)的講解討論也會在群里。（4）學(xué)知識與做人、做事相結(jié)合。將做人、做事之道理與課堂內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解自然科學(xué)是哲學(xué)的一個組成部分。材料的發(fā)展史也是人類社會的進(jìn)步史，材料的許多知識蘊(yùn)含著人生道理。將課上材料的內(nèi)容與人生哲學(xué)適當(dāng)、適時地融進(jìn)講授內(nèi)容中，這不但使教學(xué)內(nèi)容容易理解，也在做人、做事的道理中讓學(xué)生找到了“理論依據(jù)”。
　　2.對考核方式及考核內(nèi)容的影響。此門課程包括兩個部分：（1）基礎(chǔ)理論：對于課程中定理、定律或多年來行業(yè)沿用且較好地適用于該行業(yè)的核心知識進(jìn)行檢查考核。對綜合性、全局的問題能夠從圖書館、文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)中尋求答案和解釋，并引導(dǎo)學(xué)生用最新的研究成果對前人的結(jié)論進(jìn)行客觀分析。（2）實驗?zāi)芰Γ鹤⒅鼗�本的實驗原理、基本的操作和實驗結(jié)果的分析討論，并對實驗中的現(xiàn)象加以解釋和對理論的印證，通過以上訓(xùn)練來考查學(xué)生選擇材料及工藝的能力以及運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。考試內(nèi)容既要考察學(xué)生所學(xué)理論知識是否穩(wěn)固，同時也要對學(xué)生認(rèn)識分析、綜合運(yùn)用和評價創(chuàng)新等能力進(jìn)行全面檢查，促使學(xué)生在培養(yǎng)自己綜合能力上下功夫。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的“工程材料”課程考核應(yīng)主要放在深化知識、夯實基礎(chǔ)和提高能力上，兼顧分析運(yùn)用、綜合創(chuàng)新等能力的檢查，增加創(chuàng)新思維、綜合能力內(nèi)容的比重，就教師給出的實際問題，考核學(xué)生提出解決方案及具體實施的能力。首次對學(xué)生考核權(quán)重分配為：作業(yè)30%，實驗20%，小論文10%，實驗選擇項目點10%，期末30%，課堂討論作為補(bǔ)充分，彌補(bǔ)前幾項的一些缺失和失誤。《工程材料及成型技術(shù)》是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，我們對于一些基本概念更應(yīng)注重學(xué)生的理解，平時作業(yè)及考核的題目，主要是讓學(xué)生在理解基本概念、基本知識的基礎(chǔ)上去解釋實際現(xiàn)象，去解決實際問題。在期末考試中，以主觀題為主，且期末考試是對這門課一學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，題目以鍛煉學(xué)生綜合利用所學(xué)知識的能力，這些題目只有在深刻理解課程的核心知識體系的基礎(chǔ)上，消化吸收了基本知識才能夠在回答問題時有良好的邏輯思維能力，逐層分析深入的能力，甚至有獨到的見解，目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力、獨立思考的能力，在邏輯思維嚴(yán)密的前提下，敢于創(chuàng)新思維的精神和能力。對于考試題目的分配，應(yīng)該以基本知識、基本理論和基本技能的掌握為核心（60%），這是教學(xué)的基本目的，在此基礎(chǔ)上為綜合性的問題（30%），而更高的層次的考測內(nèi)容必須具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能解答（10%）。對于平時的考核，以作業(yè)和章節(jié)測驗為主，這樣可以督促學(xué)生把功夫用在平時。
　　四、分析、總結(jié)
　　考核作為教學(xué)手段的一部分，在教與學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。從考核的內(nèi)容到考核的形式以及考核的結(jié)果，決定了教育工作者要據(jù)此結(jié)果綜合分析來適時、科學(xué)地調(diào)整培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)大綱，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀。一個考核方式的好壞決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是否端正，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)市場需要和未來行業(yè)發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核應(yīng)該是檢查知識和考查能力并重。專業(yè)基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課相比，應(yīng)加大實踐能力培養(yǎng)的力度，將能力培養(yǎng)的任務(wù)細(xì)化分解到平時的實驗和作業(yè)中去，相應(yīng)的成績應(yīng)參與課程總成績評定，例如課程論文、撰寫調(diào)查報告和完成實驗報告等。注重平時，包括平時作業(yè)的設(shè)計、平時測驗注重知識的漸進(jìn)理解和運(yùn)用。通過作業(yè)和平時測驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，并對學(xué)生中感到困難的問題利用業(yè)余時間和網(wǎng)絡(luò)課堂加以解釋，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。考核是為了了解學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用的教學(xué)效果，因此其內(nèi)容和形式要多樣化，對于應(yīng)用性、實踐性強(qiáng)的課程，在考核上做到理論和實踐相結(jié)合，注重學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在此前提下，加強(qiáng)考核內(nèi)容的科學(xué)性、合理性，同時避免出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，需建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]徐蕾艷.高校課程考核方式改革研究[J].文教資料，2105，（06），32-34.

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