高職學(xué)生期末成績(jī)考核的意義與現(xiàn)狀

　　摘 要：本文首先闡述了高職院校學(xué)生期末成績(jī)考核的意義和目的，然后結(jié)合自己多年的工作實(shí)踐和本單位的實(shí)際情況，對(duì)高職院�，F(xiàn)行的學(xué)生成績(jī)考核體系現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了高職院校學(xué)生期末成績(jī)考核體系改革的必要性。
　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；成績(jī)考核；意義；現(xiàn)狀
　　一、高職學(xué)生期末成績(jī)考核的意義
　�。ㄒ唬└呗殞W(xué)生期末成績(jī)考核的含義
　　高職學(xué)生期末成績(jī)考核，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)高職學(xué)生一學(xué)期以來總成績(jī)做出的總體評(píng)價(jià)，其含義有廣義和狹義之分。廣義的期末成績(jī)考核一般由各教學(xué)院系的班級(jí)輔導(dǎo)員等學(xué)管人員會(huì)同相關(guān)教師從德、智、體各方面按比例加權(quán)計(jì)算，最終得出每個(gè)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)及排名，作為對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。這種含義可以理解為對(duì)學(xué)生多方面的綜合考核，不僅對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)考核，也要對(duì)品德修養(yǎng)、身體素質(zhì)、社團(tuán)活動(dòng)等方面考核，牽涉的因素廣泛和復(fù)雜一些。
　　狹義的期末成績(jī)考核僅是從學(xué)業(yè)方面考核，通俗地說就是課程成績(jī)考核，即各類高職院校按既定的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在每學(xué)期期末各專業(yè)所開設(shè)的各個(gè)課程教學(xué)任務(wù)完成后，通過組織課程科目的考試或考察等考核方式，由各課程任課教師評(píng)定每位學(xué)生的本學(xué)期本門課程的分?jǐn)?shù)、學(xué)分或成績(jī)等次，從而做出學(xué)生學(xué)業(yè)的最終評(píng)定。
　�。ǘ�）高職學(xué)生期末成績(jī)考核的目的
　　高職學(xué)生期末成績(jī)考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí)、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的重要手段，是檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)是否掌握知識(shí)技能為目標(biāo)。其目的在于充分發(fā)揮督導(dǎo)激勵(lì)、評(píng)教促學(xué)和教學(xué)管理功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)管理，進(jìn)而提高高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　�。ㄈ�）高職學(xué)生期末成績(jī)考核的意義
　　高職學(xué)生期末成績(jī)考核是教學(xué)過程的收尾工作，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的有效手段，考核既是“考學(xué)生”，又是“考教師”，在高職院校辦學(xué)過程中有著十分重要的意義，其意義體現(xiàn)在如下兩方面：
　　一是體現(xiàn)在考教師方面。通過考核客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，診斷教學(xué)中存在的問題，反饋教學(xué)過程中的各種信息，從而采取措施改進(jìn)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　二是體現(xiàn)在考學(xué)生方面。通過考核檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解程度與運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)策略及其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平和發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)，從而督促學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、掌握所學(xué)課程基本理論和基本技能，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　總之，期末成績(jī)考核是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度的一種手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的的一種方法，考核結(jié)果不僅關(guān)系到學(xué)生多方面的切身利益（是學(xué)業(yè)評(píng)定、學(xué)生畢業(yè)、推薦就業(yè)、推薦專升本考試資格審查以及評(píng)定三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生黨員、各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)），也直接影響到高職院校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。因此，改革現(xiàn)有的期末成績(jī)考核體系和方法的不足之處，建立公開、公正、公平的適合現(xiàn)代職業(yè)教育模式的良好完善的期末成績(jī)考核體系，顯得尤為緊迫和必要。
　　二、高職學(xué)生期末成績(jī)考核的現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬└呗殞W(xué)生期末成績(jī)考核的現(xiàn)行體系
　　目前，大多高等職業(yè)院校仍采用傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)方法。即在高職院校開設(shè)的課程中，按課程重要程度及考核類型的不同可分為兩大類，即考試課和考查課。需在學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，安排終結(jié)性考試的課程為考試課，每個(gè)專業(yè)每學(xué)期安排的考試課程不超過四門；以教學(xué)過程中的形成性考核和階段性考核作為考核方式的課程為考查課。對(duì)于這兩類課程的考核方式主要為課程考試或課程論文，輔以平時(shí)成績(jī)，考核方式比較單一。期末成績(jī)考核內(nèi)容包括平時(shí)成績(jī)、理論課考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)等幾方面。上述期末成績(jī)考核的內(nèi)容、方式方法構(gòu)成了現(xiàn)行的考核體系。
　　1.考試課程。對(duì)于考試課程，高職院校多采用考試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)的方式作為評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)�？荚囌n采用百分制計(jì)分，以六十分為合格標(biāo)準(zhǔn)，其中，考試成績(jī)常常占最終成績(jī)的60%～70%，平時(shí)成績(jī)占30%～40%。對(duì)于少數(shù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多的課程，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般占最終成績(jī)的
　　20%～30%。對(duì)于絕大多數(shù)考試課程，期末考試的方式僅以閉卷筆試的方式進(jìn)行，少數(shù)采用論文、開卷筆試或口試、上機(jī)考試、實(shí)踐操作等復(fù)合考核方式。
　　2.考查課程。考查課成績(jī)依據(jù)平時(shí)成績(jī)和階段性考試進(jìn)行評(píng)定。與考試課程相比，考查課程采用的考核方式較為靈活，除采用閉卷考試形式外，還有開卷、口試、論文、答辯等多種考核方式。一般以開卷考試或課程論文加平時(shí)成績(jī)的方式考查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。此外，少量課程以藝術(shù)作品、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品和答辯的方式進(jìn)行考核，成績(jī)采用百分記分制或五級(jí)計(jì)分制，以六十分為合格標(biāo)準(zhǔn)。五級(jí)記分制與百分制的折算方法為：優(yōu)秀：90（含90）-100分；良好：80（含80）-90分；中等：70（含
　　70）-80分；及格：60（含60）-70分；不及格：60分以下�？疾檎n往往為專業(yè)拓展課，與專業(yè)關(guān)系不是特緊密，考核方式更簡(jiǎn)單，且更容易通過。
　　3.實(shí)踐課程。分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，一般采用五級(jí)記分制，個(gè)別采用百分制或兩級(jí)計(jì)分制，考核方式以過程性考核為主，采用觀察、筆試、口試、報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、答辯、企業(yè)鑒定等多種方式或幾種相結(jié)合的方式，綜合評(píng)定后給出最終成績(jī)。
　　4.平時(shí)成績(jī)。一般由學(xué)生出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)（包括課堂紀(jì)律、筆記、回答問題、課堂討論）、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行綜合評(píng)定，是任課教師對(duì)學(xué)生平時(shí)聽課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)、質(zhì)疑、討論、考勤等內(nèi)容的考核，對(duì)不履行請(qǐng)假手續(xù)、擅自不參加實(shí)驗(yàn)、不聽課（準(zhǔn)予免修者除外）、不交作業(yè)者，任課教師有權(quán)將該生平時(shí)考核成績(jī)?cè)u(píng)定為零分或不及格。
　　所以，現(xiàn)行的高職學(xué)生期末課程考核體系是傳統(tǒng)的單純以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握程度為主的，以卷面筆試為主要形式的單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和同一性評(píng)價(jià)的課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

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