《環(huán)境土壤學》教學方法改革的思考與實踐

　　 摘要：環(huán)境土壤學是本校環(huán)境科學專業(yè)的專業(yè)課之一，作者根據(jù)多年的教學實踐，提出對環(huán)境土壤學課程教學方法改革的思路，主要包括：多媒體教學結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂教學，網(wǎng)絡(luò)課堂討論結(jié)合專題講座，基礎(chǔ)性試驗結(jié)合綜合性試驗，多方位考核方式改革等。
　　關(guān)鍵詞：環(huán)境土壤學；教學方法；改革
　　
　　 目前，由于土壤污染日益嚴重，加快土壤污染防治立法的呼聲日益高漲。環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，加強土壤污染防治及土地資源管理等專業(yè)教育具有重要意義。環(huán)境土壤學是土壤學與環(huán)境科學交叉融合的綜合性學科。在環(huán)境土壤學教學內(nèi)容中，基礎(chǔ)土壤學與土壤環(huán)境保護內(nèi)容均具，基礎(chǔ)性與實用性內(nèi)容并存，課時緊且內(nèi)容較多，學生感性認識土壤的機會亦較少，老師如何調(diào)動學生的學習興趣一直是一大難題。過去，環(huán)境土壤學課程的教學方法主要采用多媒體教學方法，然而，單純的多媒體教學是一種以授課為基礎(chǔ)的學習方式，學生在這種教學方式的學習過程中仍然是被動接受的方式，很難讓學生對這門課程產(chǎn)生興趣并達到預(yù)期的教學效果。因此，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對本門課程在教學方法上進行如下幾種方式的改革與實踐。
　　一、多媒體教學結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂教學
　　多媒體教學是建立在擁有大量動態(tài)或靜態(tài)圖像、文字、聲音等教學資料基礎(chǔ)上，利用各種電教器材綜合處理文字、聲音、圖像等信息的技術(shù)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可對教學內(nèi)容進行合理設(shè)計，能緊扣教學大綱，抓住重點、突出難點，使教學過程更加直觀和更具感染力，增加課堂教學信息量。例如，環(huán)境土壤學課程中基礎(chǔ)土壤學部分的知識內(nèi)容量大面廣，利用多媒體教學技術(shù)對此部分教學內(nèi)容的重點和難點進行歸納、總結(jié)及模擬演示，對引導學生掌握土壤的組成、結(jié)構(gòu)、理化及生物學特性、土壤形成及分類等均具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)課堂則具有信息量大而全、網(wǎng)絡(luò)討論快捷方便、網(wǎng)上師生互動快、易、綠色化等特點，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)化教學環(huán)境，多媒體教學過程中受課時限制難以拓展的教學內(nèi)容如土壤分類體系、土壤形成過程模擬、國內(nèi)外土壤退化現(xiàn)狀、土壤污染防控技術(shù)體系及監(jiān)測方法等均可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂上的內(nèi)容上傳、討論主題發(fā)布、作業(yè)布置、網(wǎng)絡(luò)留言等功能來實現(xiàn)。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)課堂討論結(jié)合專題講座
　　課堂討論是對講授內(nèi)容的擴大、加深和運用，本課程采用由老師根據(jù)課程的重點和難點提煉問題發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)課堂，學生課后經(jīng)過查閱資料后再進行網(wǎng)絡(luò)課堂討論的模式。一方面，大量的課堂內(nèi)討論時間可以節(jié)約下來，另一方面，學生通過查閱資料、總結(jié)、討論后，不僅能更好地理解和掌握所學知識，而且可以鍛煉學生獨立思考、分析和解決問題的能力。專題講座是一種正在迅速發(fā)展的教學模式，通過專題講座可以使學生了解學科的最新發(fā)展動向。一方面，可以就如“土壤生態(tài)過程研究發(fā)展方向”和“腐殖質(zhì)在土壤及水污染控制中的應(yīng)用”等作相關(guān)專題講座，以引導同學們關(guān)注學科動態(tài)；另一方面，對于“污染土壤的修復(fù)技術(shù)”部分，可由學生查詢相關(guān)資料后歸納總結(jié)，再由學生來講解國內(nèi)外污染土壤的物理、化學、生物、聯(lián)合修復(fù)技術(shù)的原理、工藝、應(yīng)用范圍等，此種專題講座可以提高學生對課程學習的深度和廣度，讓學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎�調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。
　　三、基礎(chǔ)性試驗結(jié)合綜合性試驗
　　限于本�！董h(huán)境土壤學》課程僅34個總課時的限制，本課程只安排了14學時實驗。為了讓學生更好地理論聯(lián)系實際，掌握環(huán)境土壤科學的基本研究方法，本課程精選了4個實驗項目，其中兩個基礎(chǔ)性試驗內(nèi)容（實驗一、土壤樣品采樣、制備和保存等；實驗二、土壤基本理性質(zhì)測定），目的在于讓學生通過實際操作掌握土壤樣品的采集、制樣及保存方法，并進一步理解基礎(chǔ)土壤學部分土壤的組成和性質(zhì)等。另兩個則設(shè)定為綜合性探究試驗（實驗三、有機肥農(nóng)用下農(nóng)田土壤重金屬形態(tài)變化及其原因解析；試驗四、不同土壤-植物系統(tǒng)中重金屬或農(nóng)藥的遷移積累特性研究），要求老師先對試驗的總體要求、難點與重點、分析測試方法等進行引導或講授，然后學生通過查閱資料，構(gòu)思設(shè)計思路和實驗方法，讓學生充分利用課堂或課后時間按照自己的設(shè)計思路、方法有條不紊地開展試驗，老師在試驗過程中進行全程跟蹤與指導，引導或解決學生遇到的各種問題。通過此綜合性實驗的開設(shè)，對養(yǎng)成學生主動學習和創(chuàng)新思維的好習慣、培養(yǎng)學生形成良好科學素養(yǎng)具有重要意義。
　　四、考核方式的改革
　　成績考核作為教學的重要組成部分，既是學校和教師檢查教學效果、獲得反饋信息的重要手段，又是評定學生學業(yè)成績，衡量他們是否達到規(guī)定目標，是否具備應(yīng)用所學知識分析問題解決問題能力的主要方法。本課程自從開設(shè)以來，考核形式一直采用課程論文或閉卷成績或開卷成績+平時成績的方式，其中平時成績這部分單純依賴學生考勤、遵守紀律與否進行的偶然性評價，數(shù)據(jù)缺乏全程跟綜性，而閉卷或開卷考試的考核方式亦造成了部分學生的死記硬背和高分低能現(xiàn)象，盡管課程論文的考核出發(fā)點很好，但在學生撰寫課程論文過程亦發(fā)現(xiàn)有簡單拼湊、對論文內(nèi)容不理解、輕視課堂內(nèi)容的現(xiàn)象。因此，根據(jù)本課程在教學內(nèi)容和教學方法上的改革，環(huán)境土壤學課程的考核方式必須做出相應(yīng)改革�？己朔绞街饕獜囊韵路矫孢M行：一是平時成績考核面拓寬至網(wǎng)絡(luò)課堂，除了課堂出勤、紀律、提問等課堂表現(xiàn)外，網(wǎng)絡(luò)課堂討論參與程度、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況、專題講座的準備、答辯情況等均計入平時成績考核范疇，并根據(jù)學生發(fā)言次數(shù)和對問題的理解程度由學生代表和老師共同打分，這部分成績可以占總成績的20%，其中課堂內(nèi)表現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)課堂表現(xiàn)可各占10%。二是實踐成績的考核，這部分成績可以占總成績的20%，根據(jù)學生在實驗實踐過程中的操作表現(xiàn)、實驗報告完成情況和綜合性試驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行打分。三是理論課程考核，這部分成績占總成績的60%，以開卷或閉卷形式進行考核，題型上客觀題和主觀性的綜合題要求兼顧，考核目的是檢測學生對基礎(chǔ)理論的掌握程度、應(yīng)用能力和分析能力。
　　五、小結(jié)
　　環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，加強土壤污染防治的專業(yè)理論及實踐教育，培養(yǎng)學生利用土壤學知識與方法來發(fā)現(xiàn)和解決土壤環(huán)境污染問題等意義重大。通過課堂內(nèi)與課堂外教學方法改革、考核方式改革等方面引導學生在學習過程中充分理解重點、難點，鍛煉學生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力，對全面提高環(huán)境科學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)及能力具有重要意義。
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